《卜算子·咏梅》教案设计_卜算子咏梅教学设计

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《卜算子·咏梅》教案设计

一、教学目标：

1、在朗读背诵中领略诗歌意境美；

2、在理解分析中品味诗歌语言美；

3、在比较品读中体会诗歌情感美。

二、教学重点：通过诵读品味语言，领略意境。

教学难点：把握作者坚贞自守、物傲高洁的人品和托物言志的写法。

三、教学方法：诵读法、品析法、讨论法。

四、教学过程：(一)激情导入

展示画面（四君子——梅兰竹菊）共同特征：气节高洁。因此，南京市1982年把梅花立为市花。自古以来，梅，一直以它的独特气质，引起诗人的喜爱。南宋著名爱国诗人陆游也对梅花充满了感情。今天，我们就一起来赏析一首《卜算子·咏梅》。(二)作者简介（课件展示）学生背诵所学的陆游的作品。

由背景我们可以了解到作者陆游一生的坎坷，这，与这首词有什么联系吗？让我们一起来朗读诗歌。(三)初读，理解词句意思

1、范读（学生注意语气、语调、语速、节奏）

2、学生在配乐画面下朗读。

3、全体（个体）朗读。

4、根据注释口译全词。（同桌成立互助小组）

(四)再读，把握词的内容、意境

1、上下片内容的概括：上片——环境描写，下片——精神展示。

2、重点词、句的分析

刚刚的朗读，哪些词引起了你的注意？为什么？

例：“寂寞”、“争”、“愁”、“妒”、“香如故”等。（引导学生根据语境把握词的含义和表达效果）

3、作者笔下的梅花是什么样的形象？抓住了梅花的什么特征？（讨论，把握主旨）

4、作者仅仅是赞美了梅花吗？还表现了什么？

（引导学生体会作者高洁的人品，并延伸至社会上有相同气质品格的人）

5、写花赞花而又暗赞人的品格，这是什么写法？我们还学过什么诗文用了这种手法？（讨论，举例）

除此之外，能否再补充描写梅花的诗句？

（学生补充，教师展示课外诗词，学生逐一快速品味分析）(五)三读，拓展延伸

1、比较阅读

(1)毛泽东《卜算子·咏梅》同题词的比较。

(2)《咏梅》、《青松》比较。

2、梅花香自苦寒来，根据词句的理解，展开丰富的联想和想像，把词改写成现代散文，注意语言准确、优美。

3、仿写（片断练习或拟写提纲）

用托物言志的手法，写出你最喜爱的某一花草树木的特征以及所蕴含或体现的精神（不超过300字）。

(六)总结

1、概括全课内容：

作者以 手法描写了梅花 形象，表达了自己 的情怀。

2、全体背诵。