《9.3分式方程》教学设计（推荐）_153分式方程教学设计

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沪科版数学《9.3分式方程》教学设计

霍邱县城关镇中心学校 贾功平

教学目标

1.经历探索分式方程概念、分式方程解法的过程.2.理解分式方程与整式方程之间的联系与区别，进一步体验“转化”的数学思想.3.了解分式方程增根的含义，体会解分式方程验根的必要性.4.培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯，培养严谨的治学态度.教学重点及难点

1.探索解分式方程的一般步骤，掌握解分式方程验根的方法是本节课的重点.2.对解分式方程可能产生增根原因的理解是本节课的难点.教学时只要求学生能够初步了解，不必作过多的引申.教材分析

本节通过探索本章引言中问题的等量关系的过程，给出了分式方程的概念，接着讨论可化为一元一次方程的分式方程的解法.结合例题探究分式方程化成整式方程后可能产生增根的原因，自然引出增根的概念，介绍了验根的方法.教学方法

探索发现法.学生在教师的引导下，探索分式方程是如何转化为整式方程，并发现解分式方程验根的必要性.教学过程

一、知识准备

1.什么是一元一次方程？解一元一次方程的一般步骤是什么？ 2.解方程：x22x31.46

二、提出问题，引入新课

还记得本章引言中提出的问题吗？如何解决这个问题呢？

设列车提速前的速度为xkm/h，那么提速后的速度应为

km/h.提速前、后走完1600km所需时间分别是

h、h.由题意得

160016004.x(125%)x即

160016004.5xx4教师提问：该方程与前面学过的方程有什么不同？它有何特点？

教学中，要鼓励学生认真观察，尝试用自己的语言总结出分式方程的概念.教师指出：像这样，分母中含有未知数的方程叫做分式方程.三、探究分式方程的解法 【探究一】

1.怎样解上面的方程呢？解这个方程，能不能也象解一元一次方程一样去分母呢？

霍邱县城关镇中心学校数学组2.方程两边同乘以什么样的整式（或数），可以去掉分母呢？试试看.3.用上面的方法求出的未知数的值是不是该分式方程的解呢？你是怎样知道的？ 学生活动：通过交流，探索分式方程的解法.并从中发现，采用去分母的方法可以把分式方程转化为整式方程，进一步求出未知数的值.【探究二】

1.请你用上面的方法解方程：现了什么？

2.出现上面情况的原因是什么？这给我们解分式方程有什么启示？

学生活动：解这个方程，可得x=3.把x=3代入原方程检验时，分式的分母为0.这时分式无意义，所以x=3不是原方程的根，原方程无解.教师指出：像x=3这样的根，称为增根.产生增根的原因是我们在方程的两边同乘了一个可能使分母为0的整式（如上面，当x=3时，方程两边所乘的x-3的值为0），所以，解分式方程必须验根！．．．．．．．．．

四、知识应用 例1 解方程：x1x.2x33x2x12，并把解得的根代入原方程中检验，你发x33x分析：先找出方程中各分母的最简公分母，然后解题.师生共同完成解答，然后结合例题介绍验根的方法.通常把求得整式方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，使最简公分母不为零的根才是原方程的根；使最简公分母为零的根是原方程的增根，应舍去.【交流】

通过上面解方程的过程，你能总结出解分式方程一般需要经过哪几个步骤？把你的结论与同伴交流.（1）去分母，化分式方程为整式方程；（2）解这个整式方程；（3）检验.五、知识总结

1.什么是分式方程？怎样解分式方程？ 2.解分式方程为什么一定要检验？

六、知识巩固 1.练习，解方程：（1）5x313x；

（2）1.x2x4x42.课后作业：习题9.3 第3题.3.课外拓展：若关于x的方程

2xm2有增根，则m的值是________.x33x霍邱县城关镇中心学校数学组