上海市优秀社区教育实验项目：促进农村家庭教育社区化的实验报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“家庭教育实验报告”。
促进农村家庭教育社区化的实验报告
浦东新区惠南镇成人文化技术学校 曹印龙
一、实验背景
家庭教育社区化，已经成为上海社区教育新的增长点，城市区域内的社区家庭教育及其指导工作早已蓬勃开展，以社区为依托开展的家庭教育指导服务，具有教育对象的广泛性、教育场所的普遍性、教育内容的多样性、教育管理的统筹性、教育参与的群众性等诸多特性的价值与意义正日益凸现，这是传统的学校家庭教育指导模式所不具备的优势。
惠南镇位于浦东新区东南隅农村地区，有29个行政村，21个居委。多年来虽然成人教育和社区教育活动蓬勃开展，但仅在传统的老年教育、离地农民职技培训、成人学历教育等范畴，不太涉及农村家庭教育领域。所以相对城区的社区而言，我镇农村社区的家庭教育指导工作，缺乏强有力的网络运行机制和统筹的教育资源支撑与保证，显得比较薄弱。
2011年，我们申报了《促进农村家庭教育社区化》的实验项目，并根据惠南镇实际情况确定了点面结合，循序渐进，多方连动、逐步推进的实验思路，积极探索建立有效的农村社区家庭教育指导模式，有效推进农村社区家庭教育指导工作的开展，提升农村家长的教育素质，提升农村社区家庭教育的整体水平；藉此促进未成年人的健康成长，促进家庭和睦、社区和谐稳定。
二、实验目标
1、进一步推进学习型家庭建设，转变传统教育思想，提高大教育规律认识水平，使家庭教育成为政府公共服务事业的重要组成部分。
2、合理开发与配置区域教育资源，创建家庭教育工作的联动机制，协调、推动社会各界优化家庭教育和儿童健康成长的社会环境。
3、对家长学校课程进行规划和开发，家长学校活动经常化，内容科学化，形式多样化，收效显著化。
4、编写家庭教育专业化教材，培训一批家庭教育专业人才，大面积改善农村家庭育人环境。
三、实验内容
1、镇党委、政府协调，妇联、关工委和青保办牵头，以社区学校为依托，合理开发与配置区域教育资源，提高社区对家庭教育的宏观指导与管理水平。
2、整合学校、家庭、社会三大教育资源，与家庭精神文明建设指导中心和中小学、幼儿园相配合，对家长学校课程进行规划和开发；对普通学校班主任进行“家庭教育专业化”培训，有效地提高班主任指导家庭教育的能力和水平。
3、培训家庭教育专业人才，组建100名“家庭教育志愿者”，充分利用实验相关成果，大面积地开展家庭教育个案指导，实现家庭教育多元化和多样性。
4、对现代农村家庭教育个案跟踪、对学习型家庭进一步建设等进行实验，大面积改善家庭育人环境，推进农村家庭教育工作，为构建和谐社会作贡献。
5、编写家庭教育专业化培训教材，实施家庭教育评估体系、制定社区家庭教育发展战略。
四、实验方法
1、文献检索法：针对课题实验需要，组织课题组成员专题学习，寻找理论支撑。
2、抽样调查法：观察、访谈、问卷，主要是问卷调查法。
3、个案指导法：下基层，从家教成功案例总结经验，针对问题家庭进行介入指导。
4、行动研究法：侧重动态研究和质的研究，边研究边干预，以促使家长和孩子进步、解决其实际问题为目标。
五、实施过程
（一）实验项目的启动：（2011年4月）
1、成立实验项目领导（指导）小组、实验项目工作小组。
2、召开实验项目领导（指导）小组会议，研究、制订实验项目设计方案。
3、聘请区社区教育专家对方案进行指导。
4、召开实验工作小组会议，学习本项目设计方案，部署实验项目具体工作和要求。
5、政府财政预算内保证社区教育经费，学校统筹安排，落实实验项目的经费保障。
6、工作小组进行调研，开展相关问卷调查，做出调研分析报告：（1）家长获得家庭教育指导的途径调查。
在家长了解或获得家庭教育理论和方法的原有途径调查中获悉，通过与其他家长交流获得教育知识技能的占75%，通过老辈传授的占48%，通过报刊、影视、网络传媒途径获得的分别达到47%、43%、32%，通过社区辅导途径的只占到22%。家长对子女在校情况的了解途径，主要是通过学校家长会，其次是通过问子女自己；有37%的家长认为家长会好告状使家长没面子，22%的家长认为家长会没有内容没有用，18%的家长认为家长会只通报学习成绩从来不涉及子女其他方面。通过调查分析，可以看到农村家长获得家庭教育指导的途径是比较陈旧的、狭窄的，社区化的途径尚需跟进。
（2）村居委家庭教育指导组织、教育资源现状的调查。
下发调查表50份，回收有效问卷49份，占98%。21个居委，除了不定期进行家教指导活动外，相应的有部分青少年活动场所和设施；29个村委除了教育干部一人挂帅教育外，则少有真正开展家教指导活动的，且教育资源缺乏。
（二）实验项目的实施：（2011年5月—2012年9月）
1、宣传造势开篇：
项目确定之后，社区学校及时向镇政府汇报项目方案，在镇社会事业科协调下召开社区教育工作会议，通报项目申报情况，正式启动实验。指导各学校、村居委以宣传橱窗为阵地开辟家教指导专栏，社区学校印制家庭教育指导宣传专号，借助社区教育“二级网络”，在21个居委、29个村发放1000份，对村居民进行宣传教育，以期引起社会对家庭教育的重视，扩大社区家教指导的宣传力度，动员社区条线部门、学校、家庭共同行动起来。
2、一抓薄弱环节建设：
根据农村家教指导调研发现，村居委开展社区家教指导活动的基础设施和教育资源场所是项目推进中的薄弱环节，所以，我们首抓村居委社区家庭教育指导基础设施建设和属地教育资源挖掘。重点做好村居委家教“121”建设。
村居委家教“121”建设：
1个50人课堂——固定的处所、必备的课桌椅、电化教育设施。2名志愿者——指导各村居委对本地域内的教育资源（退休教师、退休老干部、成功家教典型、教育活动场所等）进行调查和开发。
1次月活动——社区学校指导各村居委以家教讲座、家教园地橱窗、父母之友专栏、专题黑板报、发放宣传资料、亲子活动、个案指导等为主开展活动。
3、二抓队伍建设：
实验的实施，需要大量的社区教育活动管理、组织、指导人才，所以抓好社区家教指导队伍的组织培训至关重要。
（1）项目师资队伍培训：
对社区学校参与实验推进的师资队伍，参加市教发院组织的教育实验项目研修班学习，进行相关培训。
与学校（园）联动，开展班主任“家庭教育指导者专门化”培训。对50个村居委教育干部进行社区家庭教育课堂管理、教育活动管理、志愿者组织管理等三项专业培训。（2）志愿者队伍建设：
2011年7月，镇学习办发文，在全镇组织开展“促进农村家庭教育社区化”百名家庭教育志愿者活动。组建100名“家庭教育志愿者”队伍，组织培训，健全章程、激励机制，开展农村社区家教指导服务活动。
2011年9月和2012年3月，社区学校对志愿者进行了两次辅导。第一次辅导，注重社区家教指导工作原则、工作任务、工作方法的指导，第二次辅导，主要组织社区家庭教育志愿者开展工作经验交流，问题探讨，提高志愿者工作能力。
4、三抓平台建设：
为了真正形成家教指导活动的社区化局面，有效指导项目的开展与推进，社区学校在政府协调下，努力整合社区内各方教育资源。
（1）组建社区交流网络平台：
镇政府创办《惠南报》，扩容惠南镇政府网站“社区建设”专栏，作为实验理论指导、舆论引导、信息发布平台。社区学校设置专用邮箱，沟通各方联络，及时交流信息。
（2）组建社区指导平台：
为把社区学校办成公益性、综合性、多功能的社区教育中心和构建农村终身教育体系、创建学习型社区的前沿阵地，社区家教活动的指导平台，增强对社区的服务意识，2011年通过了成校标准化建设评估。
社区家教指导中心和社区家长学校的建设，传统上一直是妇联负责，于是我们开始了与妇联的合作。在上海市我的关爱健康咨询中心专家的帮助下，社区学校与镇妇联共同打造镇“幸福家庭·心灵驿站”成为社区家教指导中心，落户于镇中心人民路158号社区学校内，并使之成为面向社区的家教指导的对外服务窗口。
以镇妇联《幸福大课堂》为基础成立社区家长学校同样落户社区学校，组织建制归镇妇联，业务由社区学校负责，协调配合，做好社区家长学校教育教学工作并对村居家教课堂发挥指导、辐射作用。
（3）资源平台建设：
为了整合社区内各方教育资源，社区学校教师深入社区内司法、图书馆（室）、文化活动中心、文化艺术中心惠南分中心、青少年校外活动中心（体育馆）、博物馆等机构，调研并进行社区教育资源整合。协调各村居委与各社会教育机构的协作，在村居委的组织下，社会教育机构利用业余时间、节假日、寒暑假期间对家庭、青少年开放，介入寒暑假青少年社区教育，组织形式多样、内容丰富的教育活动。
密切与中小幼学校（园）的联系，中小幼学校（园）对家长学校进行功能重 4 新定位，课程开发。发挥学校教育阵地的辐射作用，结合学校各项主题活动，充分利用班主任、家长委员会作用，开展制度性家教指导活动。
5、四抓活动载体建设：
为了进一步推进学习型城区、学习型家庭建设，藉此推进实验的开展，我们抓了四个层面的多形式教育活动。
（1）镇级层面开展的活动：
借学习型城区建设的强劲势头，在以往学习型楼组建设的基础上，进一步深化学习型家庭建设，开展社区学习型家庭评比活动；以讲座和沙龙的形式，举办“和妈妈一起探讨育儿心得”、“学习型家庭经验交流”、“睦邻文化”、“儿童心理”、“亲子活动”、“‘幸福家庭•心灵驿站’下村居委”、青保办举办的“幸福生活故事比赛”等多项活动。
（2）社区学校开展指导性、辐射性的活动：
社区学校对教师进行下村居服务基层工作设立了考核制度。教师们通过电话、QQ、邮箱等与村居教育干部保持联系沟通，及时掌握各村居开展实验活动的情况。
教师们深入学习站点课堂进行业务指导或亲自授课，他们分别以“幼儿家教指导”、“中小学生家教指导”、“与祖辈交流隔代教育”等主题分层制作讲座PPT，下各村居委开展专题讲座。
提供“怎样做个好家长”等PPT讲座资料，指导各村居委自行开展社区家教指导讲座、青少年社区教育活动。
（3）中小幼学校（园）层面开展的活动：
以“让学生走进社区，请家长走进学校，激励班主任走进学生家庭”为目标。积极开展校（园）家长委员会活动、校（园）家教指导、亲子活动等，通过学校开展学生与家长建立家庭文明公约和家有藏书30册、家有书桌等活动。其中较有特色的有黄路学校与镇文化服务中心联合在学生中推广传承传统文化的“打莲湘”活动和“幸福家庭故事”征文比赛；惠南二中利用上海社区教育开放平台在学生中开展的“网上读书活动”。
（4）村居、社会教育机构开展的活动：
推动在全镇范围内开展家教指导活动，其中较有特色的有黄路村农家书屋家庭读书活动；海沈村举办“文明村创建，我们该做什么”专题系列讲座；东城居委“老少同乐读书会”；荡湾居委的文化楼道创建活动；南门社区蓝精灵爱心学校；惠南图书馆暑期读书征文活动、区文化艺术中心惠南分中心传统编织工作室与明光居委等联合开展的暑期青少年“十字绣”编织辅导；南汇博物馆的“暑期一日营”活动等。
6、五抓典型案例调研与服务：
（1）社区家教指导案例调研和跟踪服务：
①在开展实验的过程中，我们通过社区教育“二级网络”平台，对社区家教指导活动载体进行了调研和跟踪服务。例如黄路村农家书屋家庭读书活动，就是一个很好的典型。这个农家书屋的开设，是本村出生的上海社科院研究员朱常超先生与本村出生的原南汇区高考状元彭刚先生捐场所、捐书籍刊物办起来的，他们聘用了一名有文化的社区农民日常管理，为本村农民家庭读书服务。为了农家书屋不断增强对村民家庭读书辅导作用，拓展其农村家庭教育指导的功能，村民委对其加强管理，并在村民委又开设了供村民读书的图书室，村民家庭可以外借图书。社区学校送教到村，经常为其开设课外阅读辅导、家庭教育指导讲座等活动。文化的积淀，家长对教育的重视，高考上名牌大学的学子数量多的实际，使黄路村享有“状元村”的美誉。
②在开展实验过程中，我们发现了一个居委与社会资源协作开展社区家教指导活动的成功案例。两年来，明光居委与属地内的浦东新区文化艺术中心惠南分中心分别以各自的资源优势，联合开展社区家庭教育指导和青少年社会实践活动。利用浦东新区文化艺术中心惠南分中心的资源优势，明光居委对属地内家庭经常性开展人文历史、传统文化、传统技艺等多方面的教育活动，使居委的社区家庭教育指导既有了优质的场所，又有了优质的资源，还使自己的教育活动别具一格。
（2）学习型家庭个案调研，在社区中宣传发扬：
①惠南镇东城居委严卫东家庭，是一个普普通通的三口之家，也是一个典型的学习型家庭。学习是这个家庭的主旋律，是家庭成员进步的重要推动力。夫妻双双通过自学获得本科文凭，工作中获得无数荣誉。在家庭教育中，夫妻也是以身作责，积极引导。凡是要求孩子做到的，自己首先做到；凡是要求孩子不做的，自己首先不做。当孩子遇到困难时，不全权代替去做，而是鼓励他去战胜困难。当孩子遇到挫折时，心平气和地与他一起分析失败的原因，鼓励他下一次一定会成功。当孩子受到表扬、获得成功时，与他同喜同贺，进一步激发孩子的自信心，积极引导孩子健康成长。儿子从小学到高中学习成绩一直优良，区级获奖9次、市级获奖4次、全国级获奖2次。
②惠南镇荡湾居委张新民家庭，从女儿一出生就为她营造了一种温馨、民主的家庭氛围，在家庭教育中谨记以身作则的原则，让女儿从小懂得尊敬长辈，知道助人为乐、礼貌谦让，积极诱导孩子健康成长。他们与孩子在读书中交流，在游戏中沟通，在锻炼中增进亲情。每天早上带着孩子到运动场跑步、打篮球，注重孩子身体健康的成长。引导她参加社会公益活动，培养孩子多方面的良好习惯 6 和友爱奉献的优良品德，让孩子学会处理自己的事务，培养劳动观念，增强独立意识。家中常订《新民晚报》、《中文自修》等各种报刊杂志，注重知识学习共同进步。女儿从小就养成了自觉学习的好习惯，学习成绩也保持优秀，多次被评为“三好学生”，参加各类比赛也获得市区级的奖项。全家曾多次获奖：2010年浦东新区绿色家庭、2010年浦东新区科普示范家庭、2011年昂立杯第三届上海市科学生活家庭。
（3）家庭教育个案调研与跟踪指导服务：
在各村居委所做的“问题家教个案反映”的基础上，我们通过学校家教指导平台，选择了几个典型的家教指导案例进行研究和介入指导。黄路学校初二（1）班庄英豪同学案例就是一个家庭教育个案跟踪服务典型：这是一个三代同堂的家庭，父亲管教简单粗暴，动则暴打，母亲是外来媳妇，忙于菜市场小摊生意而疏于管教，祖父母年老有病无力管教。十四五岁的孩子做作业没有固定场所，生活上与父母同室而寝，居家缺少合理地生活、学习环境。由于家庭教育的不当，导致孩子从五年级到预初年级长期作业不完成，甚至发展到擅自旷课到游戏机房玩得夜不归宿，年级180多名学生，他的成绩排名在160几名。课题组的介入从对该生的习惯培养入手，在对孩子进行疏导教育的同时，对他家庭教育环境进行了服务指导，主要从改善其家庭生活学习环境和家长教育态度与方法指导两方面开展工作。现在，一个适合生活学习的独立居室内，一张书桌、一个书柜、柜内陈放着几十本课外书籍，家长改变了家教态度和方法，学校班主任和课题组老师的跟踪服务，使庄英豪同学一跃而成年级排名29的好学生。
7、多次召开实验项目研讨、推进会。（1）召开三次实验项目研讨会：
2011年9月23日，召开实验项目第一次研讨会，前期实验工作推进情况交流，审议并修订运行机制和规章制度。2011年11月，项目中期评估分析，拟出分析报告； 2012年2月，召开实验项目第三次研讨会，修正实验项目思路。按照“加强领导、健全机制、强化管理、多方联动”的实验方案总体要求，确立2012年以未成年人素质教育为切入点，以家长教育为核心的实验思路，建立实效性的家庭教育指导“123”服务网络。
（2）召开四次社区教育工作——实验项目推进会议：
2011年4月社区教育工作会议，部署实验项目的开展。2011年9月社区教育工作会议暨志愿者培训，项目中期分析，推进项目开展。2012年3月，社区教育工作会议，部署深化“学习型家庭建设”和”学习型楼组建设”成果活动，推进“学习型城区建设”活动。2012年9月社区教育工作会议，总结实验项目工作情况，表彰先进。
（三）实验项目的总结：（2012年10月—11月）
1、整理各类资料，总结实验项目工作情况。
2、完成实验报告。
3、迎接验收评估。
六、实验成果
1、完善了社区家教指导的组织机制。
社区家庭教育服务的原有基础，是各条线部门各自为战。现在，在镇党委、政府的协调下，由社区学校牵头，组建包括镇妇联、团委、社会事业科、综合治理办、司法所、社区学校等为成员的社区家庭教育领导小组。
由社区学校牵头，社会事业科协调，构建了社区家庭教育服务与指导“135”网络。具体是：
1个指导中心——社区家教指导中心。
“3位1体” 联动机制——社区、学校、家庭联动。
5个实施主体——社区学校与妇联、社区家长学校、中小幼办家长学校、村居家教课堂、校外社会教育活动机构。
2、健全了社区家教指导机构和村居课堂管理考核制度。
完善社区家长学校章程、社区家长学校工作制度、社区家长学校教学管理制度、评比表彰制度。建立村居委家教课堂学习制度、家教服务与指导实践活动制度、评比表彰制度。
与镇政府沟通协调，将村居教育条线的年终考评权限下放社区学校，以获得社区学校对各村居委工作积极性调动的主动权和考核评估权。
3、拓宽了成人学校开展社区教育的范畴与功能。
通过实验项目的实践探索，促动成人学校转变了传统观念，开始重视社区家庭教育，拓宽了社区教育的范畴与功能。
随着终身教育思想观念和学习化社会理念的逐步推广，社区教育作为一种新的教育组织形式，越来越受到社会各界的重视，成为现代教育发展的一种新趋势。镇成校作为农村社区教育的主体，不再是一个单纯、独立的培训机构，而是社区教育的一个重要支撑点，它承担着整个镇社区教育的组织、指导、培训、辐射的功能。在镇级社区教育的整个体系中，镇成校的功能发挥是否正常，从一定程度上关系到社区教育目标的实现。
镇级社区教育的完整体系中，理应包括社区家庭教育的服务与指导。理应重视整合学校教育、家庭教育和社会教育，促进社区青少年学生全面发展和提高社区家长的整体素质，建立社区家庭教育指导的网络体系。社区既是对家长进行家庭教育指导的重要阵地，也是青少年接触社会、了解社会、服务社会的实践场所。作为家长和子女生活的社区，一头连着学校，一头连着家庭。只有贯通社区、学校、家庭之间的横向联系，使社区、学校、家庭观念共识，行动合力，资源整合、教育同步，才能真正形成家庭教育社区化的工作新格局。
4、协调统筹了社区内开展家教指导的教育资源。
在政府的支持与协调下，我们协调统筹了社区学校教师、中小幼学校（园）班主任、村居委教育干部、社区家教指导志愿者构成的较为完整的教育人力资源；统筹了社区家长学校、社区家教指导中心、中小幼学校（园）、图书馆、文化服务中心、文化艺术中心、村居挖掘的特色资源等教育资源；镇政府将社区教育经费纳入镇年度财政预算，确保了社区教育正常开展的经费来源。
在实验项目的引领下，原来一盘散沙、各自为战的社区家教指导格局得到了根本性的改观，社区从大教育观出发，真正开创出了“社会教育化，教育社会化”的新局面。
5、加强了村居委开展社区家教指导活动的教育硬件和软件建设。
实验项目从资源、场所、师资等方面推动了村居委家教指导活动硬件的建设，使各村居委都具备了一定的教育活动设施，拓宽了社区家教指导的社会资源渠道。
通过多元化的社区服务形式和方法，在家庭教育指导走进社区过程中，有中小幼学校（园）家长学校的辐射，村居委有专人负责管理，有志愿者组织教育活动，社区学校给予师资和课程开发的支持，保证了村居委开展社区家教指导活动的软件建设也落到实处，从而实现了家庭教育、学校教育、社会教育的有机结合，最大限度地发挥了社区的教育功能。
6、把校办家长学校建设成了向社区辐射的家教指导高地。
教育是一个完整的体系，社会教育是主导，学校教育是主体，家庭教育是补充。在实验中，我们重视学校教育的主体地位和作用，与中小幼学校（园）共同建立了教育伙伴关系，力求把校办家长学校建设成为向社区辐射的家教指导高地。
各学校以家长学校为载体，以“为家长服务，给家长充电”为宗旨，为家庭教育提供理论保障，营造社区家庭教育的文化氛围为终极目的，根据不同年级的特点，把教育学、心理学的基础知识与家庭教育中的实际问题结合起来，从家庭教育中带倾向性的问题出发安排内容，请家长交流家庭教育的方法、经验，提出家教中的问题和困惑共同探讨，帮助和指导家长对自己的孩子进行教育，极大的调动了家长参与家庭教育活动的积极性。
7、优化了社区家教指导工作者队伍。
有效推进社区家庭教育指导工作，必须增强实验项目设计和课程建设的实效 9 性。而要使社区家教指导活动的开展从大处着眼又于细微处行动，使社区家教指导工作成为家庭感受得到的有意义的社会事业，则需要一批社区家教指导工作者参与。
培训一批家庭教育专业人才，大面积改善农村家庭育人环境，是项目推进中切实需要正视的重点之一。项目实施期间，我们派遣本校师资参加市级专题培训以提高业务水平，作为实验项目推进的骨干；在原有的50名村居教育干部基础上，招募100名社区志愿者队伍，组织学习教育理论，开展教育研讨活动，优化了一支比较完整的社区家教指导工作者队伍。
8、推动了社区家教指导的教材开发和课程建设。
农村家庭教育指导的严重滞后，其原因之一就是我们没有用构建大教育格局和终身学习的理念来引领广大家长，同时缺少一个较好的家长学校教材服务于广大家长，满足广大家长对家庭教育科学知识的需求。基于此，社区学校组织编写了《家教指南》讲义，作为社区家长学校教材和社区家长学习的课本。尽管这个讲义内容还很不全面，还构不成完整的知识体系，或许还存在不少误漏，但尝试社区家教指导讲义编写工作，毕竟对社区学校整体建设是一个有力的推动，对社区学校教师能力是一项实质性的锻炼。
我们在村居委分别以家教讲座进社区、家教课堂进社区、亲子教育进社区、儿童健康进社区等课程指导活动，其中既有家庭教育专家向家长传授育儿经验，又有社区学校教师开设的分层专题讲座，还有家庭教育志愿者定期开展的亲子教育活动，更有社区退休教师或大学生为中小学生提供学习辅导。社区大课堂为农村家教指导开辟了新思路、新途径，为农村家长提供了切实有用的家教知识和方法指导，为农村青少年营造了健康、快乐、温馨的学习生活氛围。
9、在实验项目的推动下，成校教师注重了相关理论的研究。
实验项目的开展，切实推动了我校教师对相关理论与实践的探索，既为实验项目的推进与实施提供了理论动力，又进一步提升了本校教师的教育教学基本素质。经过对实验项目实施过程中经验和教训的深刻思考，我校教师撰写的《农村社区教育工作中镇成校的地位与作为浅谈》、《应重视农村家庭教育这一“民生工程”》等研讨文章，挂发在浦东成人教育网“教师园地”；《生命的教育，做人的教育》小文刊登于2012年6月8日《文汇报》第13版。
七、实验结论
1、完善社区家庭教育指导工作的长效机制，需要镇、村居二级领导的重视与支持。
社区家教指导网络的构建，社区家教指导工作的开展，离不开镇、村居二级领导的关心与重视，镇政府、村居委的重视和支持，是抓好农村社区家庭教育指导工作的先决条件。只有镇政府、村居委的保驾护航，社区家教指导工作的地位才能在社区内得到确立，社区家长学校和村居家教课堂建设就会纳入整个社区教育工作的范畴之中，并建立起有力地、长效地经费保障机制。
社区学校要推动家庭教育社区化，建立以社区为主导的社区家庭教育指导机制，健全开展和保障社区家庭教育指导的规章制度和激励措施，使社区家庭教育指导走上规范化、制度化的良性轨道，也需要镇政府和村居委的强势推动。
2、共建、共管、共享的社区家教网络，可以为构建新型社区文化生态创设良好的环境。
合理开发与配置区域教育资源，形成共建、共管、共享的社区家教网络，提高社区对家庭教育的宏观指导与管理水平，能为社区家教工作的有效开展创设良好的社会环境。
开展实验的本身并不是目的，它的目的和追求在于为社区家庭发展提供教育支持。一方面是促进农村家长教育素养的全面发展，促使家庭建立良好的生活方式和人生观、价值观，为个体的社会化和个性化提供持续不断的教育支持，另一方面是推动学习型社区建设的可持续发展，弘扬社区的主流价值观念，同时谋求社区对教育发展的支持，使教育成为全社会共同关心的事业，以教育为中心构建可持续发展的新型社区文化生态环境。
3、社区家庭教育活动的开展，需要社区学校发挥组织管理和指导辐射作用。以社区为主导的家教指导活动，需要发挥社区学校的组织管理和指导辐射作用。社区家教指导的形式应当多样化，教育方案设计需要灵活性，要使家长和孩子都能找到喜欢并乐意接受的教育方式，社区教育课堂应当满足村居民家庭多元化的教育与学习需求，这就对社区学校的组织工作和课程设计提出了更高的要求。农村社区家庭教育其实是一个潜力巨大的教育消费市场，社区学校应当做好调研分析，对家庭教育指导积极培育，并引导其正常发展，使其成为社区精神文明建设的重要渠道。
以社区学校为社区教育中心，就应将社区家庭教育指导纳入社会发展的中长期规划，明确政府、学校、有关社会组织的权利与责任；以社区学校为依托建立社区教育会议制度，经常商讨社区家庭教育的进展情况和存在问题；以社区学校为推动主体，抓好队伍建设和课程建设，加强村居委之间沟通、交流和协作，做到知识与经验共享。这对于在全镇营造良好的社区家庭教育氛围，对学习型社会的构建具有格外重要的意义。
4、社区家庭教育活动的开展，能有效地改善传统的以学校教育为主的单一局面。
由于缺乏社区家教指导的介入，在农村，家庭教育的教育理念和教育方式相 11 对滞后，家长对子女的教育，处于传统型的居多。虽然随着年轻一代家长的增多，开始重视家教的家长比以前多了，但是他们一般只重视子女的学习成绩，并把孩子的成长寄托在学校和几个相关老师身上。使传统的以学校教育为主的单一局面一时无法得到改善。
以社区为主导的家教指导，有效地促进了家庭教育教材和社区教育活动等管理的社会化，也有效地扼制了中小幼办家长学校为育才服务的单一模式，有效地缓解了学校班主任老师所承受的沉重的育人压力，更有效地提升了广大家长的家庭教育素养和家庭教育质量，有效地推进了重智轻德的“育才”教育向以“育人”为本的现代素质教育的跨越。
5、社区家庭教育指导的开展，能有效地提高农村家庭教育的质量。从实验初期的调查看，原来家长获得家庭教育理论和方法的途径，大多数是通过与其他家长交流或通过老辈传授，或只限于报刊、影视、网络传媒途径获得，真正通过社区辅导途径掌握家教理念和方法的只占很少一部分；家长对子女在校情况的了解主要也只通过学校家长会。《促进农村家庭教育社区化》实验的开展，从社区教育的层面看，有效地拓宽了农村家长了解家庭教育理念和掌握家庭教育方法的信息来源，为家长掌握科学的育儿理念和方法提供了切实的帮助，为学生家庭全体人员素质的提高提供了有效地保证。
从社会效益看，在创建“学习型家庭”和开展“学习型城区建设”、“终身学习活动周”等重大活动中，渗透家庭教育指导服务的内容，使家庭教育的科学理念通过具有广泛社会影响力的活动迅速传播，并在不断扩大着家庭受益面，实现家庭教育工作社会效益的最大化。
八、实验反思
1、社区家庭教育指导的教材开发与课程开发需要进一步加强。
农村社区家教指导教材，必须适合农村社区的乡土特点，农村家教指导课程开发，也是开展社区家教指导工作的核心资源，我校在这两方面还做得很不够；有待于进一步加强。
2、社区家教指导载体与网络，需要进一步开发和拓展。
在农村，家教指导社区化工作开创了农村家庭教育的新途径，但是，我校家教指导社区化工作的实施，呈现一多二少状况：多传统手段，少独创性活动载体，少现代网络平台建设。若通过网络平台建设来建立“空中家长课堂”等，则实验效果会更佳。这是今后继续努力的方向之一。
3、农村家教指导工作持续推进的问题思考。
社区学校作为区域性社区家庭教育的载体，进行文化性、职业性、专业性社区家庭教育指导，虽易于同区域内政府职能部门和各社会资源单位进行业务沟通，易于系统内资源重组，但在与现有校外教育管理体制的相容性、传统学校教育综合改造、社区家庭教育的投入与产出、社会各界对社区学校认可度等诸方面均存在阻碍其正常发展的问题，也就是此项工作能否持续推进的问题，需要我们实验后去进一步思考、解决和完善。
二0一二年十一月
