咬文嚼字教案l由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“咬文嚼字教案”。
赛教教案
咬文嚼字
咬 文 嚼 字
朱光潜
教学目的：
知识目标
1.在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。2.深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。能力目标
1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标
培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。教学重点、难点
1、了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。
2、学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。教学方法：探究法 讨论法 分析法 教学时数：一课时 教学过程：
一、导课：
请同学们先看两组比较熟悉的诗句： A 春风又绿江南岸 春风又到江南岸 B 红杏枝头春意闹 红杏枝头春意浓
明确：前者较好。“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺少诗意。而“绿”字写出了春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，生机勃勃的景色。
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“闹”字用了拟人的手法，写出了生机盎然的景象，富有诗意，耐人寻味。而“浓”则缺少此意。
由此我们可以看出：古人在阅读，写作的时候，善于推敲。实际上平时我们在阅读和写作的时候，往往也会一字一句去斟酌。这就叫做“咬文嚼字”，今天我们就一起来咬文嚼字。（板书）
二、作者简介：
朱光潜，现代美学家，文艺理论家，安微桐城人。（桐城这个地方可以说是人才辈出的一个地方，有名的“桐城派我们都知道，如方苞，刘大櫆、姚鼐。朱光潜也多少受到桐城文化的影响。”）他写出著名的《西方美学史》是中国
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③“既无知……”原文有失望而放弃得很斩截的意味，改后便索然无味。
可见，字数一旦改动，意味将不同了，表达的情感自然就不一样了。（板书）
看
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套板反应的特点就是喜欢整理，他和我们提倡的创新思维是一对仇敌。文中朱先生告诉我们语言跟着思想情感走。
小结：经过以上的分析，我们不难看出朱光潜先生咬的就是情感，咬的就是意味，嚼的就是意境，嚼的就是意蕴，由此，他给我们阐明了一个道理，那就是：文学的语言就要把自己的情感通过语言表达出来。问：文末，朱先生还给我们提出了什么样的要求？（请同学们齐读
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八、作业：
1、本文的思想内容对你的阅读和写作有什么启示？（不少于三条）
2、从本文的写作特点中你获得了哪些写作的启示？（不少于两条）
九、教学后记
