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2012年宁阳县中小学基于课程标准的创新课评选参赛课例
生命的脆弱永恒的愧疚
—— 七年级下册第26课郑振铎《猫》教学设计
参赛教师： 郑文 单位：宁阳英才学校
教材原文
猫
郑振铎
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了！”
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。
“三妹，小猫呢？”
她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。” 家里的人都忙乱的在寻找，但终于不见。李嫂道；“我一早起来开门，还见它在厅上。烧饭时，才不见了它。”
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说；“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”
我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。午饭时，张婶诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。”
于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”
我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”
张婶便跑来把猫捉了去。隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。是什么东西把它咬死的？”
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”
张婶默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫？又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。
一九二五年十一月七日于上海
课文解读
本文最初发表在1925年11月间出版的文学的《文学周报》（文学研究会会刊）199期上。后来收在作品集《家庭的故事》中。
《家庭的故事》是他早期写的一组家庭系列短篇集，收《猫》等十六篇。他以朴实的文字和“几分眷恋”的心情，为读者留下了一组“将逝的中国旧家庭的片影”，为读者呈现了20世纪20年代中国社会的某些角落。这些故事并不是作者的回忆录，但是这些人物原型，是当时中国社会到处都可遇到的。
通过《家庭的故事》，作者描述了形形色色的家庭的各种悲欢离合、兴衰际遇，使读者透过这些家庭，看到了当时中国社会的缩影。但是，他对这些家庭并没有明显地去谴责，因为他在这里实际上是告诉了读者一个道理，即不合理的社会，是由不合理的家庭所组成；而实际上，不合理的社会制度，才是直接或间
接造成这些家庭悲剧的根源。在20世纪20年代，作者的这种观点，使他的作品具有了鲜明的社会意义。
至于本文是小说还是散文，作者是这样说的：“他们（指故事）并不是我的回忆录，其中或未免有几分是旧事，却不是旧事的纪实。”
从作者的这段自叙，联系《家庭的故事》短篇小说集的写作意图，我将本文作为一篇小说来解读。那么，本文的“人物形象”就应该是解读主题的关键了。
本文的主要“人物形象”是：第三只猫，次要“人物形象”有三个：“我”、第一只猫和第二只猫。从《猫》所写的内容上看，“我”虽然有重要作用，贯穿情节发展的全过程，但“我”的心理细节更多地由猫而来，抒写对猫不幸遭遇的同情，烘托猫的悲剧命运。作者真正着力塑造的是猫的形象，支配情节发展的是猫的命运。三只猫各有特点、得失的情形不同，造成不幸的原因也不相同，第一只猫得病而死，第二只猫被人偷走，第三只猫受怀疑而屈死。但我们把三只猫的不幸看作一个整体，便会发现悲剧的实质：它们根本左右不了自己，无力抵抗来自外部的损害。它们的不幸，从根本上说，都是由所处的弱小地位造成的。而这正是旧中国千千万万贫苦者、弱小者不幸命运的写照，他们生活在社会的最低层，侮辱和蹂躏随时随地都可能降临到身上，根本没法逃脱———他们的悲剧是必然性的。因此，把小说《猫》理解为对苦难者的同情，对受压迫者的哀歌一曲，是符合小说内容本身和作者的思想实际的。
值得我们注意的是：作者对三只猫的描写并不是平均用力的，第三只猫是重点。为了鲜明地揭示作品的寓意和主题，作者运用对比、烘托的手法，显示了“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。如果抓住这个问题深挖细掘就会逐步触及作品蕴含的极深的寓意和主题。就会明白：原来“我”之爱猫，并非爱一切的猫，“我”完全是凭感情用事，完全是从个人利益出发。第一只猫和第二只猫可用来“玩耍”，于是我就深深地爱它们，把它们奉为掌上明珠。第三只猫是忧郁的、瘦弱的猫，不能给人带来半点乐趣，“我”开初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，“我”就偏听偏信，妄下断语，把罪名横加在它的头上，狠狠地给它惩戒，造成了它两个月后无辜死亡的悲剧。黑猫的出场，使第三只猫的冤案大白，于是“我”“痛悔莫及”“良心受伤”，“我”完全意识到了自己的过失，醒悟到自己造成这过失的原因。作品的寓意和主题即蕴含于此。
“我”是本文独特而重要的人物，扮演着作者“代言人”的角色，作者希望通过“我”的养猫经历揭示生活中不幸的原因。作者更希望通过“我”的忏悔告诉我们：做人要客观公正、宽容仁爱、同情弱者、关爱生命。
学情分析
考虑到七年级的学生生活阅历还太浅，还缺乏小说阅读的文体意识（特别是社会问题小说），不应该完全按照小说的读法来阅读，在阅读的导向上，也不应该过多涉及时代背景和郑振铎的写作意图。我认为把本文当做“动物小说”（类似《斑羚飞渡》）更适合七年级的学生年龄特点，也符合人教版的编写意图。
教学目标
1、尝试运用“通过分析人物形象，探究作品主题”的小说阅读方法。
2、概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动形象的细节描写。
3、体会“我”对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，激发善待生命，尊重生命的情感。
教学方法
1、按照“比一比这些猫——评一评这个人——论一论这篇文——想一想这些事”的阅读思路，由人物形象到作品主题、由写作意图到自我感悟、由文章到社会，循序渐进地逐次展开阅读。
2、前三个环节，给学生一句具体的读法指导，让学生有一个“抓手”，引导好阅读的方法和方向。
3、抓住三只猫的细节描写，比较三只猫的异同，体会生命的脆弱与不幸的具体原因。
4、抓住文中议论和抒情的语句，体会“我”的思想感情的变化，能读出永恒的愧疚。
5、联系当前“道德滑坡”的社会新闻，激发起善待生命，尊重生命的情感。
过程预设
一、导入
上课之前，老师想作个现场调查：家里养过宠物的同学有多少？（统计）想请两个同学说说为什么要养小宠物？你从中可以获得哪些乐趣？
（学生发言，教师适时点评）
明确：养宠物的理由大体是：有用（猫捕鼠、狗看家）；有趣（小鸟学舌、相互嬉戏）；有情（与人相伴，心意相通）。可以获得的乐趣：观察的乐趣（长大、习性）；交流的乐趣（认人、通人性）；陪伴的乐趣（独生子女、空巢老人）。
补充：在与动物相处的过程中还可以引发更多的对于人性的思考。今天要学习的这篇课文就是一个人通过自己养猫的经历来感悟人性的动物小说。（学生齐读课题、作者并借助课下注释了解作者）
二、预习检测
（一）读准字音（见屏幕）
（二）课后练习一（见“研读课文”第一环节）
三、学习任务
1、比一比这些猫，让我们想想它们像生活中的哪些人。
2、评一评“我”这个人，让我们想想“我”有哪些优缺点。
3、论一论这篇文章，你觉得作者想告诉我们什么。
4、想一想我们的身边，有没有像本文中的那些人和事。
四、研读课文
（一）比一比这些猫
分组阅读课文，请你按照下面的思路，说说你对文中三只猫的看法。读法：“读了（哪些语句），我看到了一只（怎样的）猫。” 第一只猫：天真可爱，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。三妹用红带或绳子逗它，“它便扑过来抢，又扑过去抢”。
第二只猫：活泼顽皮，它“更有趣，更活泼”，它乱跑，会爬树，会扑蝴蝶，还会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在铁门外边晒太阳。
第三只猫：懒惰、忧郁，不喜欢“顽游”，常常“蜷伏”，钻炉火底，跳上桌子凝望鸟笼，受责打前“躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”。
点拨要点
重点是引导学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局五个方面，比较第三只猫与前两只猫的异同。
第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。
论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。
论性情，第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。
论在家中的地位，第三只猫，是若有若无的，大家不大喜欢，不大注意它，第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。
总结语
它们都是弱小的生命。就像三个小孩子。——可爱的小女孩 ——顽皮的小男孩 ——被收养的流浪儿
它们最终的结局都是不幸的。感叹生命的脆弱。幸福的孩子都是一样的，不幸的孩子却各有不同。
“可爱的小女孩”病死了。“顽皮的小男孩”丢失了。
前两只猫的亡失，都是天灾，不可预知的原因，所以“自此，我家好久不养猫。” “被收养的流浪儿”是怎样死的呢？被主人冤死的。所以“自此，我家永不养猫。” 文中的“我”是怎样一个人呢？仅仅是一个爱猫的人吗？
（二）评一评这个人
阅读课文，请你按照下面的思路，说说你对文中“我”的看法。读法：“读了（哪些语句），我知道了文中的“我”是一个（怎样的）人。” 议论抒情的语句 第一只猫：
“心上感着生命的新鲜与快乐”“我们都很替它忧郁”“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
第二只猫：
“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。” 第三只猫：
“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。” 点拨要点
引导的关键是“我”的“过失”——“妄下断语”冤死了第三只猫，应该让学生发现哪些语句写出了“我”的“妄下断语”。
“妄下断语”“冤苦”了猫的语句
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。„„ 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。„„ 找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
假设同样的事发生在前两只猫身上，结局会不会一样呢？为什么？ 总结语 “我”，是三只猫的主人，对待三只猫的情感却不同。前两只猫活泼，能给我带来娱乐，所以我喜欢；第三只猫不活泼，又丑又懒，不能给我半点娱乐，我就厌恶它。由此可见我是一个偏见自私的人。也正因为此，我制造了第三只猫的悲剧。但我及时认识到自己的错误，反省自己。
（三）论一论这篇文
读完本文，请你按照下面的思路，谈谈作者想告诉我们什么？ 读法：
1、从猫的角度来看，作者想告诉我们（什么）。
2、从“我”的角度来看，作者想告诉我们（什么）。
总结语
1、作者借三只猫让我们看到了生活中的各种各样的不幸者，弱小者，更看到了生命的脆弱。他们饱尝着生活的不幸，特别是弱小者总是被欺凌，被漠视。
2、做事，千万不能凭个人的好恶，私心和偏见加以处置。否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失，成为永久的愧疚。做人要客观公正、宽容仁爱、同情弱者、关爱生命。
（四）想一想这些事
读一读下面的社会新闻，写一句你最想说的话。
2011年10月13日下午5时30分许，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小货柜车碾过。让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的十八个路人，竟然对此不闻不问。最后，一位捡垃圾的阿姨陈贤妹把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。小悦悦在广州军区陆军总医院重症监护室，脑干反射消失，已接近脑死亡。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。
教师寄语（屏幕）：凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
五、课堂检测
作业：从猫的角度来读本文，我们也应该看到，第三只猫的不幸，也有它自己的原因。不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，也需自我完善。请你以此为话题，给猫儿们写一封信，告诉它们这个道理。
例文：
给猫儿们的一封信
张渭清
可爱的猫儿们：
你们好!
我想你们应该看过郑振铎的《猫》吧，里面的第三只猫(下文简称猫三)有着忧郁的性格，终日懒惰地晒太阳，从不去捉老鼠，长得胖胖的，一副“少言寡语”的“大家闺秀”形象，因此它根本就不会惹人喜欢，只会让人厌恶，或者遗忘，有时还被误会，蒙受不白之冤。
猫三就是个典型的无辜者，整天闲来无事，唯一的爱好就是看鸟。一次，它躺在露台上晒太阳，神态很安详，嘴里好像还在吃着什么，就被主人冠上了一个“吃鸟”的罪名。但自己也无力诉说，只因为它是只猫，说不了人话。遭受这样天大的冤枉，想必那猫三是哑巴吃黄连——有苦说不出吧!
吃亏也就罢了，还被无辜地揍了一顿，猫三的心里多苦啊!它郁闷啊!因此，你们要想被人喜欢，就一定要有些应对的方法。方法如下：
①故作可爱：主人无聊或是郁闷时，多学学人家狗大哥，你们应该主动上前，摇摇尾巴啊，蹭蹭主人的腿啊，打个滚儿什么的，保证主人会情不自禁地记住、喜欢你们这些可爱的小东西。
②学会用厕所：哪个主人不讨厌自己的宠物随地大小便啊。所以。学会用厕所是讨主人欢心的必备法宝。你们要是学会了用厕所，主人脸上多有面子啊。出门溜达，人家宠物在地上方便，而自己的阿猫却忙着找厕所。别人多羡慕，主人多自豪。
③离家出走：遵照以上两条方法逐一实施，不久你们的主人就会喜欢你们。当然这还不够，有时就算你表现再好，遇到主人心情不佳，比如车被刮了，工资降了。孩子成绩差了，他的无名之火也会落到你们的头上，人都是“失去后方才珍惜”，所以，为了体现你们的重要性，不时出走，也是必要的。当主人发现你们丢失了，便会想到你们的可爱，感到后悔。这时再回来，主人就会加倍对你们好。不过，离家出走的风险太大，此招慎用。一是我们不能保证每一个主人都有反悔之心，主人看见你们回来，说不定轻者遭到“你怎么不死在外面”之类的恶毒诅咒，重则一顿暴打。二是外面的世界不好混，有人极其变态，喜欢虐待小动物，一旦落到这类人手上，非死即伤。
经过我的点拨，你们明白了怎样讨主人喜欢么?如果没有的话，把问题写下来。E—mail给我，我能看懂猫文的。
护猫使者
选自《课堂内外·创新作文初中版》2011年01期
参考资料
《猫》的主题思想和艺术特色，张必锟，《猫》创意教学设计，王丰松，《语文教学通讯：初中（B）》2002年第9期 《猫》教学设计，伊林，《科海故事博览·科教论坛》2009年12期 永恒的歉疚，郝万平，《中国教育研究与创新》2005年1月第2卷第1期 给猫儿们的一封信，张渭清，《课堂内外·创新作文初中版》2011年01期
