《识字1》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“识字教案1”。
《识字1》教案（第1课时）
教学要求：
1.学会朗读韵文，认识15个生字（绿线内只识不写）。2.学习笔画横、竖，正确书写“一、三、十”3个生字。教学重点：
学会朗读韵文，认识15个生字，能读准字音、认清字形、了解词意。教学难点：
掌握笔画横、竖，能按照笔顺正确书写“一、三、十”3个生字。教学过程：
一、导入新课
请生背《数字歌》，然后老师朗读另一首数字歌，学生找共同点，引入本课的数字古诗教学。
二、初读诗文 1.自由大声朗读诗歌
要求（1）在诗中圈画出本课57页的生字
（2）读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍
2.请生读生字：师相机正音（强调“
四、亭、十”等字的读音及字形，师带拼音带读）
3.去拼音打乱顺序读生字：个读→开火车读→小组读 4.数一数，填一填
5.读古诗：请生读→师范读（生听停顿）引导节奏划分→请生读→男女读→齐读
三、感知意境
本诗虽然只有简简单单的20个字，但描绘出来的画面可不简单哦！现在，就让我们一起到这风景如画的地方去游览一番吧！
1.出示插图，生观察图中景物，师：各位小游客按照由近到远的顺序说说你看到了什么样的景物？
小游客介绍：用“我看到了„„，这正是诗中写的„„”（学生回答时，师可适当追问。如：
“烟村”：为什么叫它烟村？烟从哪儿来？有几户人家？如果你身处这样的情境，会有什么养的感受？
“亭台”：亭台是什么？你在哪些地方见过？你在亭子里一般都会做些什么？这里有几座亭子？
“花”：这里有几枝花？看到这么美丽的花朵，你喜欢吗？我们能摘下来吗？）过渡语：通过你们的描述，老师仿佛也看到了小山村里若隐若现的房子、古朴典雅的亭台、连绵起伏的山峦，还有那鲜艳美丽的桃花！见到这样的美景，你会有什么样的感受呀？（开心、快乐、悠闲„„）
2.有感情朗读：（那请你带着开心的语气把诗歌再美美地读一遍，读准节奏、读出美感）个读→分组读→男女组合读
3.背诵：师生组合背（循序渐进）→请生背→齐背（不会背的可以看书）
四、指导书写 1.认识田字格
2.认识笔画名称：横(先观察，再书写一、三，找朋友)、竖（先观察，再书写十，找朋友），生记录
3.生描红临写，师巡视（提醒坐姿）4.展示学生作品
五、拓展阅读
《咏雪诗》，找出今天新学的生字宝宝，用以复习巩固“一”至“十”10个生字，进一步培养学生的朗读兴趣与能力。
六、布置作业 抄写生字3遍
教学反思：
这首童谣节奏鲜明，韵律和谐，琅琅上口，富有音乐美。指导朗读为本课时的教学重点。教学时则多读，不要求甚解，让他们随着年龄和阅历的增长逐渐理解。因此要力避对词句做主动的讲解。否则，不但会破坏童谣形象的完整性，损害它的艺术感染力，而且会压抑学生学习的主动性、积极性。童谣反复吟诵，才能读出韵味来。要让学生通过小组读、齐读、分角色读等形式，使学生在读中体会，在读中消化和吸收。教师通过范读，教给学生朗读古诗的方法。让学生体味到一种清新、自然的乡村气息，利用朗读的律动感染学生，把学生引入其中的意境。同时根据低年级儿童活泼好动的特点，辅以手势、动作。学生跟着老师一边吟诵一边做动作，陶醉在诗情画意之中。同时，在反复朗读的基础上练习背诵有助于增强语感、增强记忆，可使儿童在舒缓的读诵、细细的品味中净化心灵，陶冶情操，接受优秀传统文化的熏陶。
词句描写的情景，通过图画再现出来，就会变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。教学童谣时，出示投影的课文插图及多媒体课件，将学生带入情境，使整首童谣的内容变得形象化，学生的情感因素自然也调动起来了。课后可以让学生想象童谣中的场景并且作画，把诗中描绘的景象形象化，进入了自由想象的空间，乐在其中。
然而，在教学后发现虽然朗读是本课时的教学重点，但学生在通过一节课的教学，朗读还是停留在原有的水平，没有什么提高，分析是我的教学引导和教学即时评价不够，没有很好地利用图片等手段，给学生创造意境，升华情感。
其次，教学环节设置的不够严谨，使得教学过程前后承接和梯度的延伸没有到位，今后要在教学设计上面多化心思，教学思路要清晰，目标明确，教学内容要层次分明。
