7.7《动能和动能定理》原创教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“动能和动能定理教案”。
§7.7《动能和动能定理》教案2012-04-26
课型：新授课 课时：1课时 授课人： 肥城六中 曹连平
【新课标要求】 1．知识和技能：
⑴理解动能的概念，知道其表达式的确定过程；
⑵理解动能定理物理意义及其推导过程；
⑶知道动能定理的适用条件，学会动能定理的简单应用。2．过程和方法：
⑴体验科学推理和理论验证相结合的探究过程。
⑵培养学生演绎推理的能力。
⑶培养学生的创造能力和创造性思维。3．情感、态度和价值观：
⑴激发学生对物理问题进行理论探究的兴趣。
⑵激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣，选择用最优的方法处理问题。【教学重点】
1．动能表达式的得出。
2.引导学生尝试从功和能的角度分析解决问题。【教学难点】
对动能概念、动能定理的理解及其应用.【教学方法】
推理归纳法、讨论法。【教学工具】 多媒体 【教学过程】
（一）引入新课 教师活动：通过前面的学习，我们已经知道重力势能、弹性势能的表达式和相应的功能量度关系；今天我们再来探寻一下动能的表达式和力对物体所做的功与物体的动能改变之间的关系。
（二）进行新课
1、动能 教师活动：
问：动能是如何定义的？出示概念 问：动能的大小和什么因素有关？
播放飞针穿玻璃视频，让学生感受小小缝衣针的巨大动能，激发学生学习的兴趣，同时得出动能大小与速度有关的结论。
学生活动：让学生补充说明动能的大小还与物体的质量有关，并举例说明。教师活动： 问：具体的动能表达式是什么呢？我们在学习重力势能时，是从哪里开始入手进行分析的？这对我们讨论动能有何启示？ 学生活动：思考后回答
学习重力势能时，是从重力做功开始入手分析的。讨论动能也应该从力对物体做的功入手分析。教师活动：投影：在以下简化的两种情景下求出外力力对物体做功的表达式。
学生活动：学生口述自己推导情况。教师活动：教师板演重要公式、推导过程。
112上述两种情景得出了统一的表达式： Wmv2mv1212mv2提出问题：教材上说“”很可能是
22一个具有特殊意义的物理量，为什么这样说？通过上节课的探究，是否也印证了你的观点？
教师活动：听取学生汇报，帮助总结。出示依据： ①做功一定对应着某种形式能的变化。
⑵上节的实验表明力对初速度为零的物体所做的功与物体的二次方成正比。③动能的大小与物体的质量和速度都有关系。
12结论：所以质量为m的物体，以速度v运动时的动能为 Ekmv2学生活动：完成学案1、2题
通过计算子弹和奔跑运动员的的动能，增强学生的感性认识。并体会动能是标量。
2、动能定理
教师活动：由探寻动能表达式的推导结论
W112mv2mv1222过渡到动能定理的得出, 引导学生分析：
表达式右边为动能的变化，左边为外力的功。这个式子体现了一种功能关系那就是:动能定理 给出动能定理的表达式：
WEk2Ek1
其中Ek2表示一个过程的末动能，Ek1表示一个过程的初动能。
上式表明，力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在这个过程中动能的变化。
提出问题： 外力做功是动能变化的原因，外力做正功时，动能怎样变化？做负功时，动能又怎么变？
教师活动：通过例题1讲解应用动能定理解题的具体过程（因为学生首次接触，故应放慢速度，让学生慢慢体会。）
学生活动：通过例题1总结解题具体步骤。
教师活动：提问掌握学生的总结情况，并给出参考过程：①明确研究对象和研究过程；②受力分析，并确定各个力做功情况；③明确初、末状态的动能；④利用动能定理列方程求解。学生活动：根据解题步骤自己分析例题2.并按老师提示比较用牛顿运动定律的求解过程。教师活动：给出两种解法，分析：动能定理不涉及运动过程的加速度和时间，用动能定理处理问题比牛顿定律更方便。使学生初步体会应用动能定理解题的优越性。
教师活动：指出前面几个例题都是直线运动、恒力的模型，那么对于曲线运动和变力问题动能定理还能不能用呢？并同时要求学生完成基础达标第5题。并讲解典型例题，展示求变力做功的情况，并再次强调动能定理的优越性。学生活动：思考动能定理的应用范围。教师活动：给出明确范围，动能定理既适合于恒力做功，也适合于变力做功，既适用于直线运动，也适用于曲线运动.强调用动能定理解题的方便之处，提倡学生今后应重视从功、能关系的角度去分析解决问题。
3、课堂小结：根据板书情况，简要回顾本节内容要点。
4、布置作业：能力提升部分6、7题，目的是为下节动能定理习题课做准备。
5、板书设计：
一、动能
1、定义
2、探寻动能的表达式
3、标量、瞬时性、相对性。
二、动能定理
1、内容、表达式
2、解题的方法和步骤.3、适用范围
必修
（二）第七章
第七节《动能和动能定理》教案
肥城六中
曹连平
2012-4-26
