《伐无道,诛暴秦》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“伐无道诛暴秦教案”。
七年级上册第11课《伐无道，诛暴秦》
一、教材中的地位和作用和教学目标
本课内容是第三单元《统一国家建立》中的重点课。课本内容包括三部分：
1、秦的暴政
2、农民起义推翻秦朝
3、汉朝的建立。其中，秦末农民战争是重点，如何正确认识秦亡前后，项羽、刘邦所领导战争的性质的变化是本课的难点。
1、知识与能力目标：通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
2、过程与方法目标：通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步、运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。
二、学情分析
初一学生正处在13—14岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心，更有许多奇思妙想，模仿、接受能力强，特别争强好胜，渴望得到表扬、肯定。此外，他们还活泼好动，无法持久专心听讲，他们渴望亲身体验，需要在同伴的影响下激发学习兴趣，需要在参与活动的过程中得到新知。如果教师能够恰当地对学生组织引导并引进激励机制，使学生之间既是竞争对手，又是合作伙伴，就能达到互相帮助，共享学习资源和学习成果，还能培养团队协作精神以及良好的竞争意识。就本课来说，陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，对初一学生来说学起来有些困难，如果单凭老师一张嘴满堂灌，既枯燥无味，也违背了当前新课程改革的要求。因此就要充分利用这一阶段学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们发挥集体的智慧，以各种方式表达对课文的理解。老师再予以适当的点拨，如 “走进秦朝，了解和体会当时的社会生活”，组织学生编排历史剧“大泽乡起义”等等。
三、教学方法
我主要采用自主合作探究式教学方法。由于年代久远，学生对这段历史缺乏感性认识，所以我制作多媒体课件，通过现代化教学手段，提供有关历史资料（如图片、地图、视频等），给学生以直观感受，从而突出重点，加深学生印象。
在课堂教学中我有两大特色。第一大特色是：注重培养学生“动脑、动嘴、动手”能力。例如：我课前让学生准备有关本课的课本剧（根据在课外阅读的历史知识，师生在共同查找相关资料的基础上，指导学生编排表演，排练，尽量简短生动。）；有关的成语、典故等相关资料。我还设计了“历史剧场”“练测平台”“评古论今”“畅想历史”等题型，既突出重点、化解难点，又激发了学生的求知欲，培养了学生的创新意识和创新能力。第二大特色是，我在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神。通过小组讨论、小组表演，培养学生乐于同他人合作交流的能力。
四、教学过程
（一）导入新课
1、歌曲导入，创设情境 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，大屏幕出示影片《英雄》的宣传照，谁能告诉老师大屏幕上的人物是谁？（李连杰、陈道明）。以形象的视觉效果引起学生对秦的暴政的学习兴趣，激发
他们主动参与课堂的热情。
2、主题一秦的暴政 材料一：
当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。材料二：
秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。据估计，当时全国人口有2000万，秦始皇北筑长城征调三十万，南戍五岭又五十余万，修建阿房宫、骊山陵又七十余万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下三百万人。
材料三：
秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。
这一环节涉及秦朝的四大工程，残酷的刑罚等。因此，通过历史材料让学生真实的感受秦的暴政，我采用多媒体技术来突破，运用动画效果，直观、生动的进行必要的讲解，使学生短时高效的掌握重点。
让学生深刻体会秦的暴政，进而充分调动学生的热情。对秦的暴政进行分析、归纳。
1、徭役繁重
2、赋税苛重
3、刑法严酷
4、秦二世更加残暴的统治。
2、主题
二、农民起义推翻秦朝（1）、陈胜、吴广起义：说明陈胜、吴广领导的起义是反秦起义的第一阶段，时间不到半年。
首先，让学生表演课本剧“大泽乡起义”，然后结合《史记》中陈胜的话，让学生感知陈胜、吴广的英雄气概及陈胜、吴广起义的特点是“揭竿而起”，突出了反对残暴统治的首创精神。
接着，组织四人小组讨论“如果陈胜、吴广被征发前去渔阳戍边途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？”认识起义爆发的直接原因是戍边遇雨误期按秦法即被处死。这与前面所讲的严刑峻法前后呼应，使起义的直接原因和根本原因联系起来，从而认识起义爆发的必然性。
指导学生得出结论：陈胜、吴广起义是“伐无道，诛暴秦”的起义。
最后，多媒体展示《陈胜、吴广示意图》由学生上台指图讲解陈胜、吴广起义的经过，突出攻下“陈”并建立政权；由于秦军的强大，不到半年，起义军就被镇压下去了。陈胜、吴广起义虽然失败了，但是星星之火已经燎原，项羽和刘邦继续领导农民军进行反秦斗争。（引出）
（2）、项羽、刘邦起义：说明项羽、刘邦领导的起义是反秦起义的第二阶段，时间为两年半。
首先，带领学生观看一段视频，引导学生说出历史故事—“破釜沉舟”，提问破釜沉舟反映了哪次战役？学生说出“巨鹿之战”。
接着指导学生阅读P73的内容，介绍巨鹿之战的情况，学生讲述，指出这次战役是反秦斗争中的关键性战役。然后用正当项羽与秦军酣战的同时，刘邦也在进行反秦斗争引出刘邦的情况，指导学生介绍。
最后指出在“秦的覆灭”中项羽、刘邦起义起了决定作用。项羽消灭了秦军主力，刘邦入关推翻了秦王朝，残暴的秦朝统治终遭覆灭，这完全符合人民的利益。
（3）、总结秦的覆灭是由于秦的暴政，大规模的反秦起义终于推翻了秦王朝的残暴统治。
（4）、学生讨论：
1、项羽为什么能在巨鹿之战中以少胜多，大败秦军？
2、项羽在巨鹿之战中以少胜多战胜秦军，可后来在刘邦争夺天下时却被实力只有他四分之一的刘邦打败项羽死前叹道：“天亡我也，非战之罪也。”你认为他的说法对吗？请说说你的理由。
2、主题
三、汉朝建立
1．楚汉之争：这次战争是双方为了争夺帝位而战，已经不再是农民起义了。
引导学生讨论刘邦取胜的原因：结合 P74小字回答，从中获得教益。得出：得民心者得天下。指出刘邦获胜后建立又一个封建王朝史称西汉
2．西汉建立：让学生根据P73最后一段内容了解、掌握西汉的建立情况。
3、小活动：看谁找的多?(本课所涉及的成语故事)小结：
通过今天的学习先让学生谈一谈自己的收获，然后指导学生完成练测平台，最后组织学生全面正确评价“秦始皇”。（秦始皇一统天下，实行了加强与巩固统一的措施，历史功绩不可否认；同时秦始皇又穷奢极欲、统治暴虐，是个暴君。对这两个方面展开讨论，引导学生全面、正确地评价历史人物。）通过这一系列活动，使学生不仅掌握了基础知识，而且提升了能力。
结束：以史为鉴、开创未来。
