磁铁有磁性教学设计（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“磁铁有磁性教案设计”。
《磁铁有磁性》教学设计
博南镇老街第二完小
李 莉
2012年5月
《磁铁有磁性》教学设计
【教材分析】
本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。本课设计了3个探究后动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设省的有去的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能的，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、为小组准备: 磁铁、铁钉、回形针、塑料片、纸片、布条、牙签、橡胶皮、弹簧、铁夹子、导线。
【教学策略】
通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。
【教学流程设计】
一、魔术导入，激发兴趣
1、小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术。你们看，老师能让这个乒乓球自己挂在我的铁棍上。
师表演魔术：用铁棍靠近装有磁铁的乒乓球，乒乓球挂住了。学生兴趣盎然。
2、谁能说说其中的奥秘？
学生猜测是磁铁的原因
3、想不想亲自做实验看看磁铁能吸引哪些物体？今天，我们就一起来探究磁铁吧。
学生兴趣盎然。教师板书课题：磁铁
【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。
二、自主探究 获取新知
（一）活动一：磁铁能吸引什么物体
1、学生猜测
①老师已经为大家准备了一些实验材料，希望同学们在做实验之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引；然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆；把猜测的结果记录在记录表中。现在把材料拿出来进行猜测。注意：材料中的铁钉、比较锋利，请注意安全！
②记录猜测结果，并展示在表
（一）中
③这些只是同学们的猜测，那到底正不正确呢？我们该怎样验证？
学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。教师表扬。
2、学生实验
①上台领取磁铁。做完实验后，材料员收拾好材料，记录员要做好记录。
材料员领取磁铁，小组所有成员进行实验。教师巡视并参与活动之中
②哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？
学生汇报交流实验结果。教师根据汇报的实验结果完成表
（一）。
3、探究结论
①现在请小朋友们仔细观察黑板，小组讨论一下：能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点？
学生充分讨论，教师巡视并参与其中。
②由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体？
学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制的物体。
③科学家就把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
教师补充课题：有磁性
【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。
（二）活动二：哪些物体是铁做的1、小朋友们，美丽可爱的小兔遇到了难题，你们愿意帮助她吗？你们看：这里有那么多的硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？
教师出示硬币实物，学生猜测。
2、有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？
学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。
3、教师演示实验 学生仔细观察
4、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？
教师讲解，学生进一步了解硬币的构成材料。
【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。
（三）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗
1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁制的物体，那么，如果老师用以下物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？
教师出示：木片、纸片、塑料片、铝片、布片、橡胶皮。学生猜测。
2、学生开始实验。教师巡视并参与其中
3、哪个小组来汇报你们的实验结果？
学生充分汇报，师生共同完成表
（三）4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？
学生充分汇报，教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。
5、这里的“一些物体”指一的是不是铁制的物体。因为磁铁隔着铁制物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？
【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地悬着喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。
三、总结全文，拓展延伸
1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
学生畅所欲言。
2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的烧杯里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?
学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。
3、同学们，关于磁铁你们还想继续探究吗！我们下节课再见。
【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。
