大雁归来教学设计_大雁归来教案教学设计

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《大雁归来》教学设计

学习目标：

知识：了解大雁的生活习性

方法：学习作者用拟人手法描写大雁的方法。情感：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情 学习重点：

1.感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。2.快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。学习重难点：

理解作者对大雁倾注的感情。

教学流程：

导入新课：多媒体课件 【阅读质疑 自主探究】

阅读课文找出疑难问题，（预设问题）1．为什么说大雁知道威斯康星的法规？

2．品读赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。（有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。）【多元互动 合作探究】

通过自学，小组合作共同完成下列问题。1.作者笔下的大雁有哪些特点? 2.找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。【训练检测 目标探究】 1.给画线的字注音：

雾霭（）缄默（）香蒲（）凋零（）沙锥鸟（）狩猎（）

2．下列句子中修辞方法与其他不同的一项是（）。

Ａ、如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉。

Ｂ、一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

Ｃ、第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

Ｄ、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。【迁移应用 拓展探究】

随鸟走天涯（节选）

辛普逊船长是跟着冬候鸟从日本南下的。冬候鸟从天空出发时，他从海上启航。船一泊靠基隆港，他便迫不及待要我带他去关渡赏鸟，会见那群同时抵达的鸟朋友。

辛普逊船长是美国人，行船生涯已有二十年，他为何会在大海中选择赏鸟的嗜好？同样的行船的人，不分国籍，航海时寂寞孤单的心情，我是能了解的。他也告诉我，如果不是有随处旅行赏鸟的嗜好，他不可能将这一生耗在海上。然而赏鸟仍是寂寞的，要不，他在基隆港时，就不会与我认识，急于交换赏鸟的经验。„„

我心里想，你又不是生活在这里的，凭什么指责。心头是这么生气，我还是婉转地回答，告诉他因为这些问题，我们已有一个生态保护区的构想，这里便可能成为台湾第一个水鸟保护区。辛普逊船长却反问我：“为什么以前没有呢？”对这个问题，我实在难以解释，而且有理也讲不清的，只好说：“在我们这里，有许多事情可能比建立保护区还迫切。”

当然，这种说法，辛普逊船长也不同意，他直觉地认为建立保护区比什么都重要，管他什么天下大事，二三十年前就该设立了。也许他是对的。总之我庆幸他不是中国人。

1.辛普逊船长是最初为什么开始欣赏鸟？后来他的感情又发生了怎样的变化？

2.从选文中可以看出，“我”和辛普逊船长对待鸟的态度有什么不同？

3.我说：“在我们这里，有许多事情可能比建立保护区还迫切。”你同意这种看法吗？请说明理由。

课堂小结：学习了本文，对你有什么启示？请结合实际谈谈。板书设计：大雁归来

布置作业：

1、课本上的习题

2、学习检测

教学反思：通过讲解学生已经懂得了大雁的生活习性，学会了作者用拟人手法描写大雁的方法。同时学生懂得了热爱自然，珍爱野生动物的感情。