小学语文古诗词教案模板（精选5篇）_小学语文古诗教案模板

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第1篇：小学古诗词教案

《一去二三里》教案

第一课时

教学目标：

一、认识本文生字，会写三个字和笔画“一”，养成主动识字的兴趣和习惯。

二、能正确、流利地朗读课文。

三、了解古诗内容，初步感受童谣所表现的景色美。

教学重难点：正确书写“一、二、三”，了解诗的意境，体会小山村的优美。教学过程：

一、看图导入

出示课文插图，听故事，大体了解诗意：两个小孩在一座小山村外玩，不知不觉走出了二三里。这是个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。小朋友走累了，看见路边有亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得繁茂，一个小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“一枝，两枝……八枝、九枝、十枝……”。他想折下一枝来，戴在自己的身上，另一个说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的花儿了。”小孩听了停下手，两人一起欣赏起这美丽的景色来。

听了这个故事，你有什么想法？有个诗人叫邵雍，也被这美丽的景色迷住了，写下了一首古诗。师朗诵：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。今天，我们就要来学习这首诗，从诗中体味小山村的景色。

二、朗读课文

学习课文，我们先要把拼音读顺。现在老师请同桌一起读这一课的拼音，先每个都拼一拼，然后把一句话连起来读，会读了，把整首诗连起来读，看看谁的拼音读得准。

巡视指导。

反馈正音：指名分句读，逐句正音。表扬读得准的。连起来读，注意逗号、句号的停顿。

读得真不错，又准确又好听，老师把生字加上去，大家肯定也会读的一样好。拼音下出示生字，齐读。

三、认识生字

课文里面有很多生字是要大家认识记住的，现在老师把这些生字从古诗里拿出来了，你还能读好他们吗？

去掉拼音呢？

小朋友记得可真牢，一定是一边读一边用心在记是不是？

四、初步理解诗意

现在生字宝宝又回到古诗中了。请大家轻声读这首诗，一边读一边看图，诗中写的什么景物你在图上也找到了？

指导学生找出：烟、村、四五家（农户），亭台、花，理解这些词语的意思：烟，炊烟，做饭时屋顶上的烟；村，村庄；亭台，亭子，避雨、休息的地方。这样看来，这首诗的意思同学们也懂了。老师考考大家。先说烟村和四五家，再合起来说；然后说亭台六七座；后说八九十枝花。

意思懂的会说是小朋友的本领，把不懂的提出来也是小朋友的本领。你还有哪句话吧不懂呢？弄懂一去二三里的意思。（一路走去二三里路了）

同学们真棒，先理解一个一个词语的意思，然后把整首诗的意思都弄懂了。跟老师一起说一说。

三、生字读写

课文中有几个生字要同学们写。拼音字母是写在四线格上的，生字要写在田字格上。出示图，这就是田字格，每条线都有名字。认识横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格。指导生字一、二、三的书写。

巡视指导。在语文书上写。

第二课时

教学目标：

一、能正确有节奏地朗读古诗，体会诗的意境。

二、巩固认识生字，深入理解诗意。教学过程：

一、复习生字

二、有节奏地朗读古诗。

三、说说你觉得哪些地方写得很美。

四、读郑板桥的《咏雪诗》，加深对数字的印象。

五、练习：数球员、摘苹果等。

课后练习：生字抄写本、课堂作业本和每课一练。教后感

早上第一节课上完了《一去二三里》，同事给了我不少意见，比如儿童化语言不够，拼音放得不够开等等。针对这些和我自己的一些反想，我觉得：

一、如果学生和老师互动默契，不用儿童化语言而选择较为规范的成人语言对课文的学习不会有大的影响，而且有助于学生语言的发展；

二、数字“一”至“九”的组词只说一个就行，后来我又找到《数字量词歌》，用这代替数字组词会好得多。在第二课时的时候我就让学生朗读了《量词歌》，趣味性强而且为量词的正确使用做好准备；

三、上课时我本身不够有激情，没能很好地投入到诗的意境中，影响到学生的体会。

语文课没有固定模式，教师的个性决定一堂课的特点。既能利用好文本组织学生有效学习又能发挥自己的特点是我一贯的追求。

《咏鹅》教案

一课文说明

《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写的极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅在游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表达出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。二教学目标认识本课的10个生字，会写7个字。指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3 引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生产生对鹅的喜爱之情，感受美的教育。激发学生学习古诗的兴趣三教学重、难点识字写字，背诵古诗。了解诗句大致意思，看拼音识字音。

四教学准备 1 多媒体课件 2 生字卡片 3 图片五教学时数 2课时六教学过程

第一课时

（一）激发情感，导入新课

（二）1 同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜猜谜语，猜对了，它才和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快来猜猜我是谁？

（三）2 出示白鹅戏水图，（放录音）你们看我长得漂亮吗？你能说说我长得什么样吗？我在干什么？

（四）3（放录音）你们说的真棒！唐朝的时候，一位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下一首诗《咏鹅》（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

（五）学习新课 1 对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：泳、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。2 检查读的效果（1）难读字音：项（2）易读错字音：曲、波、拨。3 同桌互相检查指明读（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流）（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。（学生质疑、答疑，若答不出，再启发引导）（3）大家说的那么好！连大白鹅都想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才都说的特别好！可是，你们知道么？没收古诗都有一定的韵律节拍。只有按照韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体现情趣，得到深刻的理解。4（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放诗中图景，配乐朗读）（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。(3)谁能有节奏的读给大家听？（播放诗中图景，配乐朗读，学生评议）5（1）现在请学生闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细的想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可以合作完成）（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知想象的成果。

（六）6（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟唱出这种小诗？（体会朗读、练习背诵）（2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读）

（七）（三）小结同学们，你们朗读的真精彩，大白鹅都忍不住要夸你们了！（放录音）同学们，你们读的真棒！我听了都非常感动！可是聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情用诗歌、儿歌的形式表达出来呢？

第二课时朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人）学习生字：泳、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波、马、乌、鸟、写、毛、车。

（二）新授 1 认识新笔画：竖折折钩。出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个带领学生书写。2 学习写字（1）出示：马、乌、鸟、写。观察这些字中，有我们新学的笔画么？请你找出来。（学生找出来后，教师用彩笔标出）分析字形，比较这四个字的并用（让学生用自己喜欢的方式记忆字形，如画画、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书写数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。（2）用同样的方法学习毛、车、火。（观察：在前面学的几个字有什么不同）3 指导学生在学字本上写。

（三）知识延伸让学生课前找的一些五言诗和学生交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画、体会体会。

五作业安排 1 在田字格中，书写7个生字，并组词语。2 朗读课文，背诵课文。3 搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；找几篇描写鹅的知识；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。

七教学反思《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐。阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中整体感悟，在读中受到感情的熏陶。首先是反复吟诵，品读韵语的语言美。其二，要开展想象，再现韵文的意境美。只有通过反复咀嚼，才能领会其言外之意，词外之情，感悟语言的凝练美。

《回乡偶书》教案

教学目标：知识与技能：

1、认识2个字，会写三个字

2、有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。过程与方法：

创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。

情感态度价值观：懂得热爱家乡。课时安排：一课时教具准备：PPT

一、背诗导入

1、同学们，你们会背哪些诗了呢？

2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。

师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？

3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）

5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）

二、学法指导

学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？

三、第一关：我会认

师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。

师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。

师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。

四、第二关：我会解

1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！

回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。

2、第一句：离：离开回：回来

整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！第二句：音：声音口音改：改变

整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！第三句：识：认识

村里的儿童已经不认识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。

五、第三关：我会读

指导读好升降调、重音、长音

六、第四关：我会想

师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）

师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。（生自读诗歌，观察插图。）

师：心中有答案了吗？谁来说说看？（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。）（少小、老大变红）（生：乡音无改……）

师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——（生齐诵）每当遇见故乡的故人时，他想问问家里的近况，可最终，他只是像王维一样，问了问窗前的寒梅——（生齐诵王维的《杂诗》）现在终于盼到这一天了，当他走在回乡的路上时，他说——少小离家老大回

当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不相识当孩子们把他当做客人时，他说——笑问客从何处来?

七、拓展训练

师：其实，贺知章回到家乡后，面对熟悉的情景，一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受。指名读——齐读

（出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗诵）板书：

回乡偶书

客？何来？

想家乡！

《咏柳》教案

教学目标：

1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。2朗读古诗，背诵古诗。

3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。教学过程：课前谈话：

师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？

一揭示课题

师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。2释题

师：谁来读课题？齐读课题，（1）学习咏（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）（2）理解咏

师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）师：我们来读读课题。（齐读）二朗读全诗，初知大意

诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！1读准字音，读通句子

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（3）了解似的两种读音

（4）学习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）生说

师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗 2读出节奏，听了你们读，老师也想读

听出了老师与你们读得有什么不同吗？

（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏好，请你们也用这种节奏读一读自由读

指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。三理解诗意，品读诗句

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？ 1学习一二句

（1）理解一二句意思

（A）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？预设：

生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？

生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）（B）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）（2）创设情景读

师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？

2学习三四句

（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？预设：

生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。（2）品味“裁”

A出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）

B这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？

师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！（3）了解修辞方法

再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）预设：生上一句是问，下面是回答。

师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）3师生合作读诗

师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

4能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。四想象画面

师：接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然

师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。

师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）六朗诵古诗，背诵古诗。师：大自然是多么吸引人啊！（示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！贺知章你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出书诗和图）

读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）七小练笔

在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中春天最美的是什么呢？师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。（是什么）（怎么样）（像什么）

孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一写吧春天最美的是—，——————，像——-——————————。

总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？板书设计：

咏柳碧玉裁丝绦

春风——春天——大自然

《锄禾》教案

教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

教学目标：

知识目标：

1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识9个生字，学会5个生字。

能力目标：

1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片师生互动过程：

一、创设情境背诵古诗：

小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

二、巩固识字：

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。

师：开到我们这里来。

学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

三、写字：

我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看：

1、课件出示“当”：

(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(课件演示“当”的书写笔顺)。

(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)(5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

2、课件出示“汗”：

(1)这个生字朋友是谁?学生跟生字朋友书空(课件演示“汗”的书写笔顺)。

(2)分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，(3)教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才漂亮。(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励)。

3、课件出示“知”：

(1)又来了一个生字朋友，他是谁?学生跟生字朋友书空。

(2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。

(3)教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

4、课件出示“午、禾”；

(1)请“小老师”带大家书空。

(2)课件再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。

(3)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。

四、拼字游戏：

生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)

五、课件演示五个生字朋友，教师进行总结

课后小记：学生游戏中掌握了本课要求认识的9个生字，通过教师的引导、点拨，课件的演示，学生能够仔细观察生字在田字格里的位置，认真书写生字。“午、禾”放手让学生独立观察写字，效果较好。互相评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生的兴趣，提高了学生的自信心，使学生愿意写字。

第2篇：小学古诗词教案

小学古诗词教案模板

通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。以下是小编为大家整理分享的小学古诗词教案模板，欢迎阅读参考。

小学古诗词教案模板

一、知识与能力

1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

二、过程与方法

结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观

通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验，进而陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。

涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。

导入语设计：

走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。

第3篇：高考语文古诗词教案

古代诗词鉴赏教案

教学目的：

学习诗词的基础知识及鉴赏方法

教学重点：

诗词答题规范与要求

教学难点：

对鉴赏方法的理解与总结，基本能完成练习。

课

型：综合课教学手段：多媒体教学计划：一课时

教学过程：

导入：

各位同学，大家好！高考是一年一度的大事，每一分对你们都很重要，就是说高考中的每一个考点都应仔细地去复习，能多一分都是极好的。今天我给大家讲的内容就是6分或8分的题，就是古代诗词的鉴赏。上新课：

一、基础知识：

（一）考点：

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。

（二）十年24套高考试题古诗词鉴赏选材统计唐诗

唐词

宋词

宋诗

元曲

明诗 12

（三）诗歌鉴赏题的总思路：

语言——意象——意境——主旨（情感）

（四）方法：

从题目认识对象

从字面读出感觉从注释破解难点从作者了解背景

从原作找到根据从题干得到启示从首联找到特点

从尾句参透主旨从景物把握情感

从意境洞察心胸

（五）语言特点：

含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、自然、清新、优美、质朴等。

（六）表达方式：

叙述

描写描写的方法主要有工笔（细描）、粗笔、白描，虚实结合，动静结合，远近结合，动作、语言、神态、心理、肖像、抒情（直接与间接）议论（说明）

（七）修辞手法：

比喻、比拟、夸张、对偶、排比、衬托、对比、反复等。

（八）表现手法：（近几年来的热点）

象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、抑扬、托物言志、赋、比、兴、虚实相生、动静相衬、照应、以小见大、借古讽今、动静结合、情景交融、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

（九）诗词常见风格

雄浑豪放

沉郁

悲慨

俊爽

冲淡

旷达

1、雄浑

在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦《大风歌》；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽《垓下歌》；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》。雄浑是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)气势浩瀚，雄伟壮丽；王之涣的《出塞》(黄河远上白云间)想象丰富，境界辽阔；孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”(《临洞庭》)气魄宏大，气势壮观；王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”(《使至塞上》)何其高远，多么壮丽!而真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。

2、豪放

李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里；宋词中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表，苏词注重将慷慨激昂、悲壮苍凉的感情融入词中，以奔放豪迈的形象，飞动峥嵘的气势、阔大雄壮的场面取胜，《念奴娇•赤壁怀古》中 “大江东去”二句，将在广阔悠久的空间与时间中活动的人物一笔收尽，气魄恢宏，“故垒西边”至“灰飞烟灭”是咏古，感情高昂而浓挚，而“乱石穿空”数句，将峥嵘的态势、鲜明的色彩、巨大的音响，融于一体，气势磅礴，给人以“挟海上风涛之气的感觉”。“故国神游”数句转到自己，感情也由高昂跌入沉郁，全词的音调豪壮，“须关西大汉，执铁板”而唱。

3、沉郁

沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”杜甫之诗，为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。

他的“三吏”“三别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作。

4、悲慨

悲慨是时代的心声，诗人的呼喊，诗人面对动乱的现实，出于严肃的责任感，遂作悲慨。陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，泫然流涕，感慨万端。面对着悠悠苍天，茫茫大地，用如椽之笔，勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。其悲壮歌声，响彻云霄，慷慨之气，横绝太空。

5、俊爽

即英俊豪纵，飒爽流利。代表诗人是杜牧。他的诗，纵横古今，雄视万代，畅谈

历史，痛砭时弊，总结教训，忧国忧民，怀撑天之宏志，感报效之无门，另一方面，又矫健豪举，潇洒风流，流转飞动，畅快爽利。如《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”以含蓄讽刺的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢淫逸，醉生梦死的生活。

6、冲淡

有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。如 “空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”(《鹿砦》)这里，没有城市的喧嚣，没有人间的纷争，没有外界的纷扰，只有大自然的宁静，山水花鸟的生机。诗人尽情地消受着、欣赏着、陶醉着，投入到大自然的怀抱之中，变成了大自然的有机体了。

7、旷达

代表作家是苏轼。有雄才大略而又怀才不遇的苏轼，既要坚持不苟合随俗，又要随缘自适，使其性格中带有典型的“旷达”的特征。“人生如梦，一樽还酹江月”(《念奴娇•赤壁怀古》)这样的诗句，就带有明显的旷达的色彩。

《水调歌头•明月几时有》，把人生现象与自然现象、人生哲理与自然规律等量齐观，泯灭了时空物我的界限。

（10）古诗词中常见的思想感情

忧国忧民建功报国怀古伤今蔑视权贵愤世嫉俗怀才不遇寄情山水归隐田园登高览胜思乡念亲相知相思别恨离愁（11）意象、意境及审美：

意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。

意境是指诗人的主观思想感情和客观事

物相互融合而成的一种艺术境界常见意象所含情感：

杨柳—惜别

圆月—思念

落叶—失意春风—得意

大海—开阔

流水—叹惜古迹—怀旧

菊花—傲视

梅花—高洁等等审美的习惯：

望月怀远

伤春悲秋

见流水则思年华易逝

梧桐细雨则凄楚悲凉等等。

二、古诗分类：

写景诗（山水田园）：情景交融（包括融情入景、借景抒情、寓情于景），思想感情（赞美山河、热爱生活、闲适安逸、超脱避世等）。把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。理解描写景物的技巧，如虚实结合、以小见大、粗笔勾勒和细部描绘（工笔）相结合、比兴手法的运用。

咏史诗：典故、对比、衬托、借景抒情，借古伤今、借古讽今，讽刺当政者的荒淫无耻，劝谏统治者要汲取教训，不要重蹈覆辙；感慨历史沧桑变迁、朝代兴替、昔盛今衰；怀才不遇、壮志难酬

咏物诗：托物言志，常用拟人、比喻、双关、借代、侧面烘托等、手法；、咏物诗有两大特点：①是借物寄托、借物抒怀。或发其志士之悲、君国之忧；或写其怀才不遇、秋士迟暮的感受。②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。边塞诗：建功立业的渴望和保家卫国的豪情，塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈，对帝王黩武开边和对边将恃宠贪功的讽刺，报国无门的愤懑和归家无望的哀痛。

咏怀诗：特点就是即事抒怀；内容包括思亲、送友、怀乡、赠人、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。

行旅诗：行旅之人的旅途寂寞、艰辛，以及对故乡和亲人的思念之情。

送别诗：采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。主要有依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白。

闺怨诗：思妇对丈夫的思念，对家乡亲人的思念；对易逝青春的哀怨，对自由、幸福生活的向往。

三、注意答题的规范要求：

1、分析意境型：

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？（这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？）

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。练习：

2006模拟题阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

初夏行平水道中

陆游

老去人间乐事稀，一年容易又春归。市桥压担莼丝滑，村店堆盘豆荚肥。傍水风林莺语语，满园烟草蝶飞飞。郊行已觉侵微暑，小立桐阴换夹衣。

注：莼：一种水生植物，可食用。

平水：陆游家乡浙江绍兴以东四十里，以产茶著称。

（1）此诗是诗人晚年闲居期间所写。诗中首联在表达上有何特点？抒发了作者怎样的感情？

首联以诗人议论提起。抒发了诗人对时光易逝的感慨。（或：壮志未酬，被迫闲居的感情。）

（2）诗中第三联“傍水风林莺语语，满园烟草蝶飞飞。”主要选取了哪些意象？构

成了怎样的意境？结合诗句简要分析

选取了水、林、莺、草、蝶等意象。构成了初夏季节莺语声声，蝴蝶翻飞的热闹美好的意境，表现了诗人愉悦的心情（即：虽然壮志未酬，但有此美景相伴，已然足矣。）

2、分析技巧型：

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？（请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？）

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。练习：

技巧型（2005年全国卷3）

阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

雨后池上

刘攽

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。

水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。

（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。

三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

3、分析语言特色：

提问方式：这首诗在语言上有何特色？（请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。）

答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色（如清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话）。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。练习：

（2005年全国卷2）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

注：冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

（1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。

（2）作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？

①作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。（想像1分，画面描绘2分）②诗的语言朴实无华。（平易通俗）（意思答对即可）

4、炼字型：

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？（某字历来为人称道，你认为它好在哪里？）

答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情练习：

2004年全国卷（云南卷）

阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

木兰花

宋祁

东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。注：縠(hú)皱：皱纱。此处比喻水的波纹。

这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？

春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠；然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。

作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。

5、开放型（综合型）常见提问方式：

A、有人认为某词是本诗（词）的诗（词）眼，你同意这种看法吗？为什么？ B、你认为本诗（词）的关键句是哪句？为什么？

C、这两首（一般）诗（词）你喜欢哪一首？为什么？

D、本诗（词）突出的特点是什么？请对其写作手法进行简要分析。等等

提示：A、读清要求，避免答非所问。

B、尽量多写，保证得分机会。

C、条理清楚，不笼统答题。

D、卷面整洁，不写错别字。

练习：阅读下面的古诗，完成①——②题

庆庵寺桃花

[南宋］谢枋得

寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。

注：谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招渝使知信州身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

（1）谢诗“寻”和白诗“觅”的对象分别是

桃园，即逃避元朝，春（春光、春风）。两诗运用的表现手法分别是用典，对比、拟人。

（2）从两首诗中选出一首，说说你喜欢的理由，要侧重一个角度，结合诗句。

此题属于开放性试题，言之成理即可。但是在鉴赏时应侧重于某一角度、集中于某一点具体来谈，不可谈得过于散乱。

四、综合练习：

一、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（6分）

①

别滁欧阳修

花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。

注：①作者于庆历五年（1045）八月贬为滁州知州，做了两年多地方官。庆历八年改任扬州知州，滁州父老亲故为作者饯行，本诗即写当时情景。

有人说这首离别诗的感情基调是乐观开朗的，你认同这种说法吗？为什么？请结合全诗作具体赏析。

认同这首诗的感情基调是乐观开朗的。

（1）诗一开头就写明媚的景物，渲染饯行的热烈气氛，为全诗定下乐观开朗的基调。（2）后来又直接抒情，希望像平日一样开怀畅饮，不愿弦管演奏离别的曲调，表现了乐观豁达的情怀。

二、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

陇西行

陈陶

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

【作者小传】：

陈陶（约812-888前）晚唐五代诗人。字嵩伯，自号三教布衣，祖籍岭南。早年游学长安，精究天文历象，尤工诗。举进士不第，遂恣游名山。大中（847-860）中，隐居洪州西山（今江西新建县西）。

（1）全诗表达了作者什么思想感情？

表达了诗人反对战争的情绪和对战死者及其家人的无限同情。（2）请简要分析诗中第四句采用的表现手法及其作用。

第四句跟前句形成强烈对比，由实而虚，从侧面揭示了战争带给人民的痛苦。（3）请概括一、二句的内容。

以精炼的语言，叙述了一个慷慨悲壮的激战场面。唐军誓死杀敌，奋不破身，但结果五千将士丧身“胡尘”。

（4）有人曾说，末句中的“犹是”二字“最是精妙”，请结合三、四句谈谈它到底精妙在哪里？

“可怜”句紧承前义，“犹是”句荡开一笔，另辟新境。“可怜无定河边骨”和“犹是春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，形成强烈的艺术效果。

第4篇：初中语文古诗词教案

初中语文古诗词教案

【篇1：《_中考语文复习——古诗词鉴赏专题》教案】

《中考语文复习——古诗词鉴赏专题》教案

一、课前“热身”，背诵古诗词。

二、导入。

同学们，中国古诗源远流长，浩如烟海，许多优秀的古诗词曲过目成诵，脍炙人口，美不胜收。这是极其珍贵的文化遗产之一。鉴赏古诗词，可以提高我们的的思想品位和文化修养；更为重要的是，它已经成为我们中考的一道必考题。并且是以主观题的形式考查。分值为6分。从历次考试的得分来看，我们同学的分数都较低。所以，今天我们一起来进行“古诗词鉴赏”的专题复习，希望对同学们有实实在在的帮助。

三、答题失分的主要原因：

1、答非所问；2、审题不当，任意发挥；3生搬硬套术语；4、不能迁移，弄错诗意；5、漏掉答题要点，答题不完整；6、答题不规范，表达不清，只能“意会”不能“言传”。

三考点归纳（5点）

①鉴赏语言

②鉴赏表达技巧

③点评内容主旨、思想情感。

④点评作者观点态度

⑤鉴赏形象（意象）

四近几年中考诗词鉴赏试题回顾：

10年中考（思想内容、表达技巧、名句赏析）12．阅读下面的宋词，然后回答问题。(6分)

武陵春李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流．闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(1)上阕四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁，请将它们找出来。

(2)下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。

①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(李清照《武陵春》)

②问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)09年中考（内容、名句赏析）

12.阅读下面的古诗，然后回答问题。（6分）

游山西村陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

⑴请找出诗中赞赏村民热情好客的句子。

⑵“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句为什么千百年来被人们广泛引用?

（1）

“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”

（2）

1、这句话的本意是:诗人在山路上行走时，当认为无路可走时，却惊喜地在转角那柳暗花明外发现了一个村落。这句蕴含哲理，告诉人们：当你认为前路渺茫时，往往在转角处充满了希望。（2分）这句话激励遭遇失败的人们，激励他们不要绝望，要对明天充满希望（2分），因此这一名句千百年来被人们引用。11年中考（思想内容、语言特点风格）

阅读下面的宋诗，然后回答问题。

过零丁洋

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

12、这是一首述志诗。有人说，诗的基调由悲郁而昂扬，你同意这一说法吗？请选择诗中句子说明你的理由。（6分）

答案：同意。诗的前三联高度概述了国家的艰危困厄和自己九死一生的悲愤抑郁之情，尾联则以磅礴的气势、高亢的情调，表现出诗人为正义事业而英勇献身的精神。

四、解题方法：师：《老子》“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。” 今天，我希望可以帮解题的方法和答题的规范交给你，让我们能给在中考中尽量多的得分！

（1）点评思想内容、理解主旨、情感类这部分是最重要的，（从近三年的试卷来看，都有至少一道这样的题）

在赏析时，我们可以从主旨句、情感句入手分析概括，也可以从作品、作家的相关背景资料入手，把握作者的情感倾向、人生哲理；可以从诗歌的具体内容、诗歌类别入手，概括各自所表现的思想情感；也可以从诗人或豪放或婉约的语言风格入手，去领悟诗句的含义和表达的情感。

[命题形式] 请分析某句诗的思想感情或内涵，评价诗作的思想感情，概括诗歌的主题思想，归纳诗句的思想内容，阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等。

[答题方法点拔] 一、看题目。二、知背景。三、抓关键。（主旨句、情感句、动词、形容词、数词）

四、找意象。五、晓类别。六、明风格。

【答题要点】应包括三点：一是描绘（或塑造）的景色(或形象)，二是作者的情感，三是作品的思想意义。

[答题格式]这首诗“描绘了/（叙述了）/（塑造了）……的景物（场面）（形象），抒发了（表达了）

诗人……的情感（思想），（歌颂了……的品质/批判了……的观点）”等句式。

（一）内容主旨、思想情感（诗歌类别）．．．．

1、边塞诗常用词汇：杀敌报国、建功立业、孤独伤感、思乡念亲、报国无门、壮志难酬等（如《渔家傲秋思》、《白雪歌送武判官归京》）

2、田园诗常用词汇：寄情山水、归隐田园、闲适愉悦、悠闲快乐等（如《钱塘湖春行》《归园田居》）

3、送别诗常用词汇：忆友怀旧、依依不舍、相知相思、别恨离愁、惆怅伤感、劝勉祝愿、激励友人等（《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官归京》）

4、怀古诗常用词汇：怀古伤今、怀才不遇等（如《赤壁》、《潼关怀古》）

5、咏物诗常用词汇：坚守节操、遭贬激愤等（《酬乐天扬州初逢席上见赠）

6、羁旅诗常用词汇：思乡念亲、游子悲秋、羁旅愁思、惜春悲秋等（如《天净沙秋思》、《次北固山下》）7、爱国诗常用词汇：忧国忧民、为国捐躯、以死明志、保家卫国、借古讽今、杀敌报国、建功立业的壮志、报国无门的悲伤、壮志未酬的愁苦、关心国家命运、反映社会黑暗、批判态度、揭露统治者昏庸腐朽、山河沦丧等（如《过零丁洋》）

8、哲理诗常用词汇：登高揽胜、蕴含哲理、振作乐观、积极向上、豁达乐观、不怕困难、远大抱负等（如《望岳》、《水调诗头》《登飞来峰》）

9、抒怀诗常用词汇：年华消逝、闺中怀人、物是人非、世事沧桑、失望惆怅、焦灼痛苦等（《醉花阴》、《浣溪沙》）

情感：

忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝，韶光不再之感慨

可能命题的方向：

①这首诗（词）为我们展示了一幅怎样的画面？（描绘了什么画面）

②这首诗（词）抒发了诗人怎样的情怀？

③这首诗（词）中某些话蕴含了怎样的生活哲理？。。。

例：我们一起来看看这道中考原题：（07中考）

阅读下面的宋词，然后回答问题（6分）

武陵春（李清照）

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

1．上阕四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁，请将它们找出来。（2分）答案：日晚倦梳头；欲语泪先流

2．下面两个句子都写了“愁”，请简要说出他们在内容和写法上的不同之处（4分）

①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照《武陵春》）

②问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）

答案：

教师提问：刚刚我们讲了方法，面对这样一道中考题，你知道答题方法吗？你从哪下手？

（看题目、知背景、抓关键、找意象、晓类别、明风格）你做这道题，你的答题要点应该有哪些？叙述了，场面，事情，/描写了、、什么景色，抒发了什么情感/表达了什么思想。（板书）

答题格式是什么：

练习：我也可以这样做：

1．阅读下列古诗，完成后面的题目。（5分）（09年番禺二模）

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（1）这首诗前两句中的“”这一词语直接描写了诗人的心境。（1分）

（2）“一切景语皆情语”。下列诗句都是写花，但所表达的感情并不相同。从这些诗句中，你分别读出了诗人怎样的思想或心境？（4分）

①落红不是无情物，化作春泥更护花。

②乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

答案：（1）浩荡离愁（或“离愁”）。（1分）

（2）①诗人以落花自喻，寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀。（2分）②诗句通过写“花”“草”，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。（2分）

（2）鉴赏语言题：

这类题同样是我们每年都会碰到的一道题，命题的形式可能有：

[命题形式] 1、这首诗哪个字用得好？请说出理由;2、名句赏析。3、某词或某句是全诗的关键，为什么？这首诗在语言上有何特色？这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。

【答题方法】我们可先从关键词语入手，体会诗歌语言准确性、生动性、形象性的特点。如把握动词、色彩词的含义和作用，体会数量词的运用等，去品味关键词语的特定意义、比喻意义、隐含意义，理解重要

词语的深层含义和言外之意，但单单赏析诗歌语言描绘形象还不行，还应该在后面补充——表达情感、创造意境的艺术效果。

我们来看看这类题可能的四类题目分别怎么答：（板书）

可能命题的角度：

① 哪个字用得做好？请说出理由（炼字、炼句）

答题格式：首先解释该字在句中的含义（释含义），然后把该字放到原句中描写景物（描景物），最后点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情（说效果）

释含义+描景象+说效果 [答题要点] 一是词（或句）的含义，二是描绘景物/深层含义（哲理诗），三是说效果。

【答题格式】释含义+描景色/深层含义+说效果

②对名句的赏析

方法点拨：

抓住诗歌中的关键词语或句子，从词性、色彩、修辞或其他表现技巧，领悟诗句的含义和表达的情感。②

答题格式：释含义（诗句）+（抓词语，点技巧（绘景诗）/深层含义（哲理诗）+点作用

③ 某词或某句是全诗的关键，为什么？

答题格式：思结构（在结构上所起的作用）+虑主旨（对突出主旨所起的作用）

④ 这首词（诗）在语言上有什么特点？

答题格式：点特色（用一两个词语准确点出特色+例子（特色语句）+析感情

附：语言风格：豪放/雄奇/沉郁/直率/婉约/含蓄/清新/风趣等。

4、常用词汇：勾勒、浓重墨彩、简洁、明白如话、言简意丰、诗情画意、富有哲理、质朴清新、耐人寻味、意境优美等。

朴素自然、明白晓畅、绚丽明快、清新淡雅、言简意赅、含蓄委婉、苍劲悲凉、豪放雄健等。

作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻

味、言近旨远等。

例：

例题2、阅读下面的元曲，回答后面的题目。

山坡羊?潼关怀古

张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

（1）请摘录出最能表现这首元曲主题的句子。

（2）中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好？请说出理由。

答题格式：释含义+描景象+说效果

【篇2：初中语文教案：《诗两首》教案模板】

初中语文教案：《诗两首》教案模板假如生活欺骗了你

一、导入

二、《假如生活欺骗了你》教学过程

1、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自由回答

2、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样。可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生。

样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

【篇3：《中考语文复习—古诗词鉴赏》教学设计】

《中考语文复习—古诗词鉴赏》教学设计 [教学目标］

（一）知识与能力

引导和训练学生掌握古诗词鉴赏的答题方法及提高鉴赏的综合能力。

（二）过程与方法

师为导体和生为主体的原则。通过教师的“答题技巧点拨”和学生的“我也

可以这样做（做练习：我学、我练、我提高）”两个环节，精选典型题目，让学生学得明白、练得明确、做有成效。

（三）情感，态度，价值观 1、提高学生的思想品位和文化修养。

2、帮助学生克服对古诗词鉴赏的畏惧心理，增强他们应试的信心。[教学重难点］

引导和训练学生准确、规范地解答诗歌鉴赏题的方法和鉴赏诗歌的综合能力。[教学过程］

一、课前“热身”：学生背诵诗词

二、导入：

同学们，中国是诗的国度。中国古诗源远流长，浩如烟海，许多优秀的古诗

词曲过目成诵，脍炙人口，美不胜收。这是极其珍贵的文化遗产之一。鉴赏古诗词，可以提高我们的的思想品位和文化修养；而更为重要的是，它是语文中考的考点和难点之一。所以，今天我们一起来进行“古诗词鉴赏”的专题复习，希望对同学们有所帮助。

三、透视诗词鉴赏的考点（六点）

1、对名句的理解和鉴赏 2、理解内容主旨、思想情感 3、分析作者的观点、态度 4、品析语言特点 / 体味炼字 5、品味表达技巧 6、感知艺术形象

五、古诗词鉴赏知多少？

由学生简要地讲讲自己平时鉴赏古诗词的方法。

六、鉴赏知识的“盘点”与“内存”

（一）内容主旨、思想情感

1、边塞诗常用词汇：杀敌报国、建功立业、孤独伤感、思乡念亲、报国无门、壮志难酬等（如《渔家傲秋思》、《白雪歌送武判官归京》）

2、田园诗常用词汇：寄情山水、归隐田园、闲适愉悦、悠闲快乐等（如《钱

塘湖春行》《归园田居》）

4、怀古诗常用词汇：怀古伤今、怀才不遇等（如《赤壁》、《潼关怀古》）5、咏物诗常用词汇：坚守节操、遭贬激愤等（《酬乐天扬州初逢席上见赠）

6、羁旅诗常用词汇：思乡念亲、游子悲秋、羁旅愁思、惜春悲秋等（如《天

净沙秋思》、《次北固山下》）

7、爱国诗常用词汇：忧国忧民、为国捐躯、以死明志、保家卫国、借古讽今、杀敌报国、建功立业的壮志、报国无门的悲伤、壮志未酬的愁苦、关心国家命运、反映社会黑暗、批判态度、揭露统治者昏庸腐朽、山河沦丧等（如《过零丁洋》）

8、哲理诗常用词汇：登高揽胜、蕴含哲理、振作乐观、积极向上、豁达乐观、不怕困难、远大抱负等（如《望岳》、《水调诗头》《登飞来峰》）9、抒怀诗常用词汇：年华消逝、闺中怀人、物是人非、世事沧桑、失望惆怅、焦灼痛苦等（《醉花阴》、《浣溪沙》）

（二）观点态度

1、赞美、肯定、支持、同情、渴望等。

2、批判、否定、揭露、不满、愤恨、惋惜等。

（三）体味语言

1、诗人的生平经历、思想感情、艺术风格。

2、从语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑其精妙之处。抓住关键词语

和主体，把握动词、色彩词的含义和作用。

3、语言风格：豪放/雄奇/沉郁/直率/婉约/含蓄/清新/风趣等。

4、常用词汇：勾勒、浓重墨彩、简洁、明白如话、言简意丰、诗青画意、富有

哲理、质朴清新、耐人寻味、意境优美等。

（四）表达技巧

1、常用的表现手法：对比、衬托、象征、想像、联想、虚实结合、托物言志、借景抒情、情景交融、化用典故、动静结合、渲染、烘托、含蓄委婉等 2、修辞手法（比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、互

文、反问、赋比兴等）

3、常用的表达方式：描写（白描、细描）、抒情（直接抒情、间接抒情）

（五）人物形象示例

2、忧国忧民、青衫泪沾（《春望》中的杜甫）

3、归隐田园、寄情山水（《归园田居》中的陶渊明）4、爱国报国（《己亥杂诗》中的龚自珍）5、儿女情长（《醉花阴》中的李清照）

6、雄心壮志、满怀抱负（《观沧海》中的曹操）

7、以死明志、视死如归（《过零丁洋》中的文天祥）等

七、答题技巧点拨及常见题型的示例和练习（六种题型）

（一）教师进行答题技巧的点拨

1、原则：① 在“读懂“的基础上答准、答顺、答美。2、结构：① 景+情②事+情③场面+情④情形+情

3、方法：①“一切景语皆情语”。② “诗言志”。③ 结合诗歌背景。④ 注意作家风格。⑤ 抓住关键字、词语、句子、诗眼来分析。

（二）常见的几种答题格式示例和练习（“三点”题——考点、热点、难点）

（1）题型一、点评思想内容，理解主旨型

“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”描写了一种什么样的场面？全词抒发了

答题格式：描写了（或叙述）什么的景色（场面等），抒发了什么的思想感情。

◆学生做练习1（白居易的《钱塘湖春行》）

（2）题型二、赏析语言型

1、辛弃疾的《西江月》这首词在语言上有何特色？（学生背诵《西江月》）

答题格式：点特色（用一两个词语准确点出特色）+例子（特色语句）+析感情

2、中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中哪一

个词用得最好？请说出理由。（05年中考题）（学生背诗）答题格式：释含义+描景象+点情景 3、某词或句是全诗的关键，为什么？（学生背诗）

如：苏轼的《江城子密州出猎》中的贯穿全词的词眼是什么，为什么？

答题格式：思结构（在结构上所起的作用）+虑主旨（对突出主旨所起的作用）答案：贯穿全词的词眼是“狂”；突出词人自己要发少年狂的豪情壮志。◆学生做练习2（杜甫的《望岳》）

（3）题型三、赏析名句型

请赏析“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”（学生背诗）

答题格式：抓词语+点作用

◆学生做练习3（杜甫的《望岳》）

（4）题型四、描述画面型

请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现出的画面。（学生背诗）答题格式：采用描写的表达方式+扣住重点语句扩展诗句

（5）题型五：分析技巧型晏殊的《浣溪沙》这首词中多处用到对比的写法，请找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处。

答题格式：点明手法+阐述运用+分析效果

（6）题型六：比较阅读型

可以比较两首诗的内容、思想感情、语言、表达技巧等。

例如：下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照《武陵春》）

②问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）

答题格式：点明手法+阐述运用+分析效果

第5篇：完成：语文教案古诗词

古诗词部分

学习目标：

1.鉴赏古代诗歌的形象、语言和表现手法 2.评价古诗歌的思想内容

一、古诗词语言的鉴赏

诗歌是语言的艺术。古代诗歌语言尤其具有精练、浓缩、跳跃、抒情等特点。阅读古诗词一定要抓住语言的这些特点，以诗歌的字词为抓手，把握情感，领会意蕴。我们尤其要关注古诗词中的动词、形容词、数词、副词等词汇，这些字词往往就会成为所谓的“诗眼”“词眼”，常常“一字递情，千古传诵”。鉴赏古代诗歌的语言，主要是把握其运用语言的艺术，领会其语言的风格特征。

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（一）赏析生动传神的词语

诗词的语言讲究准确、传神、言简意丰，每一个字词的使用都费尽心血，“推敲”的美谈正基于此。“炼字”的目的就是在于选用最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物，这样的字词一般多为动词、形容词，也有数词、量词等。在诗词的关键处，一个巧妙的字眼，可以使作品平中见奇。如：“红杏枝头春意闹”的“闹”。

1.【命题形式】

这首诗中某个字，你认为用得好不好？

②同一诗句在不同版本中某个字不同，你认为（某个字）用得好不好？为什么？③某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？

④品味作品某字，并简要分析。2.【解题技巧】

①准确解释该字在诗句中的意思。②指出该字所使用的描写手法或修辞手法。③明确表达效果或作用。3.【答题模式】

词语含义＋手法＋表达效果或作用。4.【经典例题】骤雨

华岳

牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧西北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。

——据文渊阁《四库全书》

第三、四句“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。（2分）

【解析】本题要求解简析诗中炼字的表达效果。这是一首写景诗，描写是最重要的手法。题干中要求对两个动词“卷”“吼”的表达效果进行简析。根据“词不离句”的原则和题干的“结合诗句”的答题要求，我们既要有“点”的挖掘，还要有“面”的拓展。可联想“怒涛卷霜雪，天堑无涯”“卷起千堆雪”等诗句来分析。

【解题思路】词语含义＋描写手法＋表达效果或作用。

参考答案：“卷”有“席卷”之义（含义），从视觉角度（手法），写出了骤雨袭来时的迅猛态势（表达效果）。“吼”有“吼叫”之义（含义），从听觉角度（手法），写出骤雨声势之大（表达效果）。

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（二）鉴赏诗中某一名句

需要赏析的诗句，往往是诗中的名句，或以意胜，或以情胜，或以韵胜，或以意象发人之思，或以境界动人之情。尤其是对一些没有提出具体的要求的题目，我们考生可从内容、形式等方面对诗句进行鉴赏。既要指出诗句所表达的思想感情，又要明确所采用的表现手法，还要指出该诗句的语言特色，特别要抓住那些表现力强的词语。

1.【命题形式】

①请对这首诗某一联（句）进行赏析。

②请从某某角度对某一联（句）进行赏析。

③请从某某关系对本诗进行赏析。2.【解题技巧】

①表达的内容及抒发的感情。

②运用的手法。

③达到什么样的效果、起到什么作用。

④指出该句的语言特色。3.【答题模式】

表达的内容及抒发的感情＋采用手法及效果＋语言特色。4.【经典例题】

怀天经、智老，因访之

陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

（选自《陈与义集校笺》）【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。

请对这首诗第二联进行赏析。

【解析】此题主要考查对诗歌第二联的内容和表达技巧的鉴赏。首先要概括诗句的内涵，其次要指出该处的表达技巧，接着要明确起到什么作用，最后谈一下语言的特色。

【解题思路】概述内容+明确手法及效果+总说语言特色及表达的情感。

参考答案：诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活是苦是乐，是喜是悲，诗中并未直接道出，给读者留下了想象空间（概述内容）。“客子”对“杏花”，“诗卷”对“雨声”，融情于景（表现手法及效果），以自然清新的笔调表达了诗人的平淡闲适之情（表达情感）。

（三）鉴赏诗歌整体的语言风格

语言特色及风格主要是指作品中所反映出的语言特点，语言风格主要有委婉含蓄、慷慨悲壮、哀怨凄婉、雄浑奔放、绮丽香艳、清新自然和瑰丽奇特等。每个诗人都有自己的诗风、词风，如说到杜甫，往往是沉郁顿挫；说到王维，往往是清新自然。但是，在具体考题中，我们应该从诗词本身来看，避免“刻舟求剑”式的刻板对答。

1.【命题形式】

①这首诗在语言上有何特色？

②这首诗歌具有怎样的语言风格？

③谈谈这首诗歌的语言艺术。2.【解题技巧】

①先用两个形容词准确概括诗歌的语言特色；如：清新自然、朴实无华、委婉含蓄、简练生动、明白晓畅、辞藻华丽„„ ②用有关诗句具体分析这种特色及效果。

③写出这样的语言表达了诗人怎样的感情。3.【答题模式】

语言特点＋举例分析＋表达情感

4.【经典例题】春怨

金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

【解析】这种题型不是要求揣摩个别字词的巧妙运用，而是要品味整首诗表现出来的语言风格，如格调、色彩、境界、情味等。

【解题思路】语言特色（整体风格）+风格的内涵（举例+分析）+表达效果。总之，古典诗词特别讲究炼字、炼句，讲究以少胜多、一字传神。所以“推敲”会成为诗坛的不朽佳话。我们要透过语言这一“窗口”，体会丰富复杂的思想意蕴，从而领略古诗词无穷无尽的玄妙。

参考答案：此诗语言特点是清新自然，口语化（整体风格），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（举例+分析）。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（表达效果）。

二、古诗歌表达技巧的鉴赏

诗歌的表达技巧往往表现在三大方面：表达方式、表现手法、修辞手法。

1、表达方式是诗人表达思想感情的重要手段，常见的有记叙、描写、抒情、议论。其中抒情表现得尤其突出，抒情可分为直接抒情和间接抒情两种，直接抒情又叫直抒胸臆，“生当作人杰，死亦为鬼雄”，抒发了女词人慷慨激昂的人生理想，含蓄地批判了南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的懦弱行为。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，抒发了文天祥精忠报国，鞠躬尽瘁死而后已的英雄气概。

间接抒情常见的有借景抒情、托物言志借景抒情顾名思义就是借助景物来抒发情感，《忆江南》中诗人白居易借助于“红胜火”的“江花”和“绿如蓝”的“江水”表达出对江南水乡的魂牵梦绕、久久不忘。《如梦令》中李清照对春光的留念 4 惜别之情，正是借助于海棠花一夜之间已是“绿肥红瘦”的景象来抒发的。托物言志与借景抒情的区别

托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。

托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

2、表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧，（1）渲染。

渲染就是对环境、景物作多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。

比如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”中“家家雨”、“处处蛙”就渲染出约客时的环境气氛，突出诗人心中的孤寂落寞。再比如杜甫的《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，就渲染出深秋江边的萧条、冷落的气氛，与诗人悲凉、伤感的人生感慨相吻合。

（2）衬托。

用于诗歌创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。借描绘别的事物以突出主要对象。

可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌，也可以是物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。

可以动静结合艺术创作中离不开动态描写和静态描写，或以动衬静，或以静衬动，或一动一静，相辅相成。前者属于烘托手法。

也可以是喜景衬喜情，哀景衬哀情

“情乐则景乐，情哀则景哀”，诗人的高妙之处就是把情融入景中，通过景传达自己的喜怒哀乐，做到情景的交融。

或喜景衬哀情。以乐景写哀，更见其哀。（3）对比。

对比的目的是为了突出诗人某一方面的思想情感。

请看朱淑真的《生查子•元夕》：

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

上阕写去年元夜时的幸福欢乐，下阕写今年元夜时的苦闷伤感，对比鲜明，突出景物依旧而人事已非的悲伤情怀。

（4）用典。

即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆等，诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。

雍陶《题君山》中“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。”诗人巧用典故，把倒映湖中的君山比作舜的妃子梳洗时青黛色的螺髻，形象生动而又贴切。

（5）象征。

象征是一种托物寓志的表现手法，在特定的事物中，寄托某种精神品质或抽象事理，由于长期使用，已被人们普遍接受。

比如，梅花象征坚贞，兰花象征高洁，牡丹象征富贵，竹子象征气节，红豆象征相思，浮云象征游子，秋扇象征弃妇，子规象征悲愁。

（6）移情。

移情就是将人的情感转移到事物身上，使外物与人同喜同悲。

比如杜牧的“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，诗人没有说怎样惜别，却把这种感情转移到蜡烛身上，蜡烛无情，尚且替人垂泪，何况人乎？《扬州慢》也有“废池乔木犹厌言兵”之句，乔木尚且厌恶战争，何况扬州百姓呢？

（7）虚实相生。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。”上片除“念-阔”外，写的都是眼前的实景实事，写词人和心爱的人不忍分离又不得不分离的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。

（8）抑扬。

指欲抑先扬或欲扬先抑。

比如王昌龄的《闺怨》“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”，诗人采用欲抑先扬的手法，先写少妇“不知愁”“上翠搂”，后面才写她忽见柳色而“悔恨”不已，形象地刻画出少妇情绪的微妙变化，表现出 6 她的感伤和哀怨。

3、修辞手法的运用。

修辞手法（比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、用典、设问、反问）采用比喻、比拟、象征、起兴等手法使描写的事物更为形象生动；采用夸张、对比、设问、反问等手法来突出诗的主旨；

采用通感、借代、双关、叠字、对偶、反复等手法使诗中字句更为精巧。

（1）比喻，用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。

（2）借代，借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。“知否，知否？应是绿肥红瘦“（李清照《如梦令》）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

（3）夸张，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。

（4）对偶，用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。

（5）比拟，把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋《山园小梅》）这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。

（6）排比，把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西风瘦马”（马致远《天净沙》）纯用名词组合，构成典型环境。（7）设问，先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。

（8）反问，用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”（王安石《叠题乌江亭》）使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。

（9）起兴，兴是先言他物以引起所咏之辞，“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”（李商隐的《锦瑟》）首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。

4.【命题题形式】

（1）这首诗用了什么表现手法?

（2）这首诗运用了什么艺术手法（表现技巧）?是怎样抒发诗人情感的?有什么作用?

5.【题目解读】古典诗歌十分讲究表达技巧。它是诗人用来抒发感情、表达主题的一种手段。常见的表达技巧有：

（1）抒情方式：直抒胸臆和间接抒情两种，而间接抒情又包括借景借物抒情、情景交融、托物言志、托物寓理等。

（2）表现手法：小中见大，化虚为实，虚实结合，托物寓理，以动写静，声色结合，多角度描写，以乐写哀，对比映衬等。

（3）修辞手法：如对偶、比兴、拟人、夸张、双关等。

当然，分析技巧时我们要综合分析诗中修辞手法的含义及作用,分析诗歌的表达方式,如写景方法,抒情方法,借物咏怀,象征手法等等。

6.【答题要点】

(1)准确指出抒情方式和表现手法或修辞手法。

(2).要结合诗句和具体的词语作分析。

(3)这种表达技巧表现了什么样的内容和抒发了什么样的感情或揭示了什么样的道理。

【题型示例】

江南春

杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

(1)诗人笔下的江南春景鲜明、生动、形象，请问：这种效果，是通过哪些写作手法产生的?

答：动静结合，视觉听觉多角度描写（或声色结合），点面结合等多种方法。

(2明朝杨慎在《升庵诗话》中谈到这首诗。认为“千里”的“千”字应改为“十”。理由是：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?”此言遭到不少学者反驳。你认为杨慎的观点错在何处?

答：错在不懂得“千里”是虚写而非实写。既然写江南春景，以“千里”概之亦扣题目。

三、古诗歌形象的鉴赏

（一）鉴赏意象

1．【考点解读】

意象是诗歌艺术中最小的能够独立运用的基本单位。“意”即主观情感，“象”即客观物象（如山川草木等等），意象即为融入诗人主观情感的客观物象。诗歌中的景物形象就是含有“意”的“象”，就是“意象”。

意象是诗歌艺术构思的形象元件，诗歌的意义就是由若干意象的内蕴所组成的。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。

鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。

2．【常见题型】

（1）这首诗以什么为诗歌的主要意象（刻画了什么形象），形象的具体特征是什么？

（2）本诗通过哪些意象（景物），表达怎样的情感，请简要分析。

例：（2008年高考山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。

画堂春

秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）

3．【解题秘笈】

答案组织可分为三个部分：

（1）塑造的什么形象（意象）。如：梅花的傲霜斗雪、不畏权贵，大雁的春秋迁徙、游子怀乡，杨柳的缠绵悱恻、惜别怀远，流水的时光易逝、怀古思念等。本词上阙的景物有铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等。

（2）结合诗句分析形象（意象）的特征。铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃这些景象皆为残春之景。

（3）总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述。这首词应是一首伤春之作，写他落第后的不快心情。词的上片写残春之景，其无可奈何之情，已在描写中得到充分表现。

参考答案：

上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。

实践课

仔细体味《登金陵凤凰台》一诗，回答诗后的问题。

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋曲径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

（1）前两联主要抒发了怎么样的感慨？你还能举出一些表达类似思想的古代诗句吗？

（2）是分析第三联（及颈联）景物描写和前两联所抒发的感慨的内在联系

活动课

整理以前学过的诗歌中的意象。常见意象特征

（1）以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。（2）对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。

（3）以折柳表惜别，“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味。（4）以蝉喻品行高洁。古人认为蝉餐风饮露，是高洁的象征。（5）以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。（6）菊花，坚贞高洁的品质。

（7）梅花，傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。（8）松，坚贞高洁。

（9）莲，“莲”与“怜”音同，借以表达爱情。（10）梧桐，凄凉悲伤的象征。

（11）鹃鸟，凄凉哀伤的象征，古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。

（12）鹧鸪鸟，离愁别绪。

（13）鸿雁，游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。竞赛课

说出诗歌中的意象，抢答具有哪些特征。

冰雪、月、折柳、蝉、草木繁盛、菊花、梅花、松、莲、梧桐、鹃鸟、鹧鸪鸟、鸿雁

（二）鉴赏意境

1．【考点解读】

意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

2．【常见题型】

（1）这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围（展现了一幅怎样的画面）？表达了作者怎样的思想感情？

（2）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。例：（2008年高考天津卷）阅读下面的诗，回答问题。（5分）

山居即事

王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。诗的后四句写出了怎样的景与情？

3．【解题秘笈】

答案组织可分为三个部分：

（1）分析形象含义、描摹诗歌图景。用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。《山居即事》后四句写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。

（2）概括意境特点。在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清„„准确体现其特点和情调。而《山居即事》中山居所见，皆幽寂澄淡之景。（3）剖析作者思想。根据诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏等。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。

《山居即事》一诗根据诗歌幽寂澄淡的意境及诗人的风格可以体会出作者悠然闲适的心情。

简而言之，三步可概括为九个字：描图景+点氛围+析感情。

参考答案：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。

四、评价古代诗歌思想内容 1.【命题形式】

请分析某句诗的思想感情或内涵，评价诗作的思想感情，概括诗歌的主题思想，归纳诗句的思想内容，阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等。

2.【解题秘笈】

评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及意，似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。3.【答题要点】

答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。在具体操作中，我们往往用“描绘了„„的景物，塑造了„„的形象，抒发了诗人„„的情感，歌颂了„„的品质，批判了„„的观点等句式。

4.【经典例题】

下面这首诗体现了诗人怎样的情感和矛盾的心理？

早寒有怀孟浩然

木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。