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陈 涉 世 家
司 马 迁
教学课时：3课时 教学目标：
1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。教学重点：
1．了解作者和《史记》，及人物形象。2．了解一些词古今的不同意义。
第 一 课 时
1．导入新课：
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2．解题。学生阅读注释①，教师补充介绍司马迁和《史记》及大泽乡起义。
二、初读课文。
1．正音(学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音)闾（lǚ）左 谪戌（zhé shù）当行（háng）度已失期（duï）以数谏（shuî jiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）
陈胜王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）以应（yìng）宁（nìng）有种乎 蕲（qí）谯（qiáo）会（huì）计事 长吏（lì）［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。2．读音·断句
（1）四人小组朗读全文，形式不限，对读音和断句提出疑问（2）全班齐声朗读全文，放慢语速，注意读音和断句
3、疏通文意
小组内讨论翻译，准备提问回答
每人翻译一句： 先读、再翻译、强调重点词
三、布置作业
完成课后练习一、二。
第 二 课 时
一、强调重点文言词，疏通文意。
二、集体解疑，理解基本内容。
学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：
一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。
生讨论理解填空。
（l）起义的导火线是_________。（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。（①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；②楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）
（3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。
（①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）
（4）是起义的第一步 ；接着用 作为动员群众起义的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）
（5）起义的性质（“伐无道，诛暴秦”）集体讨论填空内容。
［说明］能将上面每个空填准，对课文内容就有了基本理解，教师不需要在这方面作过多讲解。集体讨论时，教师适时引导学生再读“阅读指导”，加深对课文内容的理解。
三、复述课文的内容。
要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。
四、重点分析课文第3段
1．教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：
2、这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。可讨论如下问题：
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？ 陈胜、吴广发动起义通过三个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？
3．学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？
材料安排上的特点是详略结合。详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。
四、概括课文内容和中心思想：
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
五、课后练习与思考：
复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。
第 三 课 时
教学内容: 领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文中一词多义，成份省略等语言现象。教学步骤 :
一、导入新课：
二、学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。
表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。可见识文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。
三、选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有
①“苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”
四、文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下边句中加点词的 词义和用法：
①项燕为楚将【大将，名词】 上使外将兵【率领，动词】 公将鼓之【将要，副词】 ② 以数谏故【 因为，连词】
杀之以应陈涉【虚词“来”，连词】 祭以尉首【用，拿，介词】
以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定们不同的意义。再讨论下边句中成分省略情况：
①衣食所安，（吾）弗敢专也，必以（之）分人。【主语 介宾短语中的宾语】 ②一鼓作气，再（鼓）而（土气）衰，三（鼓）而（士气）竭。【谓语 主语 谓语 主语】
③扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。【宾语 宾语】
教学反思：
