《动手做做看》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“动手做做看教学设计”。
语文二年级《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学流程：
第一课时
一、激情导趣
1、同学们，你们遇到问题是怎么办的?
(生自由发言)板书：动手做做看
2、就课题提问。
伊琳娜(出示生字卡片，随即学生字)。
教师个案：
1、直接揭题。
2、设疑：
⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?
板书：朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家?
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读课文，整体感知
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话，做上记号。
三、学习生字
1、抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。
2、齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。
3、识字游戏：
A、将生字卡片发到守纪律的学生的手。
B、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字：慢—漫 篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”；谜语：士兵的心(志)
5、认读新词：
伊琳娜 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人
6、写字指导。
喝、哄：口要写得高、小一点。
朗：左边不是良。
提、题：两个是的区别。
教师个案：
1、自学课文，画出生字，多读几遍。
2、同桌互读生字和课文。
3、检查自学情况：
⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。
板书这些生字，学生齐读生字。
⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。
②小兔开门游戏。
⑶认读生字词语。
4、写字指导：
重点指导：“朗、喝、骗”字。
5、初步感知课文。
⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?
⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么?
读一读，你读懂了什么?
教师可做以下引导：别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?
用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”
⑶你对这个问题有什么疑问吗?
四、生练写生字
《动手做做看》说课稿
一、领悟《课标》精神，把握教材内容：
（一）、教材分析
这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
（二）、教学目标及教学重、难点：
依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：
知识目标：（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。
二、坚持以人为本、合理选择教学法：
（一）、设计理念：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。因此教师要创设民主、开放、活泼的学习场景，让学生在实践活动中体验学习语文的乐趣，并获取知识。同时学生在实践活动中要开动脑筋，积极思维，以思促行，从而达到语文 实践能力与思维能力的统一发展。
（二）、教法学法
结合教学目标及重难点，新课改理念与学生心理及认知特点，我确立本课教法学法是质疑问难法、动手实验法、朗读感悟法、主动探究法、合作交流法。
三、遵循教学原则、优化学习过程 下面我向各位详细介绍一下我的教学过程
（一）、初读设疑，激发兴趣 学生的好奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，让学生朗读课文，同时老师提出问题目的是提出悬念，吸引学生，尊重学生的独特见解。
（二）、动手实验，解决疑问
在这一环节里面，我先让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里，看看杯里的水是否会漫出来，然后我以课件形式把实验的全过程向学生演示一遍加深印象。这样，孩子们在自主互动的空间充分探究。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代化教学理念。
（三）、回归课文，感情朗读
首先，我（出示课件三），朗读两个需要重点朗读的句子，同时向同学们提出问题，想一想：伊琳娜为什么生气了？假如你是伊琳娜会怎么说？
伊琳娜生气的责怪朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗？说说你怎样理解这句话？
以上安排的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从故事中受到生活启迪。同时我采用了范读、导读、让学生自读、分角色读等方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的语感和概括能力，体现语文学科工具性的特点。
（四）、质疑过渡，深化认识
首先我利用课件提出学生是否赞同科学家说的话这么一个问题，同时组织学生小组讨论。通过自主合作从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识，从而培养 学生的正确价值观。
（五）、联系生活，以知导行
我提出讨论性的问题让学生小组内自由发表见解，并鼓励他们完整性的互相说。这样再通过“
看、读、想、问、查”方法，孩子们学会了自己去思考判断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要
动手做做看。从而培养学生的正确情感、态度、价值观。
（六）、静思名言，深化认识
我采用的方法是齐读、背诵、感悟，目的是让学生注重语言的积累，体现价值观的导向。
（七）、延伸课外，开展语文实践活动
1、读童话故事《小马过河》，把自己读后的感受说给小朋友或者爸妈听。
2、在课外书或网上收集名人名言。
把活动延伸到课外，目的是拓展学习空间，锻炼学习语文的实践能力。这节课我尊重了学生的心理需求，把学习权利交给了学生，让学生自主选择学习方式，给孩
子们自主学习的空间，满足学生探究欲望。通过动手实验，感情朗读，小组讨论等方式从实际
意义上体现出师生互动是课堂教学的最好形式。以上说课设计敬请各位领导、评委予以指点。
