陋室铭(教案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案陋室铭”。
陋室铭
教学目标：
1、知识：继续掌握文言词汇，了解‚铭‛的特点。
2、技能：学习本文托物言志的写法。
3、情感：理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质。不断增强个人的魅力。
4、态度：用不同时代的眼光看待古代文化，客观的评价古人 重点难点：（1）学习本文托物言志的写法
（2）理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质。不断增强个人的魅力。教学过程：
一、导入。
1、师：提一个问题让大家选择一下：设有一个王公大厦，要得到它，须说若干句违背自己良心的话，做若干件伤天害理的事；设有一简陋室，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便在你的眼前。你要哪个？ 生：我选择后者，因为……
师：恭喜你，你的选择居然与一名唐代大名鼎鼎的诗人不谋而合，他便是刘禹锡。你有望成为新时代的刘禹锡！还是让我们来看一看刘禹锡的《陋室铭》吧！
2、简介作者、解题，揭示目标。
3、铭，古代刻在器物上的文字，主要目的是警戒自己或者称述功德。本文是属于哪一种呢？（称述什么功德呢？让我们来读课文。）
二、初读课文，要求大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。
1、学生自由读。（回忆《从百草园到三味书屋》中鲁迅的老师教学生读书的情景，使学生知道大声朗读是学习古文的方法。要求学生大声朗读）
2、指名读（注意正音、句读）。突出指导学生读好下列读音、句读。
3、范读。（突出古人读书的韵味，但不必做出古人读书的姿态。）
4、齐读。
三、理解课文内容，能粗译课文。
1、自由读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。时间：5分钟。
2、学生质疑，教师引导学生解决。
3、指名粗译课文（告诉学生：中国语言具有含蓄美，许多意思和意境都是只可意会而不可言传，所以大家在翻译时，不求十分精确，只求大致理解。）
4、齐读课文，形成完整印象。
四、出示思考题，理解中心、写法。
1、陋室，陋室，陋在何处？（看图画、看课文：不放过任何一个词──咬文嚼字）（空间小、景致少、人来少、摆设少:从图画上看，房子确实很小，一个人坐着弹琴，室内就觉得拥挤，可见其小；文章内所提到的景致，只有‚苔痕‛、‚草色‛，可见其少；自古读书穷人就少，能成为鸿儒者，更少，另外‚苔痕‛都‚上阶绿‛了，更见来客少；室内陈设历历在目，其‚少‛一目了然。）
2、陋室，陋室，真的陋吗？（思维角度：主人、环境、客人、生活──换角度想 ：同样一篇文章，刚才读，读出陋室简陋，现在却要读出不简陋。这不是自相矛盾，这需要换角度想。）（讨论板书：人品高尚（德馨）、景色清幽、来人不俗、生活高雅）片段一
师：‚斯是陋室，唯吾德馨‛，这是本文最富哲理，最能体现作者写作主旨的一句，这句话是怎样引出的？
生：这句话先说由‚山‛、‚水‛，然后引出‚德馨‛的。师：（课外拓展）老师这里有一句话，看看这句话的语意重点在什么地方？
（投影）透过窗户看天空，透过天空看历史，透过历史看人生……
生：这句话的语意重点在‚人生‛，它是通过‚窗户‛、‚天空‛、‚历史‛而引出的。……
师：这种由此及彼的表现手法叫做——兴。投影：赋、比、兴，古诗文常用表现手法。兴，一般用于一首诗的开头，‚以引起所咏之词‛，常含有联想、象征、寄寓、烘托、渲染等意味。片段二
师：那么，本文还从哪几个方面来论述陋室不陋的？试结合文章的语言加以分析。
生1：‚苔痕上阶绿，草色入帘青。‛这里是写陋室的优美的自然环境……
生2：‚可以调素琴，阅金经。‛ 这里是写陋室主人的情趣…… 生3：‚谈笑有鸿儒，往来无白丁。‛ 这里是写陋室往来客人的不俗……
生4：‚南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有？’‛ 这里作者援引西汉扬雄，大教育家孔子的事例及名言，有力地证明了‚斯是陋室，唯吾德馨。‛…… 片段三
请同学们充分发挥自己的想像，在头脑中再现一下那陋室的自然环境。（创设情境）那青苔是怎样应了作者的心意，一点一点地慢慢地爬上那斑驳的石阶的？那‚草色‛又是如何受了青苔的感染，他们聚集在一起，映入竹帘，飘入室内的？ 生1：它们从石缝中钻出来，探出她们可爱的小脑袋…… 生2：她们聚集在一起，在主人的窗下起舞…… 生3：我认为这两句的描写绘色绘声。你看‚青‛、‚草色‛状其色，‚谈笑‛状其声。片段四
师：同学的发言很精彩。请大家想像一下，倘若室内有王叔文、柳完元等人，他们在谈些什么，这些人在一起，又会碰撞出哪些思想的火花？（让学生分别把自己想像成刘禹锡、王叔文、柳宗元等。）
生1：他们个个学识渊博，心忧天下。生2：柳宗元在吟诗作画。
生3：王叔文在煮酒纷论当今时代英雄。生4：韩愈在扼腕长叹。
生5：刘禹锡持一杯香茗，侧耳倾听窗外雨打芭蕉的声音…… 生6：柳宗元沉吟：‚‘沉舟侧帆畔千帆过，病树前头万木春。’‛转身对刘禹锡说：‚梦得，今日有幸拜读，真让我折服，让我感动奋发！‛……
师：这是一幅多么美妙的画面啊！哪里还有什么为那狗皇帝当差去收刮老百姓的民脂民膏的‚劳形‛与痛苦！
片段五
师：再看室内的陈设，文章重点突出了哪些物件？由此你产生怎样的联想？这对我们有什么启发？ 生1：‚素琴‛、‚金经‛……
生2：由此我想到了主人读书情趣的高雅。
生3：我们要有选择地读书，读名人名著。比如：我最近在读《子夜》……
生4：还有《读者》……
〃文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。
明确：‚谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。‛作者的陋室充满文化气氛，来客全是饱学之士，与主人兴致盎然地谈古论今，可以想见其妙语连珠。意趣横生的场面。客人去后，主人焚香弹琴，或翻阅经书，参悟妙理，可以想见其安逸潇洒之风度。居住在陋室，远离尘嚣纷争，心情平静清畅，不受官场羁绊，免于劳体伤神，落个心静体闲。
3、作者写陋室有何用意？仅仅是为了告诉我们：陋室的状况吗？（联系点：‚铭‛这种文体的特点。）
①（陋室简陋狭小，陈设简单，确实简陋，而斯是陋室，有景可观，安静清幽，有鸿儒谈笑来往，可抚琴读书，无乐音乱耳，无公文劳累身心，因此，作者身在陋室，却不觉陋室之陋。②联系‚铭‛这种文体，一是警戒自己，二是称述功德。（启发：抓助‚谈笑有鸿儒，往来无白丁‛‚无丝竹之乱耳，无案牍之劳形‛‚南阳诸葛庐，西蜀子云亭‛等句子，体会作者不愿追逐名利，光宗耀祖，扬名立万；不愿高官厚禄，安贫乐道的思想境界。）
中心意思：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。（板书：不慕荣利，不求闻达、安贫乐道）
③小结写法：托物言志（板书：托物言志）
4、齐读，体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。
五、集体背诵。
六、谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。
称颂的是：人品（不慕荣利、不求闻达、安贫乐道）是高尚的。批评的是：逃避世俗，脱离劳动人民，缺少为国为民的奉献精深。不能与时俱进，不能抵制腐败，不能培养自己的意志（----周恩来在人群嘈杂的闹市区读书）这种人在现代生活中，简直不能生存。
小结：阅读古人的作品，要择其善这而从制，岂不善而改之。因此，阅读古人的作品，要用现代的眼光去看待古人，对古人的道德品质要批判的学习和接受，不断提高自身的修养。这是我们学习古人作品的最高境界。
七、作业。课外练笔。文章美不美，托物言志的写法妙不妙？仿《陋室铭》的文体，练习写一篇《 铭》的文章，可写文言文，也可用现代文。还可以另写一篇文章，谈谈你对阅读古文的看法和体会等。
八、板书设计：
人品高尚 托物 陋室 景色清幽 不陋 来人不俗 生活高雅
言志 德馨： 不慕荣利 不求闻达 安贫乐道
《陋室铭》助学方案
背景介绍 ∶本文选自《全唐文》。作者刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，官至监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是被他贬为和州刺史时在任上写的。据资料记载：刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿。策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：‚面对大江观白帆，身在和州争思辩‛。他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：‚杨柳青青江水平，人在历阳心在京‛。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡想此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。
字词助译
山不在高：在，动词，在于。苔痕上阶绿：上，动词，这里是长到、蔓到的意思。谈笑有鸿儒：鸿，通‚洪‛，大。可以调素琴：调，调弄，这里是弹奏的意思。无丝竹之乱耳：之，助词，取消句子独立性，不译。庐：简陋的房屋。无案牍之劳形：劳，劳累，形容词用作动词，即‚使……劳累‛的意思。亭：形状像亭子的小房子。何陋之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢？
爱 莲 说 教学目标
1、积累文言词句
2、理解借物喻人 3了解对比烘托
4、背诵本篇文言 重点难点
理解借物喻人 了解对比烘托
课堂导入：教师先出示鲁迅先生七律《莲蓬人》中的四句诗‚扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。‛并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢？从而导入新课。
一、课堂结构（四大板块）
第一板块：点读课文，说字词句段意思（10分钟）
1、要求学生‚点‛着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。
2、以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句 第二板块：诵读课文，说句式语言特点（10分钟）
1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。
2、学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。
3、教师要求学生说句式语言特点。学生说的内容可能有以下几点： 句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。
②语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。
③节奏和谐。‚蕃、丹、染、焉‛，‚直、枝、植‛等韵脚交错分布，出落有致。④表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个‚爱‛字连缀全文，文笔简练，情感丰富。
第三板块：品读课文，说课文运用手法（15分钟）
（一）说借物喻人手法。
1、教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。）
2、教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？
学生可能说品质、形态、仪表等方面。教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。
3、教师启发：联系下段中的‚莲，花之君子者也‛、‚莲之爱，同予者何人‛两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。
4、教师要求学生用‚‘───────’一句比喻君子的──────‛句式具体说说借物喻人的用法。参考说法：‚出淤泥而不染‛一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；‚濯清涟而不妖‛一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；‚中通外直‛一句比喻君子内心通达，行为正直；‚不蔓不枝‛一句比喻君子性格正直，纯正无邪；‚香远益清‛比喻君子美德布于四方，声名远扬；‚亭亭净植‛一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；‚可远观而不可亵玩‛一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。
（二）说对比烘托手法。
1、教师提示：文章的题目是‚爱莲说‛，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹 引出‚予独爱莲‛的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。
3、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。
第四板块：背读课文，说背诵文言技巧（5分钟）
让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。学生可能说：根据语气语调背；根据表达方式背；根据音韵节律背；根据邻头字句背等等。只要方法可行，教师就给予充分肯定，以总结背诵文言文的经验方法。
