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个性化导学构式框架和程式
通过一个学期的教学与实践，我在语文教学中注重培养学生自主、合作、探究的学习方法；注重培养学生真正成为课堂的主体、成为学习的主人；更注重培养学生自主学习能力。我针对我班语文教学中如何培养学生自主学习的能力为重点，初步形成了“激发兴趣、读、画、标、思四字预习法”的教学模式。我在教学中是这样进行实施的：
一、教学中注重培养学生学习语文的兴趣。
在语文教学中，每节课都创设不同情境激发学生学习的兴趣，充分引导学生进行自由讨论、交流，对学生少批评多表扬，让学生真切地感受到自主学习语文是快乐的。
二、教给学生自主性学习的四字预习法
四字预习法即“读、画、标、思”：读即读通课文，读准生字和课文，尽量不读破句子；画即画出生字和新词，看看字形，想想意思；标即标出课文一共有几个自然段；思即思考课文后有关内容，主要指思考题。在交流时谈谈自己的预习所获，让小学生享受到自主学习成功的喜悦。
三、创建并给予学生自主性学习的平台
小学生自主性学习需要平台和空间，教师就要想法设法为小学生创建自主性学习和展交的平台，放手让学生去自主性学习、交流展示，努力营造自主、开放、活跃的课堂学习氛围。
四、诱导并形成学生自主性学习的习惯 在课堂上基本的自主学习习惯的培养包括：
1、培养有目的地学习的习惯；
2、培养课前预习的习惯；
3、培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；
4、培养合作交流学习的习惯。
这只是我初步形成的教学模式，还有待于进一步提高和改进，努力培养学生自主学习语文的能力，使新课程理念真正进入语文课堂，绽放出鲜艳的教育改革之花。
