小露珠教案 西山教育网由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小露珠教学教案”。
小露珠(第二时)教学设计
西山区棕树营小学 张云丽
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会用“越来越„„越来越„„”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点:
1、会用“越来越„„越来越„„”造句。
2、凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学过程： 教学环节
一、复习导入
二、学习课文
1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。
2、同学们通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？
3、这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧！
（一）第一段：
教师活动
1、出示课件动画：讲解：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！听范读。
2、同学们，你们走进夜幕，看到了什么，知道了什么？
3、学生进行交流，根据学生回答，教师适时进行点拨。
（1）“夜幕降临”“黎明”加点，让学生明白，小露珠是夜间降生的，小露珠的生成时间是整整一夜。
（2）抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组，以及“一颗颗”，感知小露珠数量多、分布广。谁能读好第一句话？谁能读得更多？
（3）抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。
（4）谁能读好第二句话呢？(指导朗读：用轻而缓慢的语气读。）
4、当你们看到这样的小露珠时，你的心情怎么样？能用你们的朗读来告诉大家吗？谁来读？我们学着它的样子来读读。
5、从大家的朗读中，老师听出来你们非常喜欢小露珠。（出示露珠图）那你们为什么喜欢它呢？
过渡：这么大，这么亮的小露珠，同学们很喜欢，还有谁也喜欢它呢？（齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
（二）学习第二——五段：
1、那小动物为什么喜欢小露珠呢？它们是怎么赞美小露珠呢？请同学们读读课文二——五段，用“——”画出有关的词语和句子。
2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。
3、学生进行交流。根据学生回答的顺序，相继出示有关段落，进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜欢小露珠的?读出有关的句子。
4、相机出示第二、三、四
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）谁来学学小青蛙来赞美小露珠？
（2）小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀？
（3）小青蛙为什么喜欢小露珠？——钻石，点红：“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书：闪亮（点红：钻石 闪亮）小朋友，钻石你见过吗？在哪儿见过，是怎样的？你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀！小青蛙多喜欢它呀！
（4）哪只小青蛙愿意来赞美赞美小露珠？哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠啊？
（5）做得真好，它是蹦到大荷叶上的。（点红：蹦）我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）哪个小动物也喜欢小露珠？
小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢（点红“水晶”、“透明”）板书：“透明”。
（2）多美呀！哪只小蟋蟀来夸夸？我们一起来夸夸。（3）看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。（点红：爬）
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）还有谁也喜欢小露珠呀？看美丽的小蝴蝶飞来了。（看动画）（2）小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢？（点红：落）一起读读小蝴蝶的话。
（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你开心吗？为什么？ 板书：圆润（点红：珍珠 圆润）
5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠，下面，请同学们再读读小动物的话，要读好、记牢这些话。
6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠，你们就是这些可爱的小动物们，当小露珠向你问早时，你怎样用课文中的言语回答它。（如教师随机面对一位学生问“亲爱的小青蛙，你早啊！”学生回答“早啊，像钻石那样闪亮的小露珠”可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶„„）
7、请同学们以四人为以小组，分别扮演小露珠和小动物们，把它们相互问早、小动物热情赞美的场景演一演。（学生演的时候，教师加以指导，如：小露珠听到小动物们赞美自己，它会说些什么呢？）
8、同学们演得真好！（出示第五段）引读第五段：小动物们都喜欢小露珠。那是因为什么呢——？
（指动物们说的话）学生一起回答：因为它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。
过渡：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？（植物）那小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些变化呢？
（三）第六段：
1、请同学们自己读读第六段，细细地体会一下。
2、（出示第六段）太阳公公爬上了东山，染红了天空，霞光中的小露珠怎么样了？（点红：光彩熠熠 格外精神）
（1）所有的植物都显得格外有精神，你是从哪儿看出来的？
（2）出示：“金黄的向日葵„„显得更加生机勃勃。”我们一起来读读。你是怎样理解这段话的？
（3）这里“俊俏的小姑娘”是指谁？“美丽的珠宝”指什么？（4）你们愿意把这美景美美地来读一读吗？（***读）男女生来读。（5）出示图：花草树木在小露珠的滋润下那么有活力，那么有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（6）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”
（7）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。
（8）就像同学们说的那样，花草树木都感谢小露珠，让我们把这美景牢牢地记在心里，配乐朗读第六节。
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦，它更欢快地——（爬着、滚着、笑着）（出示第七段）
（四）第七段：
1、突然它感到有一股热气袭来，这时发生了什么事？默读最后一节。
2、到底发生了什么事？出示。
3、原来小露珠要向大家告别了，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
4、此时，能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
5、此时你就是向日葵、白杨树、喇叭花，会怎样和小露珠告别的呢？会对小露珠说些什么呢？
6、同学们，我们一起来向小露珠道别吧？请同学们齐读第七自然段。
7、小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还回来的。”你是从哪儿看出来的呢？
三、师小结全文
总结：愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更美好。
1、一起读课题。
2、回忆课文。（小露珠是美丽的、可爱的„„）
《小露珠》教学反思
《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。
我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味.一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源。
（一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。
（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难舍难分------
（三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：
1．比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。2．通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3．第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。
4．对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如——来了，——来了，——也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。
（四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。
1．第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。
2．第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。
二、充分利用学生资源，让课堂充满活力。
（一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。
（二）站在你自己的立场，与可爱的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢腾，课堂气愤推向高潮。
