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我用残损的手掌
学习目标：
1．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
4．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。教学重点： 目标2、3 教学难点：
1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。教学方法
1．诵读法
2.联想想象欣赏法
课时安排： 1课时 教学过程：
一、板书课题：
由“雨巷”导入，直接板书文题、作者
二、出示目标：
1．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
4．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
三、自探指导：
下面请同学们一边小声的读背这首诗，一边思考课后题一二题，体会诗中表达的情感，诗中主要的意象，6分钟后比谁会背全诗并能回答两个思考题。
四、自主探究：
（6分钟）
五、合作探究：
1、背诵诗歌
师：会背的同学举手，比谁背得好。
（若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟；生若背错了，请其他同学更正。）
同桌互背
2、思考题
同学们，大家能背诵全诗了，好，下面思考课后第一、二两个思考题，请能正确回答的同学举手，有不会的，哪道题不会就请前后桌讨论。
(1)全班交流。
①师：谁来回答第1题？（叫多名学生回答）
②师：谁来回答第2题？（叫多名学生回答）
这道题偏难，教师根据学生的回答帮助引导。
六、当堂练习：
同学们通过自学，已能背诵诗歌、理解诗歌。下面请大家完成《基础训练》1---5题。（若时间多，则小组互相纠正，并记诵错题。）祖国啊，我亲爱的祖国
学习目标：
1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
2．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。3．感情诵读并背诵全诗。教学重点： 目标2、3 教学难点： 目标2 课时安排： 1课时 教学过程：
一、板书课题：
同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。(板书文题、作者)
二、出示目标：
1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
2．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
3．感情诵读并背诵全诗。
三、自探指导：
下面请同学们一边小声的读背这首诗，一边思考课后题一、二、三题，体会诗中表达的情感，诗中主要的意象，我与祖国的关系，6分钟后比谁会背全诗并能回答两个思考题。
四、自主探究：（6分钟）
五、合作探究：
1、背诵诗歌
师：会背的同学举手，比谁背得好。
（若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟；生若背错了，请其他同学更正。）
同桌互背
2、思考题
同学们，大家能背诵全诗了，好，下面思考课后第一、二两个思考题，请能正确回答的同学举手，有不会的，哪道题不会就请前后桌讨论。
(1)全班交流。
①师：谁来回答第1题？（叫多名学生回答）
②师：谁来回答第2题？（叫多名学生回答）
这道题偏难，教师根据学生的回答帮助引导。
（2）出示合作题：诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。
“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，中“老水车”、“花朵”的意象。小结：热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。
六、当堂练习：
同学们通过自学，已能背诵诗歌、理解诗歌。下面请大家完成《基础训练》1---4题。（若时间多，则小组互相纠正，并记诵错题。）
4.外国诗两首
学习目标： 1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。教学重点：
1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点： 由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。课时安排： 1课时 教学过程：
一、板书课题： 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)
二、出示目标：
1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
三、自探指导：
1、自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?
2、思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?
3、思考课后一二题。
四、自主探究：（6分钟）
五、合作探究：（1）朗诵诗歌
（多名同学朗读，请其他同学更正。）
（2）回答自学的一二题
（3）思考题：下面思考课后第一、二两个思考题，请能正确回答的同学举手，有不会的，哪道题不会就请前后桌讨论。
(1)全班交流。
①师：谁来回答第1题？（叫多名学生回答）
②师：谁来回答第2题？（叫多名学生回答）指导：《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
偏难的题，教师根据学生的回答帮助引导。
六、当堂练习：
同学们通过自学，已能背诵诗歌、理解诗歌。下面请大家完成《基础训练》1---5题。（若时间多，则小组互相纠正，并记诵错题。）
