从远古走来教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“美术从远古走来教案”。
《从远古走来》教学设计
观田逸夫小学 胡菊梅
一、教材分析
《从远古走来》是教科版五年级上册《品德与生活》第五单元的第一课，教学这一课的内容是学生明白人类的起源，进一步体会中华的古老文明。教材设置这一课是很有必要的。现在学生根本就不知道人类文明的发展历程。所以，通过本课的教学，使学生深刻体会炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征，以及体会我中华民族的智慧。通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。从而激发学生热爱祖国的情感。
二、学情分析
我班有60 名学生，班级中的学生好、中、差参差不齐、基础不
一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集资料；课后不复习巩固。很多学生有偏科现象。
三、教学目标
1、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。
2、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。
四、教学策略
体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方法进行探索活动，让学生进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为自己是中国人感到自豪。
五、教学重点和难点
教学重点：使学生知道我国是一个有悠久历史的文明古国。教学难点：体会为自己是中国人感到自豪。
六、教学过程
（一）引入话题，唤醒生活。
师：我们为中国有炎帝和黄帝而骄傲，因为他是中华古老文明的象征。
导入——我们是炎黄子孙
1．出示人们祭拜炎帝和黄帝陵的场景的课件。
2．教师提问：你知道为什么每年有那么多人来祭拜炎帝、黄帝吗？看到这样的场面，你有何感想？
（1）学生看图片回答教师提出的问题。不明白的可以同桌交流。
生：（因为他们都怀念和悼念我们的祖先。）
生：看到这样的场面，我感到我们的祖先真了不起，我们作为他的炎黄子孙而感到无比的自豪。）
小结：课前老师让你们搜集了炎帝和黄帝的资料，谁来汇报一下？ 生：交流有关的炎帝和黄帝的资料本
（二）认识我国源远流长的远古历史
1．刚才的活动大家都知道了我们的祖先是炎帝和黄帝，那你知道我们的祖先当时又是怎样生活的吗？谁来说？
课件出示：茹毛饮血、钻木取火、刀耕火种等
2．这些现象发生在什么时候呢，我们的远古人是什么样子，他们是怎么生活的？ 谁来演一演？（钻木取火----）
3．学生交流汇报搜集的资料，说出远古人的衣、食、住、行情况。
（三）说一说历史故事
1、师：作为炎黄子孙，我们为有这样成就非凡的祖先而感到骄傲和自豪。(板书：骄傲、自豪)从炎黄开始，勤劳智慧的中华民族创造了辉煌的文明，它源远流长，绵延不绝几千年，在这几千年的历史中，你都知道那些历史故事？
2、谁来讲一讲？生说说各个历史时期的故事 如：空城计 荆轲刺秦王等。
3、演示各个历史时期的重要事情：
古代—— 夏、商、西周、春秋战国秦（刘邦项羽）西汉、东汉、三国、西晋、东晋南北朝、隋、唐、五代、北宋、南宋、元明、清
四大发明——造纸术、印刷术、指南针、火药
两位闻名于世的医学家——华佗和李时珍
4、我国都经历了那些朝代？课件：历史朝代歌
夏朝殷商与西周，东周列国分两段。
春秋战国烽火起，秦朝一统又两汉。
三国鼎立魏蜀吴，西晋东晋前后传。
南朝北朝两并亡，隋唐一统后五代。
宋元明清九百年，辛亥革命皇朝完。
5、分组做历史卡：历史事件、名著、名篇或脍炙人口的句子、历史人物等。也可是服饰（清朝的帽子、艺术品《唐三彩》、编钟--------还可是《雍正王朝》《成吉思汗》、《赤壁》等电视剧等。）
教师在黑板上画一棵大树并告诉学生，这是我们的历史大树。在历史的长河中，涌现了许多杰出的人物，他们就像这棵树上的累累硕果。我们一起来培育这棵硕果累累的历史大树。
（2．）学生用卡纸和水彩笔制作历史明星卡，一一贴到“历史树”上。
（3．）师生一起欣赏“历史树”，一个一个地“品尝”果实。
(4．)分组合作完成明星档案的设计，比一比哪组设计的作品最新颖。
教师总结：通过大家的介绍，你们认识了更多的“明星”。相信有一天，你们会实现自己的愿望，也能像这些历史明星一样著名。(四)拓展
玩一玩“历史牌”
（1猜一猜：生说本组“历史牌”上的历史事件发生的年代、物品等，生猜出现的朝代。（2）分一分：将同一个朝代的“历史牌”分为一组。
（3）、排一排：各小组内把“历史牌”按时间顺序排一排。制成历史年表。制成《上下五千年》(五)小结：
1、谈收获。
2、为------自豪骄傲。
七、板书设计
1、从远古走来
了解历史
尊重历史
创造历史
骄傲、自豪
八、教学反思：
本课以清明节祭拜炎帝和皇帝为起始，创设了一种贴近学生生活的情景来讲述中国古代文明的发展故事。易于学生接受和理解。在本课教学中，教师由单纯的知识指导者变为学生活动的引导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“图片”进行揭示，易于指导。
一、教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。
1、利用古故事营造氛围。如：在创设情景环节，教师首先为学生讲解清明祭祀来到炎帝陵和黄帝陵的都是些什么人，并让学生产生好奇，也为下一步教学打下了一个很好的基础。
2、利用图片等教学资源。如：揭示课题时，图片出示炎帝陵和黄帝陵，这样一下子就吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。
3、利用玩“历史牌”明了中国古代文明的发展。如“理清朝代顺序”环节，教师就利用“四大名著”“时间顺序”“朝代顺序”排列的方法，引导学生进行思考、交流学习、讨论分析，从而使学生懂得：中国古代文明的发展历程。在这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够站在学生的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。
二、总结不足，加强改进。
在备课过程中，我可能还是过分注重教材了，只备教材，没有注意学生认知水平的不同。有些学生课外书籍看得多，历史故事了解得多，然而大部分学生对我们所讲的历史故事却一概不知。因而，在学生交流讨论环节会有自卑心理而不参与交流。如果让我重新上这节课，我会注意扮演好引领者的角色，引导孩子们一起来说说，我们在语文课中学到的一些历史故事。给孩子们足够多的时间去讨论。
