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中营小学教师专业化发展工作总结
（2012——2013学年度）
一学年来，我校认真落实上级教育行政部门的文件精神，积极开展教师专业化发展建设，按照我校教师专业化发展建设方案，有组织、有计划、科学有序地开展工作，加强了教师专业发展的内驱力，推动了教师专业素质的全面提升，并取得了一定成绩。
具体总结如下：
一、指导思想
全面贯彻党的“三个代表”的重要思想，认真落实市、县有关教师专业发展的指示精神，积极制定教师专业化发展方案，坚持科学性、可行性原则，提高针对性，加强指导性，实现教师的自我超越和可持续性发展。
二、具体工作
（一）完善组织机构，实施一把手工程
（二）实施目标
通过教师专业化发展建设，切实提高教师的思想政治觉悟和爱岗敬业的无私奉献精神，教师具有更完善的人格修养，更远大的理想追求，更宽广的胸怀，具有强烈的终身学习、自主发展的愿望，能熟练掌握现代化信息技术，勇于进取、创新，敢开先河，具有较强教育科研能力，切实提高教师群体水平，促进整体优化。
（三）加强师德建设，增强教师专业发展内驱力
1、认真贯彻了习总书记“中国梦”重要内容，在教师中广泛开展思想政治教育，不断加强师德建设，大力倡导、弘扬无私奉献和勇于创新精神。
2、统一了认识。牢固树立了教师终身学习、自主发展意识，明确了教师专业发展是自我价值提升的需要是学生发展的前提，学校发展的关键。同时，也
深刻地认识到，打造高素质教师群体，整体优化教师队伍，直接关系到学校的生存与发展的大问题。
（四）推动教师专业发展整体思路
1、完善教师专业发展网络
教师专业发展建设以教导处为龙头，以教研组为依托，以骨干教师为引领，以课堂教学为载体，全面铺开，实现互动双赢的专业发展模式。
2、加大教师培训力度，促进教师专业发展
（1）创造契机，促进教师专业发展
派教师出去听、评课、研讨等，派部分学科教师到大校、强校教师学习，广开渠道，八方吸纳，有利地促进了教师专业发展。
（2）分层推动，促进教师专业发展
按教师的教龄成长历程及能力划分层次：
A、（1-3年）试教期教师：给予热情鼓励，让新生力量树立信心，坚定信念，并实施具体帮扶，搞师徒结对子活动。
B、（3-5年）发展期教师：主要是成熟骨干阶段，以骨干教师为引领，以示范课为载体，深入研究学法、教法，以承担科研课题为依托，积极培养创新意识和教育科研意识。
C、（5-15年）成熟期教师：采取给任务、压担子、造名师的办法，努力创造契机，坚持走出去，拓宽视野，为成就名师蓄势。
D、（15-20年）倦怠期教师：采取了多体贴、多关怀、多理解的情感倾斜方式，重启动力源，纵向推动，以青年教师请教，领导关注为轴心，促使其焕发青春活力，同时，横向联系，渲染造势，促其奋进与拼搏，形成了自主提升。
E、（20-30年）更新期教师：中老年教师的知识储备急需充实与更新，尤其是现代信息技术，是个盲点区，对信息技术了解甚少，不会操作，与新课程标准格格不入。对此，我校加大培训力度，有计划地开展了短期培训，开展了计算机全员培训。使计算机基本知识、文字处理、网络基础知识、电子邮件等为
广大教师所精通，切实满足了课堂教学，教师专业发展的需要。
（3）培训教研组组长、备课组长，中层以上领导，促进教师专业发展。
（五）以教育科研为支点，促进教师专业发展
我校按照新课程课改要求，积极倡导教师做“研究者”，积极承担课题，学会教育科研，成为学科知识^专.家、学科教学^专.家。
1、一学年来，特别是学校课题组成员扎实、深入研究课题，并积极撰写教育科研论文。
2、以教研组为载体，纵向深入，开展校本教研活动，活动的开展深受学生的好评。
3、以学科组为核心，横向发展，形成了学年组、学科组之间的良好的竞争态势，促进了教师的专业发展。
4、实施一把手工程，积极参与课题立项活动，成立课题总负责人、总设计师、领导班子，积极实施，确立了一个县级课题《小学生良好学习习惯培养的研究》，我校课题立项参与人数众多、态度积极。
5、开展了丰富多彩的教研活动
（1）坚持听、评课活动。每学期教师听评课达20节以上，提倡互听、互学，相互切磋，取长补短，共同提高，学期末纳入考核之中，强调过程，检查听、评课笔记，有效地促进了教师的自主发展，并整合了团队智慧，收到了事半功倍的效果。
（2）深入开展师生调研活动
为了更好地研究教情、学情，研究师生自主学习、发展、科学评价教师的教学工作，学生的综合素质，以及更具体针对性地解决教与学的矛盾，促进教师总结经验、教训，形成理性认识。
（4）精品课例展示
教师的精品课例展示其人生价值，培育精品学生，栋梁之才是其毕生追求。我校十分重视此项工作，本学年我校曹金凤老师的美术课参加了第八届双优课
评选活动并参加了县级验收，通过活动使广大教师牢固树立精品意识，“求精、求好、求新”成为共识，以此促进了教师专业发展。
（8）开展骨干教师示范课活动
骨干教师示范课活动，历时2周，4个学科。高书艳、曹金凤等几位教师做了示范课。全校教师参加了听课、评课活动。此次活动，重在示范与引领，做课教师实实在在，听课教师认认真真，收到了令人满意的效果，切实推动了教师的专业发展进程。
6、重视整合团体智慧，促进教师发展
实践证明，发挥团队优势是促进教师专业发展的捷径。
（1）加强了集体备课
坚持以教研组为核心，以备课组为单位，加强了集体备课活动。同时，备课形式又进行了新的尝试与改革。除有中心发言人、书面材料、随机研讨外，还要走进课堂上引领课，发现问题，及时调整教学策略，使团体智慧作用于课堂教学。
（2）加强了互动研讨
相关学科组之间，教研组内部听评课活动等，共同研究教学中呈现的重点、难点、热点问题。如：新课标与双基教学关系，创新意识与创新能力的支点问题，思维能力训练中发散思维的放与收等。
（六）加强了对教师叙事研究及征集工作
我校高度重视教师的叙事研究工作，学期初，认真布置，积极提倡教师的叙事研究，要求有独到感悟，以教育理论为依托，有教学实践为支撑，是经过教师反复论证的宝贵经验和理性认识。
一年来，在上级教育行政部门的直接领导下，通过全体教师的共同努力，我校做了大量工作，并取得了一定成绩。但是按照上级要求及教师专业发展型学校建设标准，还有很大差距。一是步子不大，二是缺乏科学总结和进一步论证，还没有形成规模和特色。总之，我校对教师专业发展型学校建设充满信心，也将进一步努力，使我校教师真正成为教育专家型教师，同时一如既往地为教师的专业发展提供广阔的空间和有力的支持。
下营镇中营小学2013、7
教师专业化发展工作总结
下营镇中营小学2013、7
