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做最好的自己
华阳实验小学银晓明
十天的学习，感悟颇深，让我倾诉的欲望越来越强。真想把我57个孩子的故事向你一一讲述。今天终于有了这个机会。在这里，我选择讲述A、B、C、D四个孩子；因为这四个孩子颇具代表性，教育的真谛就蕴含其中。
A、B同学，双中择校考试二、三等奖学金获得者。我们班成绩数一数二的人物。非常优秀。我让A给我推荐两本书看！这个同学马上从书包里拿出了一本《海子诗集》。对于海子，我只知道是个诗人，“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”是他写的。可是A同学居然是随身携带着。第二天，A又给我带来了《平生欢》、《被窝是青春的坟墓》，七堇年的书。毕业典礼那天，B送我一幅大大地水粉画。（她在复习那段时间画的。）看到画的人都说画的就是我们。发型、衣着、改作业的动作、活脱脱就是我的样子。有一次，没家庭作业了。我就在四川教育资源公共服务平台上下了一套题，大致看了一下，就印给孩子了。作业收上来的时候我才发现：有一道题只能用中学的知识，找出克赛因60°也就是高是多少才能做出来。（这道题是这样的：已知正三角形的边长，以正三角形的其中一条高为半径画一个半圆，半圆与正三角形没有重叠的部分涂上阴影，求阴影部分面积）我以为这道题会全军覆没，结果，A和B都做出来了。他们是量出图上的边长，再算出实际边长是图上边长的几倍，然后再量出图上的高，乘上这个倍数关系。那时，刚学完圆面积，还没有学比例尺的知识。遗憾的是，这两个同学毕业考试基础丢了几分，连我们班的前五名都没有排上。
C同学，成绩中等偏下，不调皮，也不出彩。偶尔会不做作业，偶尔迟到。很平常的孩子。
D同学，成绩在倒数10名之内，班上或者学校里有同学玩什么危险游戏、或者做了什么违反班规班纪、校规校纪的事情。那么、一定会有D参与其中，甚至有可能是D同学带的头。
ABCD四个同学一对比，差别很大，A、B太优秀，C太平常、D距离潜能开发出来那天太远。AB的优秀，与我以人为本、开放的教学方式分不开。我每一学期都至少会上一节让学生无法忘怀的数学素养课，一年级，我买了双色的手工专用纸，将书上的动手做内容进行拓展，从单页折纸最简单的对折展示到最复杂的百合、再到多页组合的作品。并奖励给孩子折纸玩具“撒花”“响板”的做法，让孩子在动手做中体验平面图形的特征；二年级时，我给他们讲洛书河图的故事；从而介绍九宫图；甚至讲到了《射雕英雄传》中黄蓉闯黑泥潭时的情境；三~六年级，我陆续将我听过的一些经典课搬到了我的教室，例如：《估算》《汉诺塔》《找规律》《兔子数列》等等。同时还补充了数产生的历史、二进制、杨辉三角形等知识。；六年级我甚至用素描知识给孩子解释圆面积公式。
我自问：我的所有教育工作都是面向全体的、客观、公正的。也从不曾特别对待过A和B，相反，在C、D身上单独下过很多功夫。可为什么C、D却那么普通呢？
那一定是家庭教育的原因了。
其实，他们四个的妈妈都是老师，家长的文化背景是差不多的，都能为孩子提供精制编码的家庭教育环境。为什么会有这么大的区别呢？
用四个家长的四个片段来说明吧。
A同学的家长是中学老师，平时的接触很少。对于家长的教育方式，在A同学的作文中可见一斑；她的妈妈是向满分看齐、对孩子期望值比较高的。家长的期望是孩子学习最好的动力。
B同学家长的朋友一看到我就会说：你们班的B同学好优秀哦。她妈妈天天只晓得打牌，娃娃还那么优秀。通过这句话，你可以想象家长的教育方式。
C同学的妈妈，一句话就差点让我班语文老师气得吐血。那是六年级的某一天，C已经连续几次没有完成语文作业。语文老师给妈妈打去电话，家长刚听到孩子没完成家庭作业、就马上反问：陈老师，最近你们班上不做作业的同学有点多哇？是不是他们把我家孩子影响了。语文老师顿时无语。
由于上课了孩子还未到校。我曾经给D的妈妈发过两条同样的信息：孩子怎么没来呢？第一次的回复是：刚下飞机，我马上打电话理抹。第二次回复的则是：我马上过来。（原来这次是妈妈把孩子送到了门口的）你可能明白了：D的家长太忙啦。再好的教育方法也没办法坚持，所以孩子就学会了钻空子。
四个不同类型的孩子，或优秀、或平常、或调皮，但他们都是他
自己。
“你教的每一个学生都是他自己。”这是我班另一位从事教育管理工作的家长在毕业那天对我说的话。这是6年时间凝聚而成的评价，也是对我最好的肯定。
就用这句话来做今天讲述的结语吧：让每个孩子都做她自己。同时，也让我们与孩子一起：做最好的的自己。
