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《厄运打不垮的信念》教学设计
一、导入 淮安市长征小学 宋薇薇
1．今天我们继续学习第20课（生齐读课题：厄运打不垮的信念）2．通过上节课的学习，我们对谈迁已经有了一个初步的认识，你知道谈迁是一个怎样的人？（生答：坚强，勇敢，坚忍不拔„„）
3．其实，如果我们真的走进谈迁，就会发现谈迁坚强的背后也有痛苦，也有泪水。
4．出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（1）学生齐读句子。
（2）思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？（3）交流：
①（生答：难过，伤心，悲痛„„）
②是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了。
（多媒体出示关键句子，在学生回答问题时，相机着重理解关键的词语，提高了学生的学习效率与参与的积极性。）
为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二、学习第一自然段
1．交流：因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易„„）2．哪位同学来说说？相机出示
出示句子： “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400万字的明朝编年史——《国榷》。”3．仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？ 4．交流、引导理解：
（1）“20多年”：你从20多年读出了什么？（时间长）（同学们，一年365天，20年，7300多个日日夜夜呀！（你读到了谈迁的（生答：艰辛，不易，坚定））（你能读出其中的艰辛吗？生读）
（2）“400多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。（理解400万字，同学们，你知道400万字是多少吗？我们的语文书一本大约5万字，相当于多少本语文书80呀！你想说些什么？（敬佩，谈迁真伟大）能读出自己的敬佩之情吗？
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”你体会到了什么？（谈迁著书严谨认真的态度）（你能读出你的理解吗）
（4）“50多岁”：（人生70古来稀呀!《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）让我们一起读出这部书稿的来之不易吧：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”
5．你还从哪里看出谈迁为写国榷付出了惊人的努力？相机出示： 由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
（1）你从哪个词语看出的？
（2）理解“四处借书”（借书的过程会一帆风顺吗？可能遭遇到什么（别人的拒绝，白眼„„）
（3）“一点史料”、“一百多里”
（你走过最远的距离是到哪？桃花岛、柳树湾„„）走到终点有什么感觉？（累，脚酸„„）可老师要告诉你，按正常的步行速度，一百多里路，要整整走上40个小时，你想说些什么？（谈迁真伟大，厉害）
（4）能读出你的敬佩之情吗？
小节：谈迁为了心中的信念，从一头青丝写到满头白发；从年青小伙写到垂暮老年；从身强力壮写到体弱多病，所以当这部书稿完成时，谈迁心中的喜悦可想而知！
过渡：然而，人生道路上，难免有崎岖和坎坷，厄运竟然在意想不到的情况下降临了，小偷溜进他家，偷走了书稿。
（从这些数字能读懂谈迁为这部书稿付出的惊人努力，学生如果能读懂数字背后的含义，那这篇课文的重难点就迎刃而解了，在学生理解句子时，将重点词语加粗加红，让学生充分理解这些数字，并围绕数字引导学生联系生活加深理解）
三、学习第二自然段
1．引导体会：如果你就是谈迁，你会感觉怎么样？（生答：难过，痛心，悲痛，崩溃）2．那应该怎样读这句话
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（1）（指生读，评价：读出了谈迁心中的苦）
（2）齐读，感受，评价（从同学们的读书声中，感受到了谈迁心在滴血）过渡：就在所有人都以为谈迁再也站不起来时，谈迁又回到了书桌旁，决定从写国榷，一句简单的从头再来，背后却是异常的艰辛呀！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？
四、学习第三自然段
1．找出谈迁二次写国榷的句子，看看哪个句子最让你感动。（生自由读，师评价，有的同学圈，点，勾，话重点词句，还在旁边写了自己的体会，这种多数的方法好）2．深入学习相关句子
（1）交流：（请一位同学来说说）
①句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（A、你读懂了哪些词语？“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。你能读好这句话吗？）
B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，；渴了，；累了。出示，口头练说）；
让我们一起体会，再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
过渡：某某同学，你最感动的句子是哪句？
②句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（你读懂了什么？生答：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。你能读出谈迁的争分夺秒吗？）
过渡：某某同学，你最感动的句子是哪句？
③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（哪些具体的词语最让你感动？生答：“逸闻”：世人不大知道的传说。谈迁要问好多人）
“四处寻访、广泛搜集”：（可以看出谈迁为了使《国榷》翔实可信，付出很多）。“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）你能读好这句话吗？（你真是读出了谈迁的心声）
（2）让我们再一起经历谈迁写国榷的风风雨雨吧，点击播放动画谈迁寻访 4 视频
（3）看了这些，你想说什么（发挥想象，充分说）过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
（将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西，用多媒体展示，更方便学生了解。）
五、最后一段
1．引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，428万4千多字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”（升华）
2．谈迁用自己的一生告诉我们（引读：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。）
3.这真是（板书：厄运不改男儿志，从头再来垂青史）
六、课外延伸，升华情感
1．古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？
2．从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3．这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理： 出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
（用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，运用多媒体辅助语文教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学是说不清的道不明的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效地反馈，将知识一目了然的展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。）
