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新任教师汇报课教案
通榆三中
李琦
温度计
通榆三中 李琦
说课
《温度计》是人教版新课程标准初中物理教材第四章《物态变化》的第一节。《物态变化》这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
本节课在新的《课程标准》中有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度值。（2）了解液体温度计的工作原理。（3）会测量温度。（4）有关注环境温度的意识。虽然容量较大，但要求都不太高。所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度”入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。
一、学生情况分析
本节课的教学对象是初二学生，他们已经学习了初中物理的声、光，部分掌握了物理学习的基本方法。本节所学“温度”与生活联系十分紧密，学生在日常生活中已经对其有一定的了解，理解起来并不困难。而“温度计”是学生真正认识的第一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也使用过，但在使用时一定还存在很多问题，因此在学习本节课时要注意培养规范的使用方法。
二、教学设计思路
都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。
1、利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
2、通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。
3、通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。
4、通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。
5、通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。
教案
教学目标
一、知识与能力 1.理解温度的概念。
2.知道温度记得原理，了解生活环境中常见的温度值。3.会用温度计测量温度。
二、过程与方法
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。
2.通过学习使学生能正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。
三、情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理现象。
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。
教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。教学难点
温度计的构造和使用方法。教学方法
观察法、实验法、讲授法 教学用具
温度计、烧杯、、热水、铁架台 课时安排 1课时 教学过程
一、创设情境，引入课题
老师：谁认为自己对温度的感觉最准？（学生踊跃参与）
老师：在零下二十摄氏度的户外，铁、砖头、木头谁的温度最低？（一样的温度）
二、进入新课
老师：看书76页想想做做，然后想想我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？ 老师总结：人总是以上一次对温度的感觉为标准来衡量下一次的温度 老师：那我们用什么来衡量物体的冷热程度呢？ 学生：温度
老师：温度――我们把物体的冷热程度叫做温度。
老师：我们经常说今天零上4度到零下5度，什么是零度呢？
老师：规定在一标准大气压下冰水混合物的温度为零摄氏度（为什么这样规定呢？）那么什么是一百摄氏度呢？ 学生：沸水的温度
老师：规定一标准大气压下水沸腾的温度是一百摄氏度（为什么这样规定呢？）在识读温度的过程中介绍生活中的温度：
人的正常体温是：37 ℃左右，读做“37摄氏度”
最适合人生存的温度：23~27℃左右，读做“23~27摄氏度” 宇宙的最冷温度（绝对零度）：-273.15 ℃左右，读做“零下273.15摄氏度”或 “负273.15摄氏度” 提出问题：同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具。那我们怎样才能准确知道具体的温度呢？用什么仪器测温度？（学生回答：温度计）
1.温度计
老师：我们一起来学习一下温度计的制作原理、构造和分类，看书上演示：.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。放入热水里细管中水柱会怎样？放入冷水里细管中水柱又会怎样？（学生回答：放入热水里细管中水柱上升，放入冷水里细管中水柱下降。）老师：这是为什么呢？（学生思考后回答）老师总结：这是由于液体热胀冷缩的缘故吧。
温度计是不是这样来测量温度的呢？温度计的原理也是这样的吗？ 老师总结：（1）温度计的原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。
教师向学生展示温度计，让学生认识温度计，并观察温度计的基本构造是什么。（学生：甲是实验室用的温度计，乙是体温计，）
老师总结：（2）温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）（3）温度计的分类：按内部液体不同可分为：水银温度计，煤油温度计和酒精温度计 按用途不同分为：体温计，寒暑表和实验室用温度计
老师：让同学们观察温度计上的符号符号为℃，表示摄氏温度。那什么是摄氏温度呢？下面我们来学习摄氏温度
2、摄氏温度
摄氏温度是温度的一种标度方法，那么我们怎样制定的摄氏温度呢？
老师：摄氏温度是这样来规定的：在标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）。
说明：我们把温度计的测量范围叫做这个温度计的量程，每一个小格代表的温度叫做分度值，识读书中的P77的想想议议然后边讲边归纳温度计的使用，观察自己手中温度计的量程、分度值。
看右图并找学生回答：甲的量程是-21 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃。
乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值0.1 ℃。丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃。
3、温度计的使用
老师：请同学们看老师现在开始用温度计测量温度了，老师在测量温度之前呢，先找同学看看老师手中的这只温度计的量程和分度值（这时换成量程是200 ℃分度值是2 ℃）同学都会读错。
老师：怎样才能正确读出所测的温度，使用前看清量程和分度值，看看被测液体温度能否超过温度计的量程？
总结：（1）使用前要看清温度计的量、程分度值和零刻线。
原因：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
（2）使用时温度计的玻璃泡和被测的液体充分接触，但不能碰到容器底或容器壁。（3）读数时待温度计示数稳定后再读数且玻璃泡要继续留在液体中，读数时视线要和温度计中的液柱上表面相平（说明仰视和俯视会造成的视数变化）。
（4）记录数据时要有数字和测量单位。
4、体温计
同学们有没有注意温度计的使用中有一条是不能拿出来读温度数值，那么我们用的体温计为什么能拿出来读温度数值呢？它和一般温度计有什么区别呢？请请同学们再仔细看看P77图4.1－3的温度计。并阅读课本P78关于体温计的内容。回答下列问题。
体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？ 为什么体温计可以拿出来读数呢？ 为什么使用体温计先要甩甩？ 学生回答：体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细（说明：分度值小测量范围精确），而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。
读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。
离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确。
三、小结
本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。
四、布置作业
（1）思考题：若某同学在使用体温计前忘了将水银甩回到玻璃泡里，最后他测出的体温是否准确？是偏高还是偏低？（2）P80－81动手动脑学物理：1，3，五、板书设计 第一节 温度计
温度：我们把物体的冷热程度叫做温度。
1、温度计
（1）温度计的原理：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
2、摄氏温度
3、温度计的使用
（1）使用前要看清温度计的分度值、量程和零刻线。
（2）使用时温度计的玻璃泡和被测的液体充分接触但不能碰到容器底或容器壁。（3）读数时待温度计示数稳定后再读数且玻璃泡要继续留在液体中读数时视线要和温度计中的液柱上表面相平。
（4）记录数据时要有数字和测量单位。
4、体温计
（1）结构：直管和玻璃泡间有缩口。
（2）使用：使用前，将水银甩回玻璃泡中。
