高中信息技术文本信息加工教案沪教版必修1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中必修信息技术教案”。
《再别康桥》诗歌赏析小板报 ——文本信息加工
一、基本说明 教学内容
1）教学内容所属模块：信息加工 2）年级：高一年级
3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社 4）所属的章节：第二章第一节
5）学时数：45分钟(多媒体网络教室)
二、教学设计
1、教材分析：文本信息的加工是根据信息需求对文本信息加工处理，使之有效的组织文本信息的内容，准确、高效地表达自己的意图；使之目标让人更好地理解自己思想，吸引他们的注意力，利用各种字体、字号、颜色以及排版方式来提高文本信息的表过效果。
2、学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，也有一定文字处理能力，由于城乡的区别，学生之间水平有很大差异。对于网络的信息，文本信息，图片信息，如何处理成自己的信息，设计成美观的版式，漂亮的版面，大部分学生还是无法实现，初中没有上过信息技术课，更是无从下手。
3、教学目标：
知识与技能：掌握在Word中设置排版，纸张的大小；文本框的插入及图片的版式；学会设置字体、设置段落、修饰文字、调整图片的大小。
情感态度与价值观：学会对网络信息及文字的处理，培养学生再创新的意识；与语文课程进行整合，培养学生利用网络进行学习的能力；任务驱使，培养学生的自学能力，互相学习的能力；分组设计作品，培养学生与他人协作的精神；互评，他评，加强学生鉴赏的能力，培养他们尊重他人劳动成果的意识。
4、设计思路：由语文课中一首徐志摩的《再别康桥》诗歌朗诵引入新课，激起学生的好奇心，引出本节内容——板板设计。观赏他人作品，拓展学生设计视野，教师给出样图，点拔学生创新，完成设计，插入内容，自学掌握Word中的基本知识点，并且更深一了解《再别康桥》诗的意境，诗的感情，潜移默化中培养学生借鉴和创新精神。
5、教学策略设计：情境教学，案例学习，任务驱动，点拔引导
6、教学媒体设计：网络环境教室，多媒体计算机，高清晰大屏幕投影仪
7、教学过程设计： 教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
诗歌朗诵观赏引入新课
2’ 播放《再别康桥》的影视。播放完后，教师语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”。徐志摩这一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐，在我们心中“荡漾”。你喜观这一首诗吗？你认为这首诗美在哪里，作者徐志摩先生是怀着一种什么样的心情来写这一首诗的呢？今天，请你把对这一首诗的理解和看法，利用我们Word文字处理记录下来，制成小板报。
学生观看，欣赏诗歌的意境美，感受诗中的感情。
由语文课中一首徐志摩的《再别康桥》诗歌朗诵引入新课，激起学生的好奇心，引出本节内容—板板设计。结合学生的学习，学会利用信息技术处理学习中信息。
活动一，欣赏板报作品
2’
呈现2008全国中小学电脑制作作品1，2，3。教师归纳总结板报的特点： ①整体版面布局。
②文字、图片、色彩的搭配。③形式与内容的和谐统一。④选择合适信息表达方式。
观赏、分析电子报刊，交流讨论主题、风格、特点等。
让学生对电子板报有初步的认识，培养学生鉴赏能力，启发学生如何设计板报，点燃学生心中对制作电子板报的渴望。
活动二，分组设计板报结构图2’
引导学生分析《再别康桥》诗歌的赏析板报的信息需求确定，组织学生分组，展示几个典型板报设计图。观察、指导学生成功地完成板报设计图。为下一步活动作好基石。教师总结板报设计的步骤是： 信息需求确定 设计板报结构图 填充内容 完成作品
小组之间，交流讨论确定信息需求，在纸张上设计出板报图。
启发学生创新, 发挥学生创造水平，选择信息内型，表达自己设计的主题。
活动三，分组在word中实现板报图 12’
组织学生将图纸上的设计图在Word中实现，先简单的演示进入Word环境，根据展示同个典型板报设计图分析，明确结构图中涉及到元素： 页面 版式 文本框 图片
操作步骤过程，大屏幕循环播放，教师个别辅导完成结构图。
学生根据设计的图纸，互相、自主学习，完成板报的结构图。
教师是组织者，学生是主人，学生自主学习，相互学习，相互促进。学生之间水平有很大差异，教师对于自学能力不强的，水平较差的,可以个别辅导。
活动四，搜索板报信息，分组完成板报 15’
组织学生完成板报内容的填充，在网海搜索板报信息，完成板报中设置，学会掌握： 设置字体 设置段落 修饰文字
调整图片的大小
各知识点操作大屏幕循环播放，教师在课堂上巡视查看学生的制作情况及学习情况，对有困难的学生给予适当的辅导，同时引导他们多用探索的方式，自己找出解决的办法。留意各小组的作品完成情况，在心中挑出不同层次的作品。
学生根据自己的设计的框架，在网海搜索自己想要的信息，重新组合信息，再创新新的信息，完成板报内容填充；学生之间互相、自主学习，完成基本的技巧操作。
与语文课程进行整合，培养学生利用网络进行学习的能力；任务驱使，培养学生的自学能力，互相学习的能力，搜索，筛选信息的能力，知识再组合能力，网络应用于学习，整理信息的能力。
活动五，作品展示，互评、点评板报10’
选择三个作品，二个好的，一个差的，组织学生评价，教师点评。点拨学生从下面几个方面进行评价： 科学性 艺术性 创造性 深度性 抽选作品组推荐一个人点评，要求讲解自己制作的方法、得意之处等。再由其他组员同学点评。
互评，他评，加强学生鉴赏的能力，培养他们尊重他人劳动成果的意识，活动六，总结 2’
小板报制作总结；组织学生对徐志摩《再别康桥》诗歌总结。播放诗歌影视。
学生观看，欣赏。
有机与语文课进行整合，让学生意识到信息技术是辅助我们学习的好工具。
8、评价设计：
报刊类作品参考评价表 评价标准
评价指标
得分
思想性 科学性（28分）
主题明确，新颖(7分)
能科学，完整地表达主题思想(7分)
内容准确，科学(7分)
文字内容通顺，无错别字和繁体字(7分)
创造性(27分)
素材获取及其加工属原创(10分)
具有想像力和个性表现力(7分)
内容、结构设计独到(5分)
主题表达形式新颖，构思独特、巧妙(5分)
艺术性(25分)
版式设计生动活泼，各页风格协调(7分)
版面设计合理，色彩运用得当(7分)
图文并茂，文字清晰易读(7分)
反映作者有一定的审美能力(4分)
深度性(20分)
可读性范围（10分)
知识深度，拓展宽度(10分)
总分
评价等级
优秀：100—90，良好：89—80，一般：79—60，差：59—0
作品点评
（特色与不足）
9、课后反思
本节课的教学特色是：
与语文课进行整合，让信息技术辅助学生进行学习和研究，教学任务在创造和组合中，顺利地完成了。
教师是组织者，学生是主人，是创造者，符合新课程改革标准。
分组创造；分组评价；分组学习；培养学生相互协助，相互帮助的学习习惯。任务明确、可行，激发学生的兴趣，能适应不同层次的学生。
网络成为学生辅助学习的主要认知工具，培养学生的自学能力，搜索，筛选信息的能力，知识再组合能力，整理信息的能力。
