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六年级语文《卜算子·咏梅》教学设计
新华路小学
郝 静
【教学目标】
1、结合搜集查阅的资料，理解词的内容及思想感情，丰富语文积累。
2、能够创造性地使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文，并学习本课的一个生字。
4、体会梅花的寂寞孤苦，不争春且高洁。体会陆游词中的寓意——自己忠贞不渝的爱国信念。
【教学重、难点】
深入理解诗词大意，体会词人所赋予梅花的品格与精神，感受作者坚贞不移的爱国情操。
【教学准备】多媒体课件。
【设计理念】
《卜算子·咏梅》是南宋爱国诗人陆游的一首写梅的好词，是他人生处境和爱国情怀的深情表达。按照学习诗词的一般流程进行是可以的，由初读感受到细品字词深刻感悟，最后总结出诗人的精神和情感。但我更想在这些环节里渗透学习方法，让学生不止学一首词，而是学到品读诗词的方法，尤其学会解读诗词一定要了解其创作背景的学习理念。让学生对中国古典文学产生浓厚兴趣，有学习的积极性，并且也有方法可循，在点滴学习中增加积累。
【教学流程】
一、导入
教师带领学生集体背诵四首古诗，细心的同学一定发现了，我们背诵的诗中恰好提到了四种植物，分别是梅兰竹菊，它们被古人称为“四君子”。历代文人在这些美好的事物中或寄情，或言志，留下了很多经典的篇章。今天我们就来学习其中一首写梅的好词。
二、了解词牌，书写题目。（板书词牌名——卜算子）教师强调“卜”的读音，介绍词牌名：通常与内容无关，只是规定词的格式。
学生说自己熟悉的词牌名。
学习生字“咏”（教师示范书写，学生认真观察）。“咏”这个字怎样才能写好看？（学生归纳并进行书写）
学生了解“咏”字的两个意思，知道“咏梅”的意思，并仿照命题。
三、朗读陆游词，深入理解，品味情感。教师出示陆游词，学生初读，要求读准字音。教师强调“著”的发音以及解释。学生齐读诗词。
教师提问：自己读后，有什么样的感受？这种感受是源于词中的哪些字词句？（学生作答）
再请大家用自己认为合适和喜欢的方式去读这首词，读出你的感受来。大家已经读懂了一些字词的意思，还有哪些字词是你不理解的？（学生根据自己的阅读情况进行提问）
教师出示一些重点字词进行考查，并出示相关解释。学生试着用自己的话说说词的意思，教师进行补充。
当我们明白了词的意思后，你觉得那是怎样的梅花？（学生归纳：孤独 凄苦 不争 高洁）
看着这样的梅花，我们再来一起读词。
要想更深入领悟诗词的内涵，还有一件事必须要做，那就是了解作者，了解作品的创作背景。
请大家注意作者所处的朝代是南宋（板书），你对这个朝代有什么了解？（出示关于南宋的历史知识）补充介绍林升的作品《题临安邸》。
你对陆游有哪些了解？（出示陆游简介以及作品《诉衷情》）陆游就是在这样的境遇之下写下了这样的一首词。
此时此刻，透过这株梅花你又看到了怎样的陆游呢？（学生进行评价）现在看来，这首词是在写梅花，但只是在写梅花吗？何尝不是在写陆游本人呢？在写作手法上，这就是借物喻人，托物言志。这也是题目中“咏”的含义。这是古代文人创作经常使用的写作手法，我们也可效仿，比如我们学过的课文《白杨》，我们自己写文章时也可以使用。
最后将你所有的想象和感受放回到词中，全班共同朗读。
四、总结拓展
今天学习了一首值得欣赏的好词，更让我们深刻地了解了陆游其人，看到了他的爱国之心，坚贞之情。陆游对梅花的喜欢还体现在他的很多作品中，依然有诗为证（出示陆游的《梅花绝句》），其爱国情也是贯穿他生命始终，所以今天的学习不是结束，而是你走向更广阔的学习天地的开始。希望大家在课下继续搜集更多作品。
五、课后作业
1、自读陆游的其他作品。
2、针对《卜算子·咏梅》写一篇赏析文章。
六、板书设计
卜算子·咏 梅（南宋）陆游
借 物 喻
人 孤独、凄苦、不争、高洁 托 物 言 志
