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浈江区赖新小学
（2011—2012学年度第一学期）
教 案
班 级： 四（2）班
科 目： 语 文
科 任： 陈 永 兵
第一
单
元
教材简析：
本单元由单元导语情景图、4篇课文和语文百花园一组成。4篇课文分别是《绿叶的梦》、《芦叶船》、《一只贝》和《快乐的暑假》，它们以 “人与自然”为主题，用生动的语言，富有儿童化的感受和体验，从儿童的角度来了解大自然，感受大自然，进而热爱大自然。《语文百花园一》安排了七项内容，这些内容有助于学生辨别多音字，巩固比喻句的知识，丰富学生的语言积累，训练学生的阅读能力、写话能力，培养良好的学习习惯和口语交际能力，提高学生的语文综合素养。教学目标：
1.知识与技能：
（1）认识24个生字，会写27个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：
（1）通过拼读、练习、口头组词等掌握本单元生字与新词
（2）通过各种形式的朗读，达到加深理解课文的目的。
（3）指导学生抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。
3.情感、态度与价值观：
通过本单元的教学，激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。教学重点、难点：
1.指导学生随文识字，要求认识24个生字，会写27个字。
2.培养朗读能力，指导学生抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。教学方法：
谈话法、讨论法、启发式教学方法、以读代讲法、引导点拔法
教学手段：录音机、挂图、生字卡片、小黑板、多媒体 教学课时：共10课时
《绿叶的梦》
2课时 《芦叶船》
2课时 《一只贝》
2课时 《快乐的暑假》
1课时 《语文百花园一》
3课
1、绿叶的梦
教学目标：
知识与技能：按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
过程与方法：引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
情感态度与价值观：通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学手段：多媒体 教学准备：
1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画。
2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。教学时间：两课时
第一课时
教学内容：按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
教学重难点：引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学过程：
一、明确单元学习任务：
1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！
2浏览“单元导读”：
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？
在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？浏览“单
元导读”，找出问题的答案。
3交流体会：
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等
②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦：启发质疑。
小结：（整合学生发言，导入课文阅读）
3范读课文，初步感受：
⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？
【2】小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）
4学习本课生字词：
⑴检查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）
⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
5按要求自读课文：
⑴提出自读要求：
默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）
出声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落：提
出需要解决的问题。
6作者简介：（有时间再安排）
7布置作业：
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
第二课时
教学内容：通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
教学重难点：体会作者的思想感情。有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。教学过程：
一引入：
1板书课题，齐读；
2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？
3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
二默读全文，思考问题：
1出示默读要求：
⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？
⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
2学生自读课文。
三深入学习课文：
1回答问题，梳理内容：
作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）
2学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片，提出质疑：
①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为
什么“最着迷”于绿叶呢？
3浏览课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）
⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]
4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习：
*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野
*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯
*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）
③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）
⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]
②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：写秋天的收获更大。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]
③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）
⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）
③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]
四总结全文：
1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五布置作业：
1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
2预习下一课。
六板书设计：
收集标本
绿叶的梦 获得快乐
获取知识
七 教学反思：
2、芦叶船
教学目标: 知识目标: 自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标: 有感情地朗读课文。
情感目标: 抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点: 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点: 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教 法: 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法: 朗读理解法、合作探究法、自学法、教学手段: 挂图、生字卡 教学课时: 2课时
第一课时
教学内容：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
教学重难点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学过程：
一 宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。（板书课题）
二 自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、喇 竖等）
第二课时
教学内容：读懂课文，抓住课文重点，体会作者的思想感情。
教学重难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学过程：
一、细读课文，理解感情。
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。
2、学习生字交流记忆的方法。课文讲了关于芦叶船的什么事？ 把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
3、了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字中易出错的地方（如：
到准确、流利。
4、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、熟读课文，整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
3、你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？
三、理解句子。
A 那里河道特别多，有横的、竖的。
B 那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。A 只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B 只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了
第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。
第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。四 课堂小结：
把没读懂的地方记下来。读后进行议论。
A找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。B学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。五 作业布置：有感情的朗读课文 六 板书设计：
采芦叶做小船
芦叶船 到长江边放芦叶船 顺风顶浪 开向远方
遐想与向往 七 教学反思：
3、一只贝
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四会字。
过程与方法：
1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
情感态度与价值观：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。教学重点和难点：
重点、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
难点、理解贝为什么可怜又可敬。
教 法 ：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 ：朗读理解法、合作探究法、自学法、教学媒体：多媒体课室 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
教学内容：认读相关词语，正确书写四会字。有感情地朗读课文 教学重难点：掌握生字词，有感情地朗读课文
一、情景渲染，导入新课。
出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3课《一只贝》——齐读课题。
（教学前，我针对四年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。）
二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都
表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）
2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？
第二课时
教学内容：有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。教学重难点：懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。教学过程：
一、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?
（2）同桌交流。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”
（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）
二、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。
三、学后心得交流
1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
四、总结全课。
小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
五 作业布置：
六 板书设计：
无人理睬
可怜
忍受折磨
一只贝︳
大珍珠
可敬
血和肉磨制而成七 教学反思：
4、快乐的暑假
教学目标：
知识与技能：会认本课的生字“憧、憬、泼、率”。
过程与方法：有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。情感态度与价值观：指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。教学重点、难点：
体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。
教学手段：提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。教 法：谈话法 讨论法、引导点拔法、指导朗读法 学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法 教学时间： 一课时 教学过程：
一读课题，激发阅读情感：
1板书课题。齐读：
2读了课题，有什么联想？
3小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。
二、自读课文，学习生字：
1自读课文，查字典自学生字词。
2交流学习成果：
⑴出示生字词，指名读。
⑵解释难理解的词语。
⑶练读课文，做到通顺流利。
三、范读课文，练习朗读：
1范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）
2自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。
四、结合实际，体会情感：
1学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。
第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。
第二节：暑假生活的快乐情景。
第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。
第四节：孩子们自由成长的愉快心情。
（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）
2结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。
3结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。[播放演示文稿]
（可以仿照第三节进行诗歌创作）
4有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。
（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）
五总结：
1为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）
2我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？
3总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。
六布置作业：
1熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。
2*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）
3阅读其它描写童年生活的诗歌。
板书设计：
4*快乐的暑假
学校生活
暑假生活
紧张
无拘无束
严肃
自由成长
七教学反思：
语文百花园一
教学目标：
知识与技能：
1、读准字音，丰富词汇。
2、感受打比方的写法的好处。
过程与方法：
1、阅读短文，体会作者的思想感情。
2、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
情感态度与价值观：通过言语训练提高表达能力，激发学生热爱生活的思想感情。教学重点：能说会道
教学难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。教学准备：课件及图片 教学时间：3课时
第一课时
教学内容：语海畅游——汉字真有趣、词语搭配、照样子写句子、读读背背
阅读平台——《一只小鸟》 教学步骤：
一、语海畅游——汉字真有趣
3、学生讨论。
4、教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6、拓展：你还能说出其它的多音字吗？
二、语海畅游——词语搭配
1、出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。
2、如：童年趣事，童年生活，快乐的童年„„
3、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
4、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野„„
5、老师小结。
三、语海畅游——照样子写句子
1、自由读例句，体会句子的特点。
2、学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。
3、学生照样子写几句打比方的句子。
4、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
5、老师小结。
四、背诵古诗，积少成多
1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
4、用自己喜欢的方式背诗句。
5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。
五、阅读平台——《一只小鸟》
1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。
2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？
3、再读短文，讨论：
（1）你想对那只小鸟说些什么？
（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？
第二、三课时
教学内容：“能说会道”、“笔下生辉” 教学步骤：
一、学习“能说会道”
1、创设情景，引导说话。
播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？
2、明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
3、每组推荐一个同学向全班同学说。
4、师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
5、评出“故事大王”。
二、学习“笔下生辉”
1、激发习作兴趣
2、明确习作范围和要求（1）读题
（2）说说你明白了什么？
（3）交流：本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？
3、提出要求，指导习作
（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么.（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。
4、学生习作，教师巡视指导。
5、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
6、修改作文，誊写作文。
第二
单
元
教材简析：
本单元由单元导语情景图、4篇课文和语文百花园二组成。4篇课文分别是《古诗三首》、《观潮》、《火烧云》和《四季童话》，它们以神奇的自然景观为题材，语言优美，生动形象，使人感受到大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”，进而热爱大自然。《语文百花园二》安排了六项内容，这些内容有助于学生辨别形近字，辨析近义词的细微的词义差别，丰富学生的语言积累，训练学生的阅读能力、写话能力，培养良好的学习习惯和口语交际能力，提高学生的语文综合素养。教学目标：
1.知识与技能：
（1）认识20个生字，会写28个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）通过拼读、练习、口头组词等掌握本单元生字与新词
（2）通过各种形式的朗读，达到加深理解课文的目的。
（3）在阅读课文内容时，了解课文叙述的顺序。
3.情感、态度与价值观：
通过本单元的教学，使学生通过语言文字领略大自然的神奇与伟大，激发他们热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：
1.指导学生随文识字，要求认识20个生字，会写28个字。
2.培养朗读能力，指导学生了解课文叙述的顺序。教学方法：
谈话法、讨论法、启发式教学方法、以读代讲法
教学手段：
录音机、挂图、生字卡片、小黑板、多媒体
教学课时：共10课时
《古诗三首》
2课时 《观潮》
2课时 《火烧云》
2课时 《四季童话》
1课时 《语文百花园二》
3课时
５、古诗三首
教学目标 ：
知识与技能：学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。
过程与方法： 理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受自然美和语言美。有感情地朗读诗文。背诵诗文。
情感态度与价值观：体会作者所表达的思想感情。
教学重难点：引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
教 法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法： 朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法 教学手段：挂图 小黑板
课时安排：2课时 教具准备：挂图、生字卡
第一课时
教学内容：全课生字词和第一首古诗
一、启发谈话，导入新课。师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。
二、学习第一首古诗。
1、解题。思考：诗的题目是什么意思？
2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
（1）学习生字词。学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。
（2）理解诗句的意思。学生试着讲讲诗句的意思。（3）学生齐读。
3、看注释理解字词的意思。
4、结合注解，自读自悟，整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。
5、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？
三、巩固练习。
1、读全诗练习背诵。
2、同桌互相说说诗句的意思。
3、学生交流收集有关作者的资料
四、同桌互读，互相纠正读音。学生自己读古诗，边读边画。
增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。
第二课时（教学步骤同上）
教学内容：第二、三首古诗 朗读指导： 望洞庭
湖光/秋月//两/相和，潭面/无风//镜/未磨。
遥望/洞庭//山水色，白银盘里//一/青螺。
枫桥夜泊
月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。姑苏城外//寒山寺，夜半/钟声//到/客船。菊花
秋丛/绕舍//似/陶家，遍绕/篱边//日/渐斜。不是花中//偏/爱菊，此花/开尽//更/无花。作业：
1、连线：
张继 《枫桥夜泊》 元稹 《望洞庭》 刘禹锡 《菊花》
2、填空
“遥望洞庭山水色，银盘里一青螺。”这两句诗用了（比作“白银盘”，把（）比作“青螺” 板书设计：
５、古诗三首
望洞庭
谣望→洞庭山水色→白银盘里一青螺
菊 花
偏爱
秋丛 遍绕）修辞手法，把（）
绕舍 篱边
此花开尽更无花
枫 桥 夜 泊
月落 江枫
乌啼 愁 渔火
霜满天 钟声
教学反思：
6、观潮
教学要求
知识与技能：1结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。2按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
过程与方法：.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
情感态度与价值观：通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
教学重难点：学习生字词，通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法 朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法 教学手段：多媒体 教学时间：2课时
第一课时
教学内容：结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。按时间顺序给课文分段，正确概括段意 教学重难点：学习生字词，教学过程
（一）激趣释题，教师朗诵课文。
目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。
用谈话法引出课题：
同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。范读课文。听读思考。
下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。
教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。
追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？
（二）理清文路，分段精读。
目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。
第二课时
教学内容： 帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
教学重难点： 通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。教学过程： 一 步骤：
1.理清文路，划分段落。
请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？
2.分段细读，学习第一段。
方法：默读。
要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？
学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县
盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的）
要求学生抓住主要意思概括段意。
二 学习第二段。
目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
教学手段：录像
教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。
教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确：
a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③引导学生观看录像。
释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。
④导入学生自学。
刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。
在学生自学的基础上，小组议论。
⑤组织学生讨论。
边讨论边自由读。
需讨论明确下列问题：
a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？
b.“横贯”是什么意思？
c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？
d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩
地裂的响声„„”是怎样的景象？
这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？
e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？
f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？
⑥理解后朗读。
指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。
⑦概括段意。
谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。
三 学习第三段。
①指名学生读。
②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
③抓住主要内容概括段意。
④小结
如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？
教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
四 再读全文，总结课文。
方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。
五 板书设计▴
六 教学反思：
237、火烧云
教学目标：
知识与技能：认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
情感态度与价值观:体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重难点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法 朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法 教学手段：多媒体 课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
教学重难点：有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）
二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。
2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了（1-2）
变化极多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？
（第一段第2节）
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
②“烧”的意思和作用？
（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像„„着了火）
3．边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）
2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）
（4）出示课后题3：
读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）
3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）
4．请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2．朗读全文。
六、布置作业
1．熟读课文；
2．家默词语。
第二课时
教学内容：体会排比句在课文中的作用。
教学重难点：能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
（一）出示自学题：（分组学习）
1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；
3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种
（二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）
颜色变化（多）：红彤彤金灿灿„„
半紫半黄半灰半百合色„„
葡萄灰梨黄茄子紫„„
变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿
2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？
（突出了颜色变化之多，之快。）
讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？
3．师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：形状：变化（多）：马狗狮子
变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
清晰（逼真）——模糊（不见了）
6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。
10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。
七、学习最后一段。
1．个别朗读。
2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
补充板书：又像这个，又像那个。
师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
3．背诵这段。
八、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
九、布置作业
1．火烧云是怎么形成的？
2．背诵4-7节
3．完成练习册。
板书：
变化（多）：红彤彤 金灿灿„„
半紫半黄 半灰半白 百合色„„
颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫„„
火烧云
变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）
形状
变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼
教学反思：
8*四季童话
教学目标
知识目标： 认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标： 有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。
情感目标： 了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。教学重点： 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点： 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教 法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法： 朗读理解法、合作探究法、自学法、教学手段： 挂图、生字卡 课时安排：一课时 教学过程：
一、审题导入。
课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。
三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？
2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？
3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
四、交流。
五、巩固练习
1、朗读练习
2、背诵课文指定的段落。
3、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
六、总结课文
七、板书设计四季童话
春天----多姿多彩
夏天----热心 粗心
秋天----硕果累累
冬天----恬静 色彩斑斓
八、教学反思：
语文百花园二
教学目标：
知识与技能：能够分类积累词语。
过程与方法：运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。
情感态度与价值观：按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。教学重点：
1、分类积累词语。
2、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。
教学难点：
1、练习把句子写具体。
2、能够按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实
感。
教学手段：
多媒体课件
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
教学内容：比一比，组成词；读句子，选词填空；积少成多。教学步骤：
一.引入新课，提出学习要求
二.指导学生学习生字，落实训练内容
（一）比一比，组成词。
1.个人填空。
2.学生汇报，全班交流。
3.说出每组词语各自的特点。
4.你有什么好办法记住这些字？
5.你还能说出类似的词语吗？
6.补充练习。
（二）读句子，选词填空。
1.默读句子，自主填空。
2.学生汇报、交流。
3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。
4.交流，总结。
三.积少成多
（一）读读背背
1.自由练习读，指名读，正音。
2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。
3.用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。
4.全班齐背。
第二课时 教学内容：我的采集本和阅读平台《周记一则》 教学步骤：
一.我的采集本
1.自由练习读，指名读，正音。
2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。
3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听。
4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上。
二.阅读平台《周记一则》
1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？
2.师生交流。
3.你知道周记的写法吗？
4.指导周记的格式。
三.总结本节课的收获
第三课时 教学内容：“语文大课堂” 和“指南针” 教学步骤
一.走进“语文大课堂”
1.启发谈话，明确要求。
2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。
3.师生交流活动的内容及形式，小结。
4.小组交流“推普”的做法。
5.学生模拟“推普”的情景。
6.老师引导学生在班内交流感受或收获。
7.指导写周记。
8.总结。
9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。
二.用好“指南针”
1.明确题目要求。
2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。
3.总结这种学习方法。
4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。
5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。
6.拓展，师生交流，总结。
7.作业。
第三
单
元
教材简析：
本单元由单元导语情景图、4篇课文和语文百花园二组成。4篇课文分别是《满山的灯笼火把》、《树叶都是绿色的吗》、《成长》和《球王贝利》，它们以成长与亲情为题材，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，说明在人的成长过程中，少不了别人的关爱和帮助，更少不了老师、父母的正确引导、教育和自己的不懈努力。《语文百花园二》安排了几项内容，这些内容有“一”的声调的变化，汉字“析”和“折”的形成和辨析，多义词的辨析，读读背背等，丰富了学生的语言积累，训练学生的阅读能力、写话能力，培养良好的学习习惯和口语交际能力，锻炼了他们的创新能力以及写作能力。教学目标：
1.知识与技能：
（1）认识26个生字，会写30个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：
（1）通过拼读、练习、口头组词等掌握本单元生字与新词
（2）通过各种形式的朗读，达到加深理解课文的目的。
（3）抓住课文讲述的事例，用心体会文章表达的思想感情。
3.情感、态度与价值观：
通过本单元的教学，使学生懂得在人的成长过程中，少不了别人的关爱
和帮助，更少不了老师、父母的正确引导、教育和自己的不懈努力。教学重点、难点：
1.指导学生随文识字，要求认识26个生字，会写30个字。
2.培养朗读能力，指导学生抓住课文讲述的事例，用心体会文章表达的思想感情。教学方法：
启发式教学方法、以读代讲法、讨论法
教学手段：
录音机、挂图、生字卡片、小黑板、多媒体
教学课时：共12课时
《满山的灯笼火把》
2课时 《树叶都是绿色的吗》
2课时 《成长》
2课时 《球王贝利》
2课时 《语文白花园三》
4课时
9满山的灯笼火把
教学目标
知识目标 :自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标 :有感情地朗读课文。
情感目标 :抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教学重点：
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点：
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学方法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学习方法： 朗读理解法、合作探究法、自学法、教具手段： 多媒体
教学时间：2课时
第一课时 教学内容：熟读课文，学习生字新词。教学步骤：
一、谈话，导入新课
板书课题：9满山的灯笼火把
1、一起读课题，学生质疑课题。学生自由说
2、过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况
1、指名分段读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的。
2、生字以及由生字组成的词语。
3、师生共同评价学生朗读情况。
4、幻灯出示本课生字。
5、指名认读生字，并做到口头组词。
6、出示文中的词语：
艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦
焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目
7、指定小组进行自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。
四、学习课文第一自然段
1、全班齐读第一自然段。
2、你读懂了什么？
3、你知道“我”的父母当时为什么要把“我”送到乡下吗？
五、我们学习了这篇课文第一段，知道了文中的我因为父母常年在野外工作，无法照顾我，所以把我送一乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。
六、作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确书写本课生字。第二课时
教学内容：读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学步骤：
一、复习导入
1、听写本课生字
2、听写词语
3、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？
二、学习课文2～3自然段
三、指名朗读课文2～3自然段
1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。
2、学生自主学习本段。
3、反馈学习情况：你读懂了什么？有哪些不懂的？
„„
4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的》
5、从这两段中找出人们关心我的语句。
6、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。
7、指名朗读课文。注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
四、学习第4～5自然段
1、指名读课文，其他学生思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不现哭喊了？
2、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。
3、那么我为什么不现挣扎了？我又为什么不再哭喊了？
4、那么请用一些词语来形容的是一个怎样的孩子？
5、读了这两自然段，你认为我为什么会有这些变化呢？
6、为什么呢？你会读出这种语气吗？
7、全班齐读。要读出神气、独特的感觉。
五、学习课文6～8自然段
1、默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是否会你我坚信的那样一起来救我呢？
2、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。
3、你是怎么理解“„„只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？
六、总结全文
1、学习了这篇课文，你有什么体会？
2、你懂得了一个什么道理？
（亲情是伟大的。因为我们是一空人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）
七、作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习3。
3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
八、板书设计： 9满山的灯笼火把
灯笼 我 火把 全村人民对我的关爱
九、教学反思：
10、树叶都是绿色的吗
教学目标：
知识目标：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标：抓住课文重点部分，理解课文内容。
情感目标：朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。
教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教 法：
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法：
朗读理解法、合作探究法、自学法、教学手段： 挂图、生字卡 教学课时： 2课时
第一课时
教学内容：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
教学重难点：抓住课文重点部分，理解课文内容。教学过程：
一、宣布课题，导入新课。
课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。
二、自读课文，自学生字。
1仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法 记忆字形。
2在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。
二、初读课文，整体感知。a)b)把课文度读熟。默读思考：
（1）课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？
（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？
A、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）B、然后议论 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
C让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
D了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
3学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。4指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。
第二课时
教学内容：抓住课文重点部分，理解课文内容。
教学重难点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学过程：
一、细读课文，理解感情。
讨论、探究
1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？
2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？ 3学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重点部分，其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。把没读懂的地方记下来。读后进行议论。找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。三 评价朗读。学生读并互相评价 四 巩固练习
（课后练习3）
1、朗读练习
2、背诵课文指定的段落。
1指导写字。学习重点字，并试着自己说出。“辈”字上小下大。“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。2学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。五 板书设计：树叶都是绿色的吗
颜色——五颜六色 理论联系实际
树叶
形状——千奇百怪 创造奇迹 六 教学反思：
11、成 长
教学目标：
知识与技能：学习本课生字新词。
过程与方法：理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。情感与价值观：有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
教学重难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、教学时间：两课时 教学手段：课件
教学过程：
第一课时
教学内容：学习生字，初读课文。教学重难点：有感情地朗读课文。教学步骤：
（一）揭示课题，导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
(二)初读课文，整体把握课文内容
1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词
(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
（四）集体交流，把握课文大意，质疑
1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
2读过课文之后，你有什么想法吗？
3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）
4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
（五）作业：
1生字、字词，熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
教学内容：理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教学重难点： 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教学过程：
（一）从上一节课学生的质疑引入
1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）
2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？
（二）抓住重点段落深入体会
1默读课文，边读边思考
（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
3体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
„„
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
（三）总结全文
1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
（四）作业
1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
（五）板书设计：
11成长
妈妈不喜欢吗？
约翰用两块钱买东西——
他家的经济条件差吗？
（这 样 做 为 了 成 长）
（六）教学反思：
12、球王贝利
一、教学目标：
知识与技能：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好勤奋，勤奋出人才”的道理。
二、教学重点、难点：
从球王贝利的成长经历中，受到启迪。
三、教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法：朗读理解法、合作探究法、自学法
四、教学时间：二课时
五、教学手段：课件
六、教学过程：
第一课时 教学内容：本课生字词语，熟读课文 教学步骤：
一、情境导入，激发兴趣
1.启发谈话：同学们喜欢看足球赛吗？你们了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之称的足球运动员是谁吗？
2.课件播放球王贝利的录像片段。
二、自读课文，学习生字 1.用自己喜欢的方式读课文。2.找出文中的生字，先自己拼读。
3.检查自学生字情况。
4.联系上下文理解词语。
三、再读课文，初步理解课文内容
1.默读课文，说说课文的主要意思。
2.快速阅读课文，想想先写什么，再写什么，最后写什么，理清课文的顺序。
第一部分（第一至二自然段）：写贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。
第二部分（第三至六自然段）：写教练被贝利的真诚感动，让他到训练场参加训练。
第三部分（第七自然段）：写三年后贝利与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，被人们称为“一代球王”。
四、小结
五、课后作业 1.熟记生字新词。
2.搜集有关“球王”的资料。
第二课时
教学内容：理解课文内容，从球王贝利的成长经历中，受到启迪。教学步骤：
一、检查学生搜集资料情况
1.先让学生在小组内交流搜集的资料。
2.小组推荐一名学生发言。
3.贝利为什么能成为“一代球王”呢？下面就请同学再读课文，看看贝利是如何成为“球王”的？
二、细读课文，理解感悟
（一）学习第一部分（第一自然段）。
1.自由读第一部分。
2.学生汇报读第一自然段的收获。以下是要点：
（1）贝利家境贫困。
（2）贝利喜欢踢球。
（3）贝利球感很好。
（4）教练送给贝利一个足球。
（5）贝利更加刻苦练习，进步很快。
3.重点探究以下内容：
（1）教练为什么送给小贝利一个足球？
（2）从这一段中，你感悟到什么？
（二）学习第二部分（第三至第六自然段）。
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.理解感悟以下内容：
（1）小贝利在圣诞节送给教练什么礼物？
（2）教练为什么让贝利到他的训练场上来？
（先让学生小组交流，再汇报，教师适当点拨。）
（三）学习第三部分（第七自然段）。
思考：你从这段话中，看出贝利取得了什么成就？
三、讨论交流，深化理解
1.思考课后题，结合课文内容，谈自己的理解。
2.读了贝利成为“球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？ 四 作业： 五 板书设计：
12* 球王贝利
贫民——喜欢足球
教练——主动送球
祈祷——为树挖坑
捧回——球赛金杯 六教学反思：
语文百花园三
教学目标:
知识与技能：
1了解和认识词语中“一”字声调的变化。初步认识象形文字的形成与今义的关系，以及“析”“折”二字的演变过程。
过程与方法：
1通过了解词语一词多义的现象，让学会能结合具体的语言环境理解词语的不同意思。
2通过读背关于“勤奋”的格言，培养学生养成勤奋好学的良好品质。
3通过阅读短文，了解文学家苏轼少年时代立志发奋读书的故事。
4..学会制作读书卡片。
5通过学习“能说会道”，培养学生的说话能力。
6通过写一篇完整的文章，把同学的闪光点具体写下来。
情感态度与价值观：
丰富学生的语言积累，训练学生的阅读能力、写话能力，让学生感受到祖
国语言的魅力。
教学重点：
“能说会道”和“笔下生辉”。
教学难点：
体会“象形文字”和“一词多义”。
教学手段：
读书卡片、课件。
教学时间：
四课时。
第一课时
教学内容：学习“语海畅游”第一、二、三题 教学步骤：
一、谈话，导入新课
这一单元，我们学习了一些名人的成长故事，体验了成功的快乐。今天，就让我们一起走进百花园，进行一次快乐的旅行吧。
二、学习“语海畅游”第一题
1.学生读词语，注意“一”字声调的变化。
2.学生合作、交流，找出“一”字声调变化的规律。
3.“一”字单用或在词语末尾念阴平，在去声字前念阳平；在阴平、阳平、上声字前念去声。（教师不必要求学生熟记。）
4.让学生结合语言实际，再列举一些“一”字声调变化的词语。
三、学习“语海畅游”第二题
1.学生阅读“汉字真有趣”的内容。
2.汇报学习收获。可以通过合作交流的学习方式，让学生充分讨论。
3.教师适当讲解，让学生明白“析”和“折”这两个象形文字的形成与字义的关系，以及这两个字的演变过程。
4.让学生再列举自己所知道的象形文字，增强学生对汉字的了解和学习汉字的兴趣。
四、学习“语海畅游”第三题
1.读句子，思考带点词语的意思。
2.让学生合作交流，讨论带点词的意思。
3.教师总结归纳。
（1）第一组句子中的“保险”一词，在第一句里是“担保”的意思，在第二句里指“集中分散的社会资金，补偿因自然灾害、意外事故或人身伤亡而造成的损失的方法”。（可结合学校、家庭生活实际，通俗地向学生进行讲解。）
（2）第二组句子中“精神”一词，在第一句里应该读“jīngshén閚”，指“人的意识思维活动和一般的心理状态”。在第二句里读“jīngshen”，指“活跃，有生气”。
五、教师小结
第二课时
教学内容：学习“积少成多”的“读读背背”和“阅读平台”的《苏东坡改联立志》 教学步骤：
一、复习导入
检查上节课学习的字、词知识。
二、学习“积少成多”的“读读背背”
1.自由读文中的格言。
2.分小组交流，讨论格言所表达的意思。
3.推荐同学汇报，教师点拨。
4.指导朗读，背诵。
5.教师小结。
这组格言都是关于“勤奋”这一话题的，目的是教育我们养成勤奋好学、勤奋工作的良好品质。
6.把格言抄写在《采集本》上。
三、学习“阅读平台”的《苏东坡改联立志》
1.学生自读课文，依靠字典把文章读通、读顺。
2.理解文章大意：短文讲的是北宋著名的文学家苏轼少年时代立志发奋读书的故事。
3.理解词语。
自负：自以为了不起。
生僻：不常见的，不熟悉的。
狂妄：极端自高自大。
攻读：努力读书或研究一门学问。
4.阅读感悟。
（1）改写前后的两副对联，意思有什么区别？
（2）读了短文，你有什么想法？
5.教师小结。
第三课时
教学内容：学习“怎样制作读书卡片”和“能说会道” 教学步骤：
一、课前准备
自带一本读过的书，或自选一篇喜欢的课文。
二、复习导入
检查“读读背背”。
三、学习“怎样制作读书卡片”
1.学生自学，明白要求。
2.学生说说读书和制作读书卡片的意义。
3.学习文中的读书卡片，看看他们是如何制作卡片的。
读书卡片可包含以下内容：
（1）书名；（2）篇名；（3）作者；（4）精彩句子；（5）感想收获。
4.制作读书卡片还可以摘抄哪些内容？
（1）可以摘抄书中优美的词语、句子。
（2）摘录对我们很有启发的语句。
（3）写下自己的感想„„
5.拿出自己准备的书或文章，根据自己的需要制作读书卡片。
6.小组交流，推荐好的在班上交流。
7.小结。
四、学习“能说会道”
1.课前布置：观察同学身上的闪光点。
2.自读“能说会道”的要求。
3.明确说话的要求。
（1）说清楚同学所做的好事。
（2）夸夸他（她）的好品质。
4.分小组交流，然后推荐一名同学在全班交流。
5.小组代表在班上交流，教师点拨。
6.小结。
我们要善于发现、发掘别人身上的闪光点，由衷地赞美他们可贵的品质，发现真、善、美，并从他们的身上汲取好的东西，使自己在成长的道路上更快进步。
第四课时
教学内容：“笔下生辉”
教学步骤：
一、复习导入
回忆上节课“能说会道”的内容。
二、学习“笔下生辉”
1.自读习作要求，审清题意。
这次习作的要求是写自己的同学，一定要选择自己熟悉的同学，而且是自己熟悉的事情，因为这样才容易把事情写具体，对人物的闪光点，也会认识得更明确，也容易更好地表达自己的真情实感。
在写作前要明确三点：
（1）闪光点是什么？
（2）选择能表现这个闪光点的一件事。
（3）在事件中这位同学具体是怎么说，怎么做的。
2.小组交流，然后推荐一名同学在全班发言。
3.小组代表发言，教师点拨。
4.教师小结。
5.学生习作，教师巡视指导。
三、课后作业：办一期板报
办一期板报，贴上每个人的文章和被选择同学的照片。
第四
单
元
教材简析：
本单元由单元导语情景图、4篇课文和语文百花园四组成。4篇课文分别是《麻雀》、《让它们自由生息》、《蒲公英的梦》和《台湾蝴蝶甲天下》，它们以 “人与自然”为主题，用生动的语言让读者了解大自然，感受大自然，进而热爱大自然，提高他们的环保意识。《语文百花园四》安排了七项内容，这些内容有助于学生理解词语，丰富学生的语言积累，训练学生的阅读能力、写作能力，培养良好的学习习惯和口语交际能力，提高学生的语文综合素养。教学目标：
1.知识与技能：
（1）认识34个生字，会写28个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：
（1）通过拼读、练习、口头组词等掌握本单元生字与新词（2）通过各种形式的朗读，达到加深理解课文的目的。（3）初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章的主要内容。3.情感、态度与价值观：
通过本单元的教学，激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。教学重点、难点：
1.指导学生随文识字，要求认识34个生字，会写28个字。
2.培养朗读能力，让学生初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章的主要内容。教学方法：
谈话法、讨论法、启发式教学方法、以读代讲法、引导点拔法 教学手段：
录音机、挂图、生字卡片、小黑板、多媒体
教学课时：共10课时
《麻雀》
2课时 《让它们自由生息》
2课时 《蒲公英的梦 》
2课时 《台湾蝴蝶甲天下》
1课时 《语文百花园四》
3课时
13、麻雀
教学目标：
知识与技能：掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
过程与方法：有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
情感与价值观：通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、课前准备：预习课文，自学生字词。课件：麻雀动画 课时安排：2课时。教学过程：
第一课时
教学内容：自学生字词，朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。教学难点：理清作者的写作顺序 教学过程：
一、启发谈话：
麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）
二、自学课文：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。
反馈生字自学情况。
