小学语文课珍珠鸟教案模板(精选3篇)_珍珠鸟语文教学案例

教案模板 时间:2021-06-10 07:45:38 收藏本文下载本文
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小学语文课珍珠鸟教案模板(精选3篇)由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“珍珠鸟语文教学案例”。

第1篇:《珍珠鸟》教案

16.珍珠鸟

教材分析:

本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文,以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,也充分展现了“我”是一个爱鸟有情,养鸟有道的人。

学情分析:

学生有了一定的诵读和初步感知能力,好想象。容易形成积极思维、交流合作的互动气氛。只要引导得当,学生对文章的兴趣完全可以培养起来。

教学目标:

知识与能力目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

过程与方法目标:练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

情感态度价值观目标:体会作者的思想感情,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

重点难点:

重点:体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。

难点:理解含义深刻的句子,学习课文表达真情实感的方法。

教学准备:

1、生字、新词卡片。

2、有关珍珠鸟的挂画和投影。

教学过程:

课前交流:同学们你们喜欢小动物吗?你最喜欢什么小动物?(突出文章主题,对小动物的喜爱;表扬学生,拉近师生距离。)

课前打开完成的预习学案。

一、导入课题:1分

同学们,我们这节课继续学习《珍珠鸟》

二、预习展示: 2分

(3)整体感知:通过预习,你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢?说完整。(关心、喜爱、爱护)(板书:关爱)珍珠鸟对作者又怎么样?(板书:信赖)作者。“信赖”什么意思?(靠近、信任、依靠)

三、精读感受:

(一)生读第一二三自然段。3分

1、提出要求:

请同学们仔细读一读一至三自然段,看从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟,把这些语句画出来,再读一读,读出自己的感受。(生默读标画,然后同桌交流)

2、集体展示: (1)你从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟呢?读一读你标画的语句。学生读句子,你从这里感受到了什么,有的还可以问:你怎么从这里感受到的。重点指导读好“真好!„„鸟。”(是啊!朋友送我一对珍珠鸟我非常喜爱它们,心里特别高兴!所以说“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”谁再来读?)

“瞧„„红嘴„„球儿。”(出示这句话的课件)(如果学生不说这里,老师让学生读一读,你觉着这个小家伙怎么样?再读出自己的感受。)(是啊!它红嘴红脚,灰蓝色的毛,它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。它太漂亮、太可爱了、太好玩了!谁再来读?)

其他地方,学生能找出来,读一读就行了。

(2)感悟写法:

——让学生体会比喻句的好处:(我把这句话换换行不行,大家读一读?出示课件:它好肥,整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点,表达了作者对珍珠鸟的喜爱。)

——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗?小猫的眼睛又圆又亮,好像一对玻璃球。(老师评价:小猫的眼睛真够圆的,也真够亮的。)——你能不能仿照这句话,(课件出示:它好肥„„)说一句打比方的句子,突出事物的特点呢?

——用打比方的方法就能突出事物的特点,我们再来读这句话,再来感受一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥„„”

过渡:下面我们都来默读第四——六自然段,看一看,后来小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的?

(二)生读四——六自然段

1、默读课文,看一看后来,小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。画出有关的词句。(等学生画的差不多完了后,再安排在小组内交流。交流什么)

2、谁能抓住有关词句,来说一说小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。

3、再仔细读一读第四自然段,想一想小珍珠鸟为什么会这样一步一步信赖我呢?好好体会一下。

4、学生汇报:是由于作者的关爱。教师点拨,你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信赖作者的呢?

5、激情总结:尽管珍珠鸟是很怕人的鸟,但是在我无声地关爱、无形地宽容和亲密地爱抚下,它还是变得越来越淘气,越来越可爱,一步一步挨近我,逐步信赖我。

6、谁来读第四自然段,读出自己的感受。指名读——随即指导:我们要一边读一边想象当时的情景, 想象着你就是作者,这小家伙就在你的眼前,把你看到的说给大家听。(板书想象)并随着范读——原生继续读。

过渡:小家伙完全放心了,它一步一步挨近我,逐步信赖我,甚至与我成了形影不离的好朋友。(引读)白天——傍晚——有一天,我伏案写作时,它居然„„谁来读第六自然段?

3、一生读第六自然段。

A、激情配乐范读:现在,小家伙完全信赖我了!点击课件,配乐范读。“有一天„„梦呢!”(读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全信赖以及由此产生的美好境界。)

B、下面请同学们都来用心的读一下这一段。想象着自己就是作者,此时小家伙就落在你的肩上,读得轻一点,别惊跑了它。

C、谁愿意读给大家听?(充分读,培养学生读的能力。)

D、同学们此时此刻,看着这可爱的小家伙,你会不由自主地发出一声怎样的呼唤呢?.(出示课件)看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤这种境界真是太美了!小鸟真是太幸福了!我太幸福了! E、作者看着这可爱的小家伙,不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。

四、积累运用,升华情感:(想一想,写下来。然后找不同的学生说)

是啊!正是在作者的爱心呵护下,珍珠鸟逐渐信赖作者,他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。(板书:美好的境界)

信赖,能创造美好的境界,同学们回想一下,在我们的生活中,无论是人和动物之间,还是人和人之间,还有什么也可以创造出美好的境界呢?

( 关爱、理解、尊重、交流 ),就能创造美好的境界。(想后可交流)

(让学生说充分,培养学生说的能力。)

五、全文总结:

信赖,能够创造出美好的境界! 关爱、理解、尊重、交流,都能创造美好的境界。(板书„„)无论是人与动物之间,还是人与人之间,如果多一些关爱和信赖,多一些理解和尊重,都能够友好相处,那么我们的生活就会变得更加美好,更加和谐!

六、课下作业:

请同学们课下找一找本文作者、著名作家冯骥才爷爷写的其他文章,把精彩的语段摘抄下来,读给你的同学听。(《珍珠鸟》)也可以仿照这篇文章的表达方法写一个人与动物和谐相处的动人故事,写后与同学交流。这两个作业大家任选一个,好吗?这节课我们就上到这里,下课!3分钟

珍 珠 鸟

关爱→信赖

„ „

美好的境界

第2篇:珍珠鸟 教案

第1课时 自主预习课

一、教学目标

1.独立学习合作学习的方法学会本课生字词,教师示范指导书写“撞、淘”等左窄右宽结构的字。联系课文和生活实际理解“竟然、居然”等词语的意思并积累。有感情地朗读课文,背诵后四个自然段。

2.抓住“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”把握课文主要内容。

3.感悟小鸟逐渐步信赖我的过程,体会 “信赖就能创造出美好的境界”的含义。 4.学习作者抓住动物外形及动作的特点,通过叙事的方式来描写自己喜爱熟悉的小动物,学习作者“按照由部分到整体的写作顺序,了解这篇叙事抒情散文的写作特点。

二、教学重难点

重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

三、前置学习活动

利用早读时间自主朗读课文,正确认读生字词语,做到正确、流利的朗读课文。

四、教学课时 一课时

五、教学过程

环节

一、认识——自主阅读,整体把握。

(一)谈话导入

哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

(二)初读课文,整体感知

学生默读课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

环节

二、部分理解——精读感悟,重点突破 (三)读课文我最棒

1.出示自学提示:认真默读课文第3—6自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。 2.学生默读自学批注,教师巡视。 3.学生汇报交流,教师点拨:

教师设想:学生学习的切入点可能会有多种,如:按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教。 (1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强呀!

(2)“屋里飞”:小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?(方式)也变了。如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。 师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢? 师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀? 师:你为什么要落在柜子顶上呀?

师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀? 师:你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢?

自由读,指名读。

(3)“喝茶水”:它的这一系列举动,确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一下吗?[出示文字片]它先离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟。 指名回答。你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗? (4)“啄笔尖”:同桌合作朗读这一段。

(5)“肩头睡”:作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料:冯骥才先生的话:“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢?指名读。提示学生应轻声慢读。

4.继续自由读课文,师巡视指导学困生,帮助学困生学习使用记号进行读书思考。

环节

三、回归整体——积累拓展

1.看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”,越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

大鸟也信赖我,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近。

2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段,画一画相关语句。

3.谁来朗读你画到的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。 (1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”

(2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

(四)关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的:

1.不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读,体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看——不管——不伤害——不停——不写

2.此时,我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱,就一定能创造出美好的境界!

(五)扩展升华课文内容:

1.作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不,人与人之间都需要信赖) 2.是呀,有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩,是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里,何处不需要关爱,何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读:“信赖,往往能创造出美好的境界。” 3.你能仿照作者“信赖,________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!

(六)布置作业:

1.继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.回忆自己的生活中,亲身经历或读到过哪些人与动物,人与人彼此信赖的事,写下一篇日记。 大鸟 信赖 探脑袋

珍珠鸟————————————人屋里飞

小鸟

爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡 市中区齐村镇中心小学

张英莲

六、板书设计

第3篇:《珍珠鸟》教案

教学目的:

1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。 教学重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 难点:

理解含义深刻的句子。 教学过程:

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?

二、出示自学提示,快速默读课文思考。

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”,分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。

2、在组内讨论,教师巡视。

三、全班交流

教师提示:珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到“我”身上,落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”,再到“书桌”“稿纸”,甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在“我”身边有着绝对的安全感,对“我”完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,教师作适当的指导。

3、提问:“信赖,往往创造出美好的境界”。这句话什么意思,说说你的理解?(教师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》,读后说说文章主要写了什么内容,要表达什么思想感情?

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