版六上音乐教案第2单元由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六上音乐12单元教案”。
第二单元
美丽的草原（第4课）
教学内容：
唱歌《美丽的夏牧场》 音乐知识：骨干音 教学目标：
知识：学唱《美丽的夏牧场》歌谱；学会准确且声情并茂地演唱歌曲；引导学生采用不同的演唱形式表现歌曲的美。
能力：了解与哈萨克族相关的音乐文化。
情感：了解什么是骨干音，并找出歌曲的骨干音 教学重点与难点：
在介绍哈萨克族乐器时，既可出示乐器图片，也可在出示图片时出示相应音响，加深学生印象。引导学生在仔细聆听的同时，再适时加入模仿冬不拉和手鼓演奏节奏的活动。教学用具：
多媒体 教学过程：
一、导入
1、播放歌曲《美丽的夏牧场》音响
我国有56个民族，各个民族的民歌都有其独特的音乐风格。请你仔细聆听，这是哪个民族的歌曲？
2、介绍新疆哈萨克族
哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族，民族乐器主要有冬不拉、手鼓。
教师引导学生模仿冬不拉和手鼓演奏姿势及节奏：
二、新歌教学
1、学唱曲谱
教师出示《美丽的夏牧场》曲谱，学生自主哼唱曲谱，找出骨干音。请同学们仔细观察曲谱中出现次数较多、位置较重要的音有哪些？
出现的次数较多，并且所处的位置较重要，我们把这样的音称之为“骨干音”。学生随琴哼唱曲谱，感受旋律特点。
你能找出歌曲中相同的乐句吗？哪一句最抒情呢？请你用图形谱表现歌曲旋律的结构特点。教师提示学生注意曲谱中的“连音线”。
2、填词演唱
（1）学生朗读歌词。
（2）教师讲解歌词中阿肯的含义：阿肯是哈萨克族民间歌手的通称，他们一般都采用自弹自唱的方式进行表演。（3）学生随钢琴伴奏填词演唱。（4）教师范唱第三乐句。（5）教师和学生合作演唱。（6）教师引导学生中速演唱。（7）教师引导学生快速演唱。
两次演唱速度不同，给你带来什么不同的感受？
三、参与表现
教师引导学生采用多种方式表现歌曲。
1、加入打击乐器
2、创编舞蹈动作
3、采用不同的演唱形式
四、拓展
欣赏哈萨克族民歌《玛依拉》。教学反思：
第5课
教学内容：
欣赏《赛马》 教学目标：
知识：通过欣赏二胡独奏曲《赛马》，让学生了解蒙古族的风土人情；认识民族乐器二胡，了解其音色、技法等特点，充分感知优秀的民族音乐及其艺术魅力。
能力：从节奏、力度、旋律变化等音乐要素入手，和学生一起充分感受乐曲表现的草原赛马的热烈、欢腾的气氛；能够跟随音乐哼唱主题旋律，锻炼学生敢于表达自己、表现音乐的艺术素养。
情感：通过不同版本《赛马》的欣赏，引领学生开拓艺术视野，增强他们对音乐表现力的认识。教学重点与难点：
用学生熟悉的歌曲《天堂》创设气氛，直奔主题，激发学生学习兴趣。教学用具：
多媒体 教学过程：
一、组织教学，创设情境。
课前播放蒙古族歌曲——《天堂》，学生随之进入教室，感受蒙古族长调的 风格。
你们知道这首歌曲的名字吗？（《天堂》）这首歌曲具有哪个民族的特
点？（蒙古族）
让我们一同走进蒙古族这个“骑在马背上”的民族，也再次走近他们的音乐。
二、导入
蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，让我们通过一段视频来了解“那达慕大会”上有哪些活动？听到熟悉的歌曲时可以跟着歌曲唱一唱。（播放那达慕盛会图片集锦，伴奏音乐使用《那达慕之歌》）
三、完整聆听乐曲
1、初次完整聆听
把你印象最深刻的部分哼唱出来或者把你想象到的内容用动作模仿出来！（学生即兴表现）
作曲家根据内蒙古民歌的曲调素材创作了这首二胡独奏曲——《赛马》。（教师简介乐曲《赛马》）
2、二次聆听
请大家注意乐曲的速度、情绪是怎样的？（快速；奔放、热烈、欢快地）演奏乐器是什么？（二胡）
教师出示二胡图片，介绍其构造：琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓。
3、再次聆听
民族乐器二胡有丰富的演奏技巧，不同的演奏技巧会带来不同的音响效果，请大家观看闵惠芬演奏的《赛马》，模仿观察其中不同的演奏技巧。（学生模仿动作，教师简介二胡的演奏技巧。）
四、分段聆听
1、聆听第一乐段
你能说一说音乐表现的是怎样的场面吗？（赛马开始，热闹、欢腾的场面。）音乐以坚定有力的强音“LA”奏出，还有急促的十六分音符。节奏张弛之间刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。
请跟音乐哼唱一遍主题。
2、聆听第二乐段
这段音乐与第一段音乐比较，情绪上有什么变化吗？（悠扬、舒展）主题乐句一共反复了几次？每次主题乐句出现，你感受到的画面分别是怎样的？
3、聆听第三乐段
本乐段与第几乐段相似？（第一乐段）两个乐段对比给你怎样的感受？（第三乐段情绪更加激烈，结尾时节奏密集，速度更快、力度更强，表现了比赛关键的冲刺时刻。）
《赛马》是一首再现三段体的乐曲，第一乐段紧张激烈，第二乐段悠扬舒展，第三乐段再现第一乐段，显得更加激烈紧张。
五、拓展欣赏
二胡是我国的民族乐器，蒙古族的代表性民族乐器又是什么呢？（马头琴）我们一起来认识一下这个新朋友，听听它独特的音色。（播放马头琴齐奏曲《赛马》）教学反思：
第6课
教学内容：
欣赏《天堂》《金杯》 教学目标：
知识：通过欣赏歌曲，了解蒙古族长调、短调歌曲的音乐特点，能够分辨长调和短调。能力：通过欣赏歌曲，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古族音乐的风格特点，培养学生对蒙古族音乐的热爱之情。
情感：培养学生对民族音乐的热爱之情。教学重点与难点：
欣赏马头琴版的《天堂》，通过同一作品的不同表现形式导入本课的教学，既有铺垫，又有过渡，自然导入本课的教学。教学用具：
多媒体 教学过程：
一、导入
我们一起来欣赏一段音乐，边听边思考两个问题：
1、听到音乐，你眼前浮现出什么样的场景？
2、演奏乐器是什么？
二、教师播放内蒙古草原和马头琴的图片，加深学生对草原的了解。再听乐曲，感受乐曲表达了一种怎样的情感？
三、这么美妙的乐曲是谁创作的呢？ 学生欣赏腾格尔演唱的《天堂》，教师介绍腾格尔并提问：歌曲的情绪从头至尾有没有变化？
四、学生集体哼唱歌曲，体会歌曲的情绪。
五、歌曲的情感是通过哪些音乐要素来体现的？（节奏、力度、音区等。）
六、欣赏《金杯》
腾格尔用他独特的风格演绎了《天堂》。在内蒙古草原上，蒙古族民歌浩如烟海。接下来，我们再来欣赏一首不同风格的蒙古族民歌。
1、初听《金杯》。这首歌带给你怎样的情绪体验，你仿佛看到怎样的场
面？
2、教师简介蒙古族风俗性宴歌。
3、复听歌曲，请学生感受歌曲的节奏和速度是怎样的？（节奏鲜明规整，中速稍快。）
4、学生随歌曲哼唱，体验歌曲的速度、情绪。
5、教师介绍蒙古族民歌长调和短调的特点。（1）根据长调和短调的特点，请学生分析《金杯》属于长调还是短调？（2）再听两个音乐片段：《嘎达梅林》和《富饶辽阔的阿拉善》，判断
它们分别是长调还是短调？
七、拓展
蒙古族的民歌优美动听，蒙古族的舞蹈同样能让人沉醉其中。欣赏蒙古族舞蹈视频。
教学反思：
