加法交换律教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四年级加法交换律教案”。
加法交换律教案
四年级数学 康艳侠
教学目标: 知识目标：
1、通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。
2、初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。能力目标：
培养学生观察能力、概括能力和语言表达能力。情感目标：
使学生感受数学与现实生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点与难点: 教学重点：
理解加法的意义，掌握加法交换律。教学难点：
初步的归纳推理能力的培养。教法与学法: 观察法、引导发现法、操作法、讨论法，讲授法。教具准备：
课件 教学过程：
一、复习引入：
1、师：学习新知之前，我们先来做一组口算题：（课件出示）
35+27 43+65 124+361 186+142、上面这组题都属于哪种运算？（加法运算）师：你真聪明！那么加法就是什么样的运算？（加法就是把两个数合并成一个数的运算，叫加法。）师：下面让我们来认识认识加法算式中各部分的名称吧！在加法25+35=60中，谁能说说25、35、60的名称 师：那么和与其中的一个加数有什么关系呢？
生1：和大于其中的任何一个加数。例如：25+35=60 60＞35 60＞25 生2：不一定，我发现“0”与一个数相加，和还是这个数。
生3：我发现和减去一个加数等于另一个加数。
师小结：刚才我们巩固了加法的意义，那加法有哪些规律呢？让我们一起探讨吧！
二、探究加法的交换律
1、出示主题图：仔细观察图，用自己的话说说图意
李叔叔准备骑自行车旅行一个星期。这辆自行车上还有一个表，可以记录路程、时间和速度。还有他一天骑车路程的相关数据：今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。
根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 看看和老师提出的数学问题一样吗？
李叔叔骑自行车旅行，上午骑了40千米，下午骑了56千米。今天一共骑了多少千米？
师：你会解决这个问题吗？打开你的练习本做一做 40+56=96（千米）为什么？还有不同的做法吗？
56+40=96（千米）在加法算式中，我们可以说成什么没有发生变化？和不变
那你能不能用一个特殊的符号把两个算式连接起来？40+56=56+40 你发现了什么？它们的和相等。师：你们能再举出几个这样的例子吗？ 20+83=83+20 19+7=7+19 273+27=27+273 小组合作：
观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？ 18+17 ○ 17+18 124+235 ○ 235+124 上面的每组算式有什么共同点？从上面的算式，可以发现什么规律？
①每组算式中有两个加数，而且两个加数相同，只是交换了位置． ②每个等式中，左右两边的加数的和相等． 5+4＝4+5 36+84＝84+36 158+68＝68+158 同学们观察上面的算式，谁能总结出加法交换律？ 两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？
△ ﹢★ ﹦★﹢ △
生1：可以用甲数＋乙数＝乙数＋甲数 生2：可以用○＋□＝□＋○ 生3：可以用△ ﹢★ ﹦★﹢ △
师：同学们想出来的方法可真多！两个加数交换位置，和不变这个规律叫做加法交换律板书：加法交换律。通常用字母表示：a＋b＝b＋a 【设计意图：学生用喜欢的方法表示规律，有的学生用字母，有的学生用图形，有的学生用字，有的学生用标点符号……这样一方面有利于培养学生的符号感，方便学生记忆，另一方面提高了知识的抽象概括程度，为以后正式教学用字母表示数打下了初步基础。】
三、巩固练习 师：今天，我们研究了一个定律，加法交换律。那你能运用所学知识解决生活中的实际问题吗？
我相信我能行：
1.运用加法交换律填上合适的数。300+600=600+300 35+65=65+35 65+145＝＿＿+＿＿ 109+31＝＿＿+＿＿ 44+98＝＿＿+＿＿ 346+273＝＿＿+＿＿ 29+17= +29 128+ =15+ + =323+186 54+x= + 运用加法交换律在括号里填上合适的数: 766+589=589+（）（）+55=55+420 300+600=（）+（）a+15=（）+（（）+65=（）+35 对号入座：
1.下列算式中属于加法交换律的是（）A：a+b=b+a B：a+c=a+b C： x+y=x+z D：x+y=y-x 2.判断:下面的算式符合加法交换律吗？ 1.270+380=380+270 2.b + 800= 800 +b 3.45 + 56 = 56 + 48 4.a + 10＝100 + a 5.276+124=180+220 6.550+240=240+550 7.a+20=40+a 8.a+c=b+c 填空:）（1）把（）合并成（）数的运算叫做加法。（2）一个数加0，还得（）。
（3）两个加数（）位置，（）不变，这叫做加法（）。
3.加法的验算：课件出示
【设计意图：因为已经是四年级的学生了，对简单的数学规律能有所发现，所以让学生自己观察等式的特点，并从中发现问题，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。同时，也符合新课程“创造性使用教材”的理念。把数据改小，便于学生计算、发现，突出本节课的重点之一：发现加法交换律。教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，最后还归纳出了研究方法，让学生有一种成就感。】
四、课外拓展：
计算下面各题，并用加法交换律验算。48+74= 53+192=
369+158= 167+233=
【设计意图 ：几个层次的练习，为学生提供了具有价值的学习内容，开放学生的思维空间，提高思维含量，学生在观察辨析中比较，在思考对比中升华，促进学生灵活地理解和掌握知识。】
五、梳理知识，总结升华
同学们这节课你有什么收获？
[设计意图]对本节课的学习进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，既锻炼了学生的语言表达及总结能力，又能够整理学习思路，为后面的学习打好基础。
六、布置作业： 31页第三题 板书设计：
40+56=96 40+56=56+40 a+b=b+a
加法交换律
李叔叔今天一共骑了多少千米？（千米）56+40=96(千米）两个加数交换位置，和不变，叫做加法交换律。
