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《琵琶行》教学设计
教学目标： 知识与能力：
学习以比喻为主的音乐描写方法。过程与方法：
诵读中欣赏音乐美 情感态度价值观：
认识封建社会造成琵琶女悲凉身世、诗人失意谪居的黑暗现实。教学重点：
掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。教学难点：
理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。课时：1
第一课时
一、导入新课（PPT1:课题）
我们的生活离不开音乐，音乐给人以美的感受。可是用文字将音乐的感受表达出来实非易事。因为音乐不像高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，蓊郁苍翠的树木那样形象可感。它有声无形，飘渺难以捕捉。历来用诗歌来表现音乐的作品就很少，堪称精品的就更罕见了。唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐代以来历咏不衰。白居易是怎样描写的呢？今天我们就一起去感受《琵琶行》的主旨美和音乐意境美。
二、出示学习目标（PPT2：学习目标）
三、听配乐朗诵
首先让我们在配朗诵中走进那个枫叶染霜、荻花飘飞的不朽之夜。（PPT3：朗读画面）
四、体悟主旨美。
1、朗读与音乐具有同等的魅力，听完朗读，我们可以知道诗人通过叙事为我们塑造了两个人物形象——琵琶女和诗人（PPT4），诗人是用哪一句诗将这两个人物形象连接在一起的？
明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
2、诗人为什么发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同遭遇？“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较。
（1）自读序与第三节相关内容，了解琵琶女的身世遭遇与当前心境。当年：
色艺双绝
名噪京华
人妒人捧
年年欢笑
而今：
年老色衰
门前冷落
独守空船
夜夜凄凉 心境：孤独凄凉，充满怨恨之情。京倡
商妇
怨
（2）借助序，注释，第一节和第四节相关内容，了解诗人的遭遇和当前心境。
当年：
名动京城
诗酒丝竹
高朋满座
其乐融融 而今：
谪居卧病
有酒无乐
送客惨别
其情凄凄 心境：愁闷孤独，充满贬谪之恨。京官
谪官
恨
3、明旨
一样的才华横溢，却有着相似的沦落境遇。琵琶女和诗人的遭遇反映了当时怎样的社会现实？ 明确：揭示封建社会中被侮辱、被损害的乐伎的悲惨命运。
诗人借琵琶女的悲惨遭遇抒发自己的迁谪之恨，控诉了封建社会对人才的摧残。
五、音乐美。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。诗人和琵琶女这两个素不相识、萍水相逢的人由于音乐联系在一起。让我们看看是怎样的音乐深深打动了诗人？
齐读第二节
1、音乐有声无形，飘渺无定，用文字将音乐形象化往往借助修辞手法，课文描写音乐主要运用了什么修辞手法？（比喻）
比喻是描写音乐最常用的修辞手法，奥地利汉斯立克《论音乐的美》中说：“对音乐作品的一切富有幻想力的描写，性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
2、请一女生读。请同学们把这些比喻句找出来。
3、这些比喻表现了音乐的哪些特点？
比喻句
音乐特点
旋律变化
大弦嘈嘈如急雨
急促粗重
欢快
小弦切切如私语
轻柔细密
大珠小珠落玉盘
清脆圆润
间关莺语花底滑
婉转流利
低沉 幽咽泉流冰下难
低沉冷涩
银瓶乍破水浆迸
雄壮激越
铁骑突出刀枪鸣
四弦一声如裂帛
凄厉惨然
激越
4、体会比喻句所传达的音乐旋律的变化。
5、品味音乐描写传达的演奏者的身世之叹。
我们能否从这起伏变化的琵琶声中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？请同学们结合琵琶女的身世谈谈这一段音乐描写带给我们哪些联想？
学生讨论3分钟
参考：欢乐的旋律，仿佛琵琶女正在回忆无限风光的少年时光。
“间关莺语花底滑”的“滑”字，让人联想到琵琶女美好的青春转瞬即逝，一去不复返。
低沉压抑的旋律，让人联想到琵琶女年老色衰，门前冷落的凄凉情景。迫于生计，嫁给重利轻离别的商人。
“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”，让人感觉到琵琶声好像如泣如诉，终于泣不成声而停止。
雄壮激越的旋律，仿佛是琵琶女对命运的悲愤不平，对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
“四弦一声如裂帛”，撕裂的岂止是帛，更是琵琶女的心。
6、琵琶女把一腔心事付诸音乐，诗人用生花妙笔描绘了音乐。请大家再读音乐描写部分，思考：这一节除了运用比喻正面描写音乐之外，还运用了什么手法？
明确： 以声摹音——切切、嘈嘈、间关、以情显声（演奏者、听众）
琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏技艺高超之外，是否还有其他的原因?一个十分重要的原因就是感情，琵琶女是带着感情演奏的，而诗人也是带着感情来听的，来描摹的。（找出有关感情的句子）
以景衬声 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，描写听者反应，侧面烘托演奏者的高超演技。
六、课外延伸
那么，我们能不能运用我们刚学的这些方法来描写平时听到的音乐呢？下面我们来做一下尝试，我们来听一首《赛马》。
七、总结全文
我们以白居易祠中的著名对联结束本文：
枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨
浔阳千尺水，句（gōu，勾）
留江上别离情
