解方程教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“解方程的教案”。
五年级数学上《解方程
（一）》教案
教学目标： 知识与技能：
（1）使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。
（2）能用等式的性质解简易方程，并掌握检验的方法。过程与方法：
结合生活中的实例和学生已有的知识，采用多媒体，通过学生探索、讨论、交流等活动，让学生初步理解解方程及方程的解的概念，并掌握解方程及检验的方法。情感态度与价值观：
感受简易方程与现实生活的密切联系；培养学生的数学语言表达能力，让学生养成良好的学习习惯。教学重、难点：
（1）“方程的解”和“解方程”的含义。（2）理解并掌握解方程的方法。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、复习铺垫
1.同学们我们已经学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？
2.你能判断下面哪些是方程吗？说说你的判断理由。
(1)x＋24=73(2)4x＜36+17
(3)72=x-16(4)x+85
（5）35+65=100（6）6（a+2）=42
二、探究新知
（一）理解方程的解和解方程
1.看图写方程
（1）同学们观察这幅图（课件出示天平图）从图中你知道了什么？
（2）你能根据这幅图列出方程吗？
学生思考后回答：100+X=250（课件显示：100+X=250）
师：方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容--解方程。（板书课题：解方程）
2.求方程中的未知数
方程中的x等于多少呢？说说你是怎么想的？（交流后汇报教师随着学生的回答演示课件）
3.引出方程的解和解方程两个概念
(1)利用课件帮助学生理解（展示学生的想法）。
同学们用不同的方法求出了未知数 X 的值，我们把X =150的值叫做方程100+X=250的解。什么叫方程的解呢？
生：……
（2）“方程的解”和“解方程”这两个概念相同吗？
教师小结：“解方程”是指求未知数的过程，它是一个计算过程。“方程的解”是指未知数的值，这个值必须使这个方程左右两边相等。
（二）探究利用等式的性质解方程
创设情境，生成问题
同学们，还记得上节课我们一起玩过的天平游戏吗？谁来说说你从中获得了什么知识？（引导学生回忆等式的性质即天平平衡原理）。同学们在游戏中的收获可真不少，还想不想玩游戏？（想）好，现在我们就一起玩个猜球游戏：
师出示一个不透明的乒乓球盒，让学生猜里面有几个球？（学生可以任意猜）
生：……
师引导学生可以用字母X来表示球的个数。师：要想准确知道有几个球，再给同学们一些信息。（图见课本58页）
设问：能用一个方程来表示吗？（板书X+3=9）
师：现在你知道X的值是多少吗？
2、探索交流，解决问题。
（一）探究利用等式的性质解方程
1.你能用天平平衡的原理解方程吗？小组内交流；你是怎样想的？
（这里给与学生一定的思考和交流的时间，重点让学生说说自己的思考过程）。
2.汇报交流结果，师操作验证
（根据学生回答后，演示课件：天平左右两边同时拿走3个球，使天平左边只剩X，天平保持平衡。）这时X的值是多少？指导解方程的书写格式。
3.讨论：为什么同时减3而不是减其它数呢？ 检验方程的解.问：我们怎么验证X=6是这个方程的解呢？
（将X=6代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。）引导学生对方程进行检验，教会学生检验的方法。4.强调解方程的格式步骤
你学会解方程了吗？和同学讨论一下，解方程需要注意什么？（1）先写“解”，等号要对齐。（2）做完后要注意检验。
三、实践应用
1.下面的方程你打算怎样算。
①X＋0.3=1.8 ②X+5=32
2.引导学生小结解方程的步骤。
3.你会解下面的方程吗？ x-2=15 4.解决问题
四、课堂小结 拓展延伸
1.通过今天的学习，同学们都知道了哪些知识？
五、作业：课本P63第4题，第5题第一横排。
六、板书设计：
解方程
（一）一、概念：
方程的解：是方程左右两边相等的未知数的值。----数值
解方程：求方程未知数值的过程。------过程
二、方法：利用天平平衡的原理解方程
X+3=9
解：
x+3-3=9-3
x=6 验算：方程的左边=X+3
=6+3 =9
=方程的右边
所以，X=6是方程的解。
