高中思想政治有效课堂之“备课先备生”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中政治课堂教学反思”。
高中思想政治高效课堂之“备课先备生”
浙江省乐清市外国语学校
李
平
中教一级
325600 *** 詹王峰
中教一级
325600 ***
【内容摘要】：新课改所贯穿的人本精神要求把思想政治教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程。备课先备生，是达成思想政治高效课堂的前提。政治教师备课时应把握学生的心理，保持一颗与学生共同学习的心态；政治教师更要备学生的思想基础；不能以教师的悟来代替学生的悟；教师更要立足学情，充实教学后记；把“学生为主体”的理念内化为有效的教学行为。
【关键词】： 政治高效课堂 思想基础 情感体验 教学后记
⑴高中思想政治课就其本质而言，它是一门智育与德育相统一的显性德育课程，然而，“学而不信，知而不行”历来是政治学科面临的最为尴尬的问题。日常教学中，虽然有的政治教师每备一节课都要做大量的工作，比如了解时政，熟悉教材，钻研教参，搜集优秀教学设计等等，但是课堂效率却不高，究其因，是教师对教材钻研有余，而对学情把握不足。新课改所贯穿的人本精神要求把思想政治教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，要求教师备课从重视教师教的构思，转向重视学生学的引导。备课先备生，是达成思想政治高效课堂的前提。
一、备学生的心理和思想基础。
心理学研究表明，创设轻松愉快的课堂气氛，有利于启发学生学习的积极性和主动性。中学生特别是高中生的心理特点总体而言就是好胜、好奇、好变、好动、好疑；其思维的独立性、创造性、主动性与看问题的主观、片面和偏激并存，具有较高的可塑性。如果教师备课时不分学校、年级，不分文科、理科，不分会考、高考，上课照搬教材，唱独角戏、千篇1律地进行说教式教育，则难以维持学生注意的持久性。学生的实际是变化、发展着的实际。因此，政治教师备课时应把握学生的心理，保持一颗与学生共同学习的心态。教师要善于挖掘知识的兴趣点，以趣激学，用学生喜闻乐见的方式设计教学环节。教师要尊重学生的差异，同一个知识点，面对不同的班级，不同的学生，可采用不同的方式去教导学生。如备课时多备事例，在不同的班级上课时，根据不同的课堂环境，采用不同的事例进行讲解；备课时可设计难易程度不同的问题，交给不同程度的学生去解答。
政治教师在备课时，更要备学生的思想基础。政治学科正是由于具有鲜明思想性和强烈政治
⑵性的价值定位，才有其存在的必要性。学生生活在现实社会中，对各种社会现象有感觉，有思考。他们既能看到社会中光明的一面，体味现实生活的美好，也会看到许多丑陋的社会现象，使他们产生种种不正确的认识。对此，政治教师不能回避这样的客观实际，必须知难而上。如高中思想政治课要对学生进行科学世界观、人生观、价值观的教育，教师应了解学生对于“世界是怎样产生的”、“人活着有什么意义和价值”、“个人与社会是什么关系”、“为什么要坚持共产党的领导”、“为什么要坚持宗教信仰自由政策”等问题的认识，才能因势利导，帮助学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的正确答案。比如，笔者在备课时，有意识地设计了“老人跌倒，要不要扶”的辩题，引导学生树立正确的价值判断和价值选择；有针对性地设计了“出租车司机为了救人而闯红灯，作为交警该怎么处理”的道德两难话题，从而教育学生不断提高科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。
二、备学生的知识准备和认识障碍。
日常教学中，有老师经常埋怨：×班的学生真差，讲了几遍都听不懂，×班讲一遍就掌握了。也有教师不得其解：同样一个老师教的，怎么××就那么差呢？其实主要的原因是教师备课和教学时不了解学生的知识准备，未能为不同的学生提供不同的服务标准。一些教师用集体教案代替个性教案，一份教案各班通吃，夸大了学生的共性，忽视了学生的个性。魏书生在他的《魏书生教育经验研究》一书中谈到对一个普通班教学时说：“我就是从学生的实际出发，咱给他提供服务的标准，他觉得适合他，他当然就做起来了。----你与其让他学四个学不会，莫不如学三个，⑶三个嫌多就学两个，也比什么都不干强”。为此，教师刚接班时，应对全班学生以前的学习情
