解方程 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学解方程教案”。
《解方程》教学设计
教学内容：人教版数学五年级上册67页内容。
教学目标:
知识目标：
1、学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质（天平平 衡的原理）解比较简单的过程。
2、初步理解方程的解和解方程的含义。
3、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。
能力目标:
1、提高学生的比较、分析的能力；
2、培养学生的合作交流的意识。情感目标：
1、感受方程与现实生活的联系。
2、愿意与别人合作交流。
教学重点：理解方程的解和解方程的含义，会检验方程的解。
教学难点：利用天平平衡的原理来检验方程的解。教学过程：
一、复习沟通
1、近几天学习了有关方程的哪些知识？
2、判断哪些式子是方程？
3、你能迅速找出它们中x的值吗？根据什么？
4、这节课我们介绍一种新方法，用天平平衡原理来解方程。（板书课题）
二、游戏铺垫，引出课题
1、那我们先和天平做个游戏。今天我们来称称骰子，我们一起合作使天平保持平衡！
在天平左右两边同时放上2个骰子，你观察到什么？你的依据是什么？（用式子来表示天平平衡现象）同时在多放些（如左边放上4个骰子，那右边呢？）你观察到什么？如果左边取出3个呢？
2、师：同学们反映真敏捷，能通过观察马上想出使天平保持平衡的策略。你联想到了什么？（等式的性质）
三、探究新知，合作交流
1、师：这里有个纸箱里面装着一些皮球，你猜会有几个呢？不确定可以用字母来表示。
2、出示主题图，生尝试列方程，并说说你是怎么想的。
3、师：在这个方程中，x的值是多少呢？（学生思考，小范围交流）
4、汇报预设：①因为9-3=6 ②因为6+3=9，所以x的值为6。
5、师引导：能不能利用天平保持平衡的原理来寻求x的值？现在我们就将X+3=9这个方程转换到天平上来？
6、自主尝试：看着天平，如何去寻求x的值？（组织好语言汇报你的想法。）
7、追问：两边都拿掉3个，天平还能平衡吗，两边还相等吗？ 为什么要减3个？（可以方程的一边只剩x，就可以知道x=？）
8、我们看着板书来说说是怎么成功得到x的值，每一步的依据是什么。师介绍：求解x的过程我们在最前面写“解：”。你学会了吗？赶紧和你的同桌说一说方法。
9、检验过程；师：刚才我们解出来x=6是不是正确的答案呢？你打算怎么检验？ 师：大家心里都有了想法，但方程的检验也是有一定格式的，下面我们到书本中来学习一 下。生自学书本后回答：根据等式性质，把x=6代入方程，看方程左右两边是否相等。
10、强调格式：师：这个求解的过程和以前综合算式有什么区别或相同的地方？
生预设：等号对齐；等号两边都要写；最前面要写“解：”字。
11、介绍概念：使方程左右两边相等的未知数的值，叫“方程的解”；举例：像上面，x=6是方程x+3=9的解。而求方程的解的过程，我们叫“解方程”。
12、思考：两个词都有解字，有什么区别呢？（“方程的解”中的“解”它指能使方程左右两边相等的未知数的值，是一个数值；“解方程”中的“解”是它指求方程解的过程，是一个演算的过程．）
13、小结，师：你学会了吗？你会解怎样的方程了？（含加法或减法）
解方程(x+a=b)的步骤是什么？（结合板书和课件）
a)先写“解：”。
b)方程左右两边同时加或减同一个数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。c)求出X的值。d)验算。
四、巩固练习
1、解方程
（1）100+ x =250（2）x-63=36（检验）(3)X+3.2=4.62、做一做
3、考眼力
4、看图列出方程，并求方程的解。
五、课堂总结
师：我们这节课学习了什么？和大家来分享下！
