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学习“做新课程背景下的阳光班主任”有感
七一宝轮小学许小琴
4月8日至4月11日，学校派我到达州参加由中国基础教育编辑部组织的“做新课程背景下的阳光班主任”论坛，听了两个讲座，即高慧明老师的《给学生一个心灵的支点》和郑学志老师的《班级自主教育管理的机制建设》。虽然这次讲座的两位老师都是高中老师，我们是小学，但从他们的理论和实践中，或多或少还是有一些收获。下面就自己的收获与大家分享。
一、高慧明老师的讲座《给学生一个心灵的支点》。
高慧明，1970年生，湖北省中学高级教师，首届全国十佳班主任，湖北省高 中数学特级教师。教育教学工作中，高慧明老师勇于探索，不断进取。在班级管理上，他通过不懈的探索、实践，提炼出班主任工作的五种独特艺术——纪律艺术、育心艺术、树优艺术、合作艺术、促学艺术。他将自己十多年的班主任工作心得总结成书《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》。这次他就这五种艺术给我们做了详细的讲座。
纪律艺术，即指规矩摸得着，做得到，让我知道了有别于体罚的“惩罚”，罚要罚得巧，罚得妙。比如学生违纪了，有的老师是罚抄单词500遍，还不起作用，而他告诉我们处罚要人性化，轻的呢：上台唱一首歌或者讲一个动听的故事，重的呢：罚学生用正楷字写一篇不低于800字的违纪心理报告，描述当时的违纪心理。
育心艺术最重要，教育是心灵的艺术。高老师从四方面对学生进行育心教育：
1、引导学生正视现实，塑造阳光心态；
2、引导学生扫除自卑，乐观自信；
3、引导学生战胜挫折，勇敢坚强；
4、引导学生学会改变自己，进行换位思考。
树优艺术即带好领头雁，让学生学有榜样，赶有信心。
合作艺术就是强化凝聚力，让学生感受集体的力量。
促学艺术就是优化学困生，防差转差，整体提高。教师要有耐心，不断给学生鼓劲，不断提高讲课艺术，以及要及时反馈，减少双方失误。
高老师最后结束的这几句话，很令人深思：做老师，要做班主任，做最优秀的班主任。人无我有，人有我优，人优我特，人特我久。老师发展，学生成长，学生成才，老师成功。
二、郑学志老师的讲座《班级自主教育管理的机制建设》。
郑学志：湖南班主任工作爱好者，班主任之友杂志社、湖北第二师范学院“班主任网络研修学院”副院长，著有《班主任工作新视角》、《班主任工作招招鲜》、《与学生家长过招》、《挑战班主任19项全能》、《做一个会偷懒的班主任》等25部教育教学专著。
郑学志首先让我们了解了中国历史上的名班主任：大禹、嬴政、李世民、明嘉靖。让我们明白了要做嘉靖那样的班主任。其次进行了班级自主教育管理解读，其中他举的一个案例我们应该可以借鉴：如何一步步引导高三学生写作文。先写一句话作文，然后进行四个要求：奇、情、理、趣，学生能写出一句精彩的话了，接着让学生把这句话摆在老师能看见的地方，学生渐渐明白了要用精彩的一句话统段、结尾。最后让学生练习写，一周五篇大作文，一句话也
算，老师不看，学生互相看、欣赏。这样学生的写作水平一下子提高了。自主机制建设主要有：全员参与机制、竞赛机制、奖励机制、协调机制、干部机制、自纠机制、监控机制等7个，抓好这7个机制，就完成了自主化建设的操作系统。
自主教育管理的精神引领就是“八自教育”，即生活自理、学习自主、行为自律、责任自知、道德自省、精神自强、意志自制、人格自立。这八个部分是学生的内在修养，是实现学生自主教育管理的保障。
1、关于奖励机制。
人人都喜欢表扬奖励，孩子就更不必说的了。一个表扬奖励对学生的鼓舞可以说是难以估量的，有时一句轻轻的赞美就能影响孩子一生。工作中一些班主任想不出奖励什么给学生，其实，奖励的本身比奖励什么重要得多，学生看重的并不是物质，精神的鼓励是物质的奖励更重要，奖励的方式也可多种多样，郑老师的“奖励姜晶”就是一个很好的例子，把学生的事例发到论坛上，这也是一种奖励！身边的些许老师也有做得不够的地方，一是表扬鼓励太少。老师总是以高标准去要求学生，总是对学生不满意，极少表扬学生，无论学生做得怎样出色，老师也认为这是应该的。二是表扬学生的范围过窄。表扬多少比例才合适？20%？郑老师认为太少了，比如50人学生的一个班级，你只表扬10人，那很多人就觉得自己怎样努力都进不了前十名，也就是说他就永远没有得到表扬的机会了。可以扩大到80%也不算多！这方面我做得不够。
2、关于协调机制。郑老师的一级一级放手这个处理矛盾问题的做法很值得借鉴，因为这也是自主化的一个重要的内容和体现。反思我自己及身边的一些班主任教师，或许是过于负责了，一有问题，就亲自处理，也就是“包办”，班级出了事，班主任包办，这样，在班主任方面来说，就是不信任学生，长期这样，一方面班主任辛苦，另外也剥夺了学生反思成长与锻炼处理能力的机会，因为这本身也是成长的一部分啊。由他们经历处理事件的过程，学生就能从中得到反省，更深刻地吸取教训。而且这样也使一些人渐渐丧失了处理此类事件的能力，一遇到要他自己处理的时候往往会束手无策。比如一些班干部就形成了信赖心理，班级里出了一点小事就只会反映报告给班主任。其实如果一开始就放手让他们处理，让他们得到锻炼，他们是完全有能力处理一些事的，有些事比班主任处理得更好。
3、关于学习自主，郑老师讲到让学生建立学习的自我激励程序：即使你基础再差，总有一件你能够做到的事情。不会读书装会读书，这样，形式影响内容，学生久而久之就会读书了。低起点，低期待，让每个学生都能够感受学习的快乐。教会学生自主学习的方法：每天问自己学习上10个问题，开展自主学习活动。
4、关于精神自强，①正确树立自信心；（学生每天喊口号：我很重要，要求声音一次比一次更响亮）②学会积极的比较；③教给孩子自强的办法；④巧用赞美（你是我见到的最---中的两个之一，一个是---（已经取得重大成就的），一个就是你。）。
听了两位老师的讲座，我感到有些汗颜。对照一下自己的班主任之路，感觉自己做的远远不够，尽管自己感觉尽心尽力了，但经常是费力不讨好，更不见好的成效。两位老师用自己的亲身实践摸索出了很多有实用价值、有借鉴意义的做法，也形成了一定的班级自主化教育管理的理论。他们大公无私的把自己的心血奉献出来让我们有了学习的材料，更为我们当好一名优秀班主任树立
了榜样。他们的发言就像一部“活字典”，我们可以从中查阅自己治理班级的方法；又像一本“教科书”，指引我们轻松、快速、高效地学习班级知识，让我们不知不觉地在耳濡目染中掌握实践本领。
