优秀教师经验总结——用爱心与智慧撑起教育的一片蓝天由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爱心管理撑起一片蓝天”。
用爱心与智慧撑起教育的一片蓝天
——也谈师德
摘要：关于师德的话题，是一个老生常谈的话题，但也是一个亘古长新的话题。要做一名好老师，必须做到四个字：用心、用脑。心代表情感，代表爱，即爱学生、爱教育；但仅仅有爱还不够，还必须用脑，脑代表智慧，即要研究学生，研究教学。
关键词：爱心智慧了解创新
众所周知，在我们每个人的求学生涯中，都会遇到许多老师。随着岁月的流逝，这些老师在我们的脑海中留下了不同的回忆。有许多老师，曾以他们高尚的师德、高超的教学艺术为当时年少的学子插上飞翔的翅膀，这些老师留给学生的是美好的回忆，他们收获的是学生一生的感恩。但也有一些老师，会随着岁月的流逝在学生的记忆中渐渐模糊；甚至有个别老师，也许因为缺乏教学的热情与技巧，曾经在无意中抹杀学生对某一学科的求知欲望，甚至在学生的心灵中留下过伤痛。一个学生在写给老师的信中说：“老师，你知道吗？人生有三大幸，一是有好父母，二是有好老师，三是有好伴侣。”这句话充分说明了老师在学生成长路上的重要作用。作为教师，在人生旅程中只能陪伴学生短短一程，对学生的影响却能如此之大。因此，如何才能做一个能给学生留下美好回忆的教师，做一个能影响学生心灵的教师是值得我们深思的问题！在长期的实践中，笔者逐渐感悟到，要做一名好老师，必须做到四个字：用心、用脑。心代表情感，代表爱，即爱学生、爱教育；但仅仅有爱还不够，还必须用脑，脑代表智慧，即要研究学生，研究教学。
我先谈谈我的第一个感悟：用心去爱。
我们都知道，爱是教育的前提，没有爱的教育，就象在沙漠里播种，即使很辛苦，种子也很难生根发芽。爱是温暖学生心灵的阳光，是滋润学生心田的春雨。但如何去爱，却是一门学问。首先，我觉得爱是无微不至的关怀。
作为老师，我们从事的是奉献和付出的事业。这就要求我们一定要有一颗博爱的心，拥有慈母般的情怀。《孟子·梁惠王上》有一句话：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。学生也是他们父母的心肝宝贝，学生父母把无限的信任给予我们，我们有什么理由辜负这份信任呢？天冷了，当我们打电话嘱咐自己的孩子要多加衣服的时候，我们有没有提醒我们的学生注意保暖？当我们担心自己的孩子不能适应新环境时，我们想没有想到过我们的学生也正在为想家而流泪？我们有没有给他们暖心的鼓励与安慰？不要小看这些学生，他们有一颗比成年人更加敏感而脆弱的心，能敏锐地捕捉到来自老师的所有信息，并把他们记录在心。老师一个真诚的微笑，一句简单的赞扬，一个鼓励的眼神，一句关切的问候，都会象一束阳光直射学生的心灵，带给他们温暖的感觉；而老师嘴角的一丝鄙夷，眼神里一闪而过的不屑，甚至一个不耐烦的手势都会被他们尽收眼底，并化作一块阴云，遮蔽在学生心灵上空。记得有一次，我正在讲台上读课文，忽然听到有人吸鼻子的声音，我抬起头，看到一个男同学正准备从作业本上撕纸擦鼻子，我悄悄走下讲台，一边读着课文，一边从口袋里掏出几张餐巾纸放在这个学生面前，学生不好意思地笑了笑，拿起了餐巾纸。下课后，得知这个学生是感冒了，我就把办公室里放的感冒药拿给了他。这本是一桩小事，却被这个学生记在了后来的一篇作文里，并被他命名为“我最感动的一件事”。一位教师曾经跟我说起过她教学过程中的一件事：有一次，她所带的班级里一名女生突然发病，她毫不犹豫地和几个学生轮流背着学生往门诊部送。她说她没有想到背一个人会那么重，两条腿直发颤。但也顾不了那么多了，一路小跑。让她欣慰的是学生的病很快好了。虽然过后这位教师的腿疼了好几天，但是却收到了一份意外的礼物：这个学生本来非常不爱学习，从此以后对学习竟然认真起来，尤其上她的课，特别专注。凡是用心和学生有过长期交往的老师可能都有一个体会：付出爱，得到爱。我们都爱自己的孩子，视自己的孩子为掌上明珠。我们对自己的孩子付出了很多爱，教育效果往往让我们自己感觉不满，但如果对学生哪怕只是付出很少的一点点的爱，教育效果却会出乎我们的预料。只因为我们是孩子的父母，是学生的老师。
其次，爱是走进学生的心灵，去了解学生。
佛教中有一偈语：一花一世界，一叶一菩提。我们的学生来自于不同的家庭，接受过不同的教育，成长于不同的环境。每一个学生都有属于自己的过去，有着丰富的内心世界，他们象一本书，有厚有薄，但都值得我们去研究。因为只有了解，才有接纳。只有对教育对象有所了解，教学才能有的放矢。曾经看到过这样一则寓言：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，锁就“啪”的一声开了。铁杆奇怪地问“为什么我费了那么大力气也打不开，你却轻而易举地就开了呢？钥匙说：“因为我最了解它的心”。这则故事向我们每一位老师提出了问题：你了解你的学生吗？你有打开他们心灵之门的钥匙吗？我想许多老师的答案可能是否定的。因为有许多时候，我们并不了解我们的学生。因为每一学期要为许多班级上课，他们在老师眼里渐渐有了一个共同的名字：学生。甚至他们还有着让人难以辨别的相似的面孔。课堂上，我们很容易因为赶教学任务而把他们当作单纯接受知识的容器，而忽略了他们作为个体而具有的差异性和丰富性。这样的教学象在自己完全不了解的土地上耕种，效果难免令人沮丧。如何改变这种状况呢？作为教师，我们可以尝试换位思考，把自己变做学生，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验。我们可以从心理上回到少年时代，去感受学生面对学习的压力、人际关系的复杂和前途的迷茫时所特有的困惑与无助，去体会他们内心的矛盾与挣扎。面对学生表现出来的逃避与软弱，我们所做的不再是指责与抱怨，而更愿意陪他们走上一程，用我们有限的人生经验引领他们走出困境。我想当我们尝试这样去做的时候，我们一定会惊奇地发现：作为老师，我们得到了学生最珍贵的信任，他们愿意把隐藏在心底的秘密向我们倾诉，而学生卸去心灵包袱之后的欢欣与喜悦将是对我们最好的回报。在教学中曾有过这样一段让我难忘的事情：有一个学期在一个班上课时，一个学生引起了我的注意，原因是她上课喜欢睡觉，而且几乎从来不带课本。有一次语文课，我发现自从我走进教室她就没有抬头，我就故意提问她，让她读一段课文。她抬头看了看我，又趴下了。在其他同学的一再催促之下，这位同学终于站了起来，却很干脆地说了声：不会！并用挑衅的目光看着我。我说：你看，你上课老睡觉怎么行呢？你想过将来吗？没想到她脱口就说：无所谓！她淡然的语气与冷漠的眼神深深震撼了我。那一刻，我没有半点生气的感觉，而是心痛，我觉得这不应该是一个十六岁女孩应有的眼神和态度。是什么样的经历与痛苦使她对这世界如此绝望？看着她手腕上包扎的纱布，我觉得我该找她谈一谈。下课后，我把她叫到了办公室，先问她的伤口疼不疼，是怎么回事。也许是看到我没有任何恶意，她也很坦率地回答我：不疼，已经习惯了。手腕是星期天在外边被人砍伤的，缝了十针。接下来她谈到了她的生活状态，可以说那是一种我完全不了解的充斥着暴力与仇恨的生活。我感到震惊，我真诚地对她谈了我对这种生活的看法。让我没想到的是，第二次上课前，这个学生给我拿来了一本笔记本。翻开，竟是她写的带有日记性质的自传。原来她也曾经有过幸福的童年，也曾经是老师眼中的好学生。八岁那年父母的离婚与再婚改变了她的世界，后母的虐待使她逃向了社会，走上了一条不正常的人生道路。其实，作为一个十六岁的花季少女，她是那么渴望理解与关爱。日记的字里行间都透露着她的挣扎与痛苦，迷茫与徘徊。有了这份了解后，我发现原来一点儿也不觉得可爱的学生，其实身上也有很多闪光的地方，路上碰见，她会很真诚地问“老师好”，课堂上也不再用冷漠的眼神回应我的提问。师生间有了更多的默契与信任，课下我和她有了更多的交流。但非常遗憾的是，很快我就不再教这个班级，和这个学生也很少再见面，但对这个学生我总觉得有一份牵挂。通过她也使我明白了一个道理：学生最不可爱的时候，往往是最需要爱的时候。当我们以爱为前提，以了解为钥匙走进学生的内心世界时，我们会发现那里并不是一片荒漠，而是一个五彩缤纷的世界，一个斑斓多姿的花园，这里需要呵护，需要细心地修剪。
为了进一步走进学生的情感世界，教师还应尝试在更多事情上“追赶学生的脚步”，了解学生的兴趣与爱好。有一次，我在一个班做了一个简单的调查：“请谈一谈你心目中理想的老师形象”。有几个学生用了一个非常有意思的词：现代化。我问具体涵义是什么。学生解释说希望老师能和学生有共同语言，思想新潮，能理解甚至接受学生的一些标新立异的行为。这让我想起了一件事。一次课间，学生们正在聊天，我的手机忽然响了。因为我的手机铃声是周杰伦的《东风破》，几个学生就很惊奇地问：“老师，你也喜欢周杰伦啊？”我说是呀，我觉得他的歌很好听，并随口说了周杰伦其他几首歌的名字。学生一听，来了兴致，就和我谈起了明星。因为我平时上网，有时会刻意关注一下这方面的信息，许多明星成名前的艰辛等逸闻趣事，知道的可能还不比他们少。学生觉得和老师有了共同语言，感觉师生距离一下拉近了许多。课后还有一些学生来找我聊天，我就趁机引导学生要正确追星，不要沉迷其中。平时在学生中流行的一些小说、杂志，我经常借过来看，不是因为自己喜欢，而是想了解学生为什么喜欢。在和学生谈话时，我可以有根有据地谈出我的看法，并引导学生去读更有价值的书。为了鼓励学生读书，我特意买了许多《读者》、《青年文摘》《意林》等合订本，还有《南丁格尔传》《居里夫人传》《简.爱》等名著分发到学生手中，并经常就书中的内容和学生一起探讨。在和学生探讨的过程中，我感受到的不仅是心灵与心灵的交流，更有思想与思想的碰撞，在这种交流与碰撞中，老师和学生的心贴得更近了，师生关系也更加融洽了。
再次，爱是对学生的尊重、宽容与鼓励。
有一次，读漫画家丰子恺先生回忆他的老师李叔同的一篇文章，说李叔同年轻时是上海有名的才子，琴棋书画样样皆精，后任浙江第一师范教师。一次，一名学生上课看课外书，自己以为掩饰得天衣无缝，谁知一堂课结束，讲桌边的李先生却用轻柔而严肃的声音说：“甲生等一下再出去”。甲生坐立不安地等，心想即使教鞭不打下来，一顿训斥肯定是少不了的。但终于等到教室里只有甲生与李先生四目相对，耳边却依旧是轻柔而严肃的声音：“下次上课时，不要看课外书了”。只此一句，点到为止，却如雷鸣般震耳。接着是一个诚恳庄重的微微鞠躬，然后，李先生轻轻走出去。这一躬，是礼貌，是恭谨，更是对彼此人格的尊重与信任。学生红了脸，从此对人也多了一份庄重。
李叔同鞠的这一躬，不仅印在了学生的心上，也印在了我的脑海中。李先生作为一代大师，对一个小孩子能如此谦逊恭谨，他让学生折服的绝不仅仅是他渊博的学识，更是因为他超凡的人格魅力。李叔同在浙江第一师范七年，培养出了丰子恺、吴梦非、潘天寿等一大批名冠中华的大艺术家。他本人，更是被代代景仰。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。要培养自尊心，只能用温柔细致的教育手段。自尊心是不能容许采用粗鲁的、强有力的、凭意志的手段的。”他还说“做为一名教师，要记住永远不要对你的学生扬起拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说 ‘你是不可救药的 ’。”的确，作为一名老师，我们有义务尊重每一位学生。尤其是我们中专学校的学生，他们在过去的学习生涯中已经历过太多的失败与打击，有许多学生的自尊与自信几乎被消磨殆尽。我们要用加倍的尊重唤醒他们的自尊意识，重塑他们的人格。我们要善于发现学生身上表现出来的闪光点，及时地给予肯定和鼓励。当学生为我们倒了一杯水时，我们要真诚地说声谢谢，当学生向我们起立时，我们应庄重的还礼，当学生向我们问好时我们应认真地致意。让学生在老师的举手投足间体会到被尊重的欣喜与自豪，并把这自豪延续成对他人的尊重。有一位老师在课间曾说过这样一件事：上课时，他发现一名同学在吃东西，他没有声张，趁同学读书的时候，悄悄走到她身旁，敲了敲她的桌子，低声问：“是不是早上没吃饭？”学生不好意思地低下了头。下课后，学生为老师倒了一杯水，并用双手递给老师，老师也赶忙用双手接过来，郑重地说：“谢谢你”，并趁机表扬她待人接物的礼貌。从此以后，这位同学听课专心多了，也更有礼貌了。
当学生犯了错误时，我们的批评一定要讲究方式，我们要有宽容之心，决不能以伤害学生的心灵为代价。宽容是一种伟大的教育力量，特别是面对那些“不那么可爱的学生”。有时候，宽容比责备更能打动人心。因为“学生最不可爱的时候也往往是他们最需要爱的时侯”。
爱心是教育的灵魂，但远不是教育的全部。有爱而升华为责任——对学生的未来负责，做好“传道、授业、解惑”才是教育的根本。这就要求用我们的大脑、我们的智慧不断提升我们的专业水平和教学艺术。怎样才能做到这一点呢？
首先，要学习、学习再学习。
有这样一句话：阅读的厚度决定心灵的高度。教师是人类文明的传递者，科学知识的承载者，学生成长的引领者。教师在知识上与思想上所能达到的广度与深度决定了学生所接受的信息的广度与深度。人们常说：教师要教给学生一杯水，自己先要有一桶水。但我觉得这还远远不够。教师要想把自己本专业的知识融会贯通，去粗存精，做到在课堂上举一反三，信手拈来，并能针对学生的不同特点
随机应变，就需要自己不断吸纳新知，做源源不断的小溪，容纳百川的大海。
古语说“博观而约取，厚积而薄发”。教师广闻博览，自然会对学生产生潜移默化的影响。苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”教师只有不断学习，不断积累，才能累土成丘，积少成多，心灵在不知不觉中就会变得丰盈而充实，渐渐也没有了“书到用时方恨少”的尴尬。丰富的知识储备会使教师在教学中有更大的发挥空间，既立足于教材，又超出教材，可以游刃有余，挥洒自如。可以在教学中把学生引入教材以外更广阔的知识的海洋，培养学生对自然、对生活、对科学的热爱之情，培养他们高尚的审美情趣与人文情怀。
其次，创新、创新再创新
作为老师，我们都非常清楚目前中专学生的特点：缺乏良好的学习习惯，文化基础知识薄弱，阅读理解能力差。面对这样的学生，如果我们只是采用传统的教学方法，难免会出现老师讲得口干舌燥，学生听得晕头转向的沉闷局面。如何在学生现有的基础上，把课讲得能让学生喜欢听、听得懂恐怕是摆在我们每一个老师面前的难题。时代在变，我们的学生在变。这种变化要求我们教师必须与时俱进，不断更新教学理念，改进教学方法，不断超越自我，在不断的否定之否定中求得发展。记得几年前曾经读过一本书——《非常教师-优质教学的精髓》，这是一本美国许多优秀教师写的介绍教学经验的书。书中有一句话我印象很深：如果你不能选择你的学生，你至少可以改变自己！我们可以尝试改变自己的教学态度与方法，努力让自己对教学更有激情，尽力设计更容易贴近学生的教学方法，努力建立老师和学生之间那种彼此接纳所带来的亲切感与融洽感，使教学既充满挑战又富有乐趣。
看《百家讲坛》易中天品三国，于丹讲论语，我就想，他们为什么能这么受欢迎？秘诀就是把历史故事化，哲学生活化。于是，我就努力在课堂中尝试把抽象的哲学原理还原到生活中去。结果很受学生欢迎。看《非常6+1》，其中有一段是“你比我猜”。我灵机一动，在讲职业道德课“职业特性”一节时，我事先也设计了一些纸片，让一个同学根据纸片上的内容演示职业特点，另一同学来猜是什么职业。课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，在游戏中理解了概念，加深了印象。讲《假如给我三天光明》时，为了使学生能更深刻地感受海伦.凯勒的伟大，在讲课前，我先让学生用丝巾蒙住眼睛，在黑暗中完成我布置的任务。在磕磕绊绊的摸索中，学生的心灵有了震动。上课时，他们的表情凝重起来。在教学实践中，我深切体会到，教无定法，教无止境，只有在教学中不断创新，不断探索，才能使教学常教常新，充满灵气。
多年的教学实践使我深切体会到教学既是科学，也是艺术。她应该洋溢着围炉夜话般的和谐与随意，弥漫着孔门“侍坐”式的平等和宽容；应该流动着人性的魅力与诗意的光彩，展示着温馨的情怀；更应该迸发出灵感的火花，飞跃着瑰丽的想象。多姿多彩、情趣盎然的课堂才是学生喜欢的课堂，平和亲切、睿智机敏、诙谐幽默、博学慈爱的老师才是学生喜欢的老师。
最后，让我们化用冰心的一句话做结：爱在左，智慧在右，耕耘在三尺讲台，一路播撒美德与知识的种子，在学生心灵的田地上培育真、善、美之花，收获无限芬芳。当我们回首往事，我们会毫无遗憾地说：我无怨无悔，因为我把自己的一生献给了人类最光辉的事业。
参考书籍：
《语文教学探索》（魏书生著）
《大学铸魂工程论》（张放涛等编写）
《怎样培养真正的人》（苏霍姆林斯基著）
《非常教师-优质教学的精髓》
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