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浅谈幼儿歌唱活动的要诀
张洁琼
内容摘要：本文所用的是文献综述法，它向我们阐述幼儿歌唱能力的发展及提出了一些歌唱活动的实践措施：歌曲内容的选择、优化情境、设计有趣的歌唱表演情节、教师全方面的能力展示、以及幼儿歌唱中应注重的细节，我认为这样可以使幼儿园的歌唱教学达到更好的效果，更能促进幼儿歌唱能力的发展。关键词：幼儿 歌唱活动 要诀
一．规范我们的歌唱教学
音乐教学中，歌唱教学一直被认为是最容易进行的。只要教师自己会唱，儿童自然会跟着模仿。随着教育实践和音乐教育科学研究的不断深入发展，新的音乐教育目标与方向也在幼儿园发生了变化，由最初的只要让幼儿学会演唱歌曲，到现在的让幼儿理解音乐、感受音乐、进而表现音乐。也是因为歌唱教学容易，所以大多数教师都喜欢上歌唱活动，可是她们往往忽略了歌唱活动的教学模式，一味的按着自己的想法去教学，她们这种教学，往往会出现：活动导入了十几分钟还没听见教师的范唱，不知道的人还以为是语言活动；教师只让幼儿听老师唱几遍，然后就让幼儿自己唱，这样，幼儿根本就不理解歌曲的意思，也就很难唱出来，更谈不上表现歌曲了；有时还为了教一个动作而浪费了很长的时间，导致幼儿只会动作而不会唱，因此作为幼儿教师的我们，要非常注重歌唱教学的规范：从教学目标明确，教学准备充分；教学过程规范这几个方面来规范我们的歌唱教学。如何规范我们的歌唱教学呢？以下为本人在实践中总结出来的：
（一）、教学目标明确
1、教学目标明确
明确、合理的教学目标是教学活动开展的前提，是我们组织活动的“舵手”，如果大方向定错了，我们的活动就没有了原来的价值。例如：在实习期间，一位实习教师带歌唱活动——《这是小兵》，她将表演小兵拿枪的姿势当成了重要目标来看待，使得歌唱活动变成了律动教学。因此，在每次歌唱活动时，教师都应依据课程标准及幼儿的实际发展水平，制定科学合理的教学目标，同时，我们还要突出重点，能抓住关键突破难点。
2、教学环节得当
根据幼儿的年龄特征，他们的注意力都不一样，我们对每个年龄段每次活动的时间都要有适当的考虑：小班活动时间15—20分钟，中班活动时间20—25分钟，大班活动时间25—30分钟左右。特别是对活动中各个环节所需的时间应安排恰当，如在小班的歌唱活动《老母鸡》的教学中可对各环节作这样的安排：“
一、听音乐律动坐好（1分钟）；
二、理解歌词，节奏练习（4分钟）；
三、学习歌表演：老母鸡下蛋（5分钟）；
四、游戏：老母鸡下蛋（5分钟）”，虽然只是短短的15分钟时间，但活动仍会在我们的安排下有序地进行，教师就能做到心中有数，有助于教学目标的达成。
另外，教学环节也并不是越多越好，我们还需处理好主体与支流的关系。有些教师把活动的环节安排的很多、很丰富，但由于时间的限制很容易出现“走过场”的现象，整个活动下来却没有几个环节是落到实处的。
（二）教学准备充分
1、课前准备充分
我们的课前准备主要可以分为经验准备和物质准备两个部分。经验准备可以为歌唱活动作出铺垫，它可以是认识方面的准备、也可以是某种技能方面的准备。如在学习歌曲《买菜》的活动前我们可以作以下经验准备：“参观过菜市场，认识几种菜市场中常见菜的特征。” 这样一来，幼儿对参与歌唱活动的积极性就大大提高了，对歌词中的内容“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水里游呀„„”就更容易理解和掌握。
对于歌唱活动中教具的准备也要非常充分，但不求多，弄的太花反而会分散幼儿的注意力，所以教具的准备应该是符合幼儿的年龄特征的，是具体形象的，便于操作的，趣味性强的，对我们的实际教学有帮助的。如在小班歌唱活动《老母鸡》中，教师使用的教具只有一样——人手一个乒乓球，乒乓球圆圆的、黄黄的、很象老母鸡下的蛋，就在这个“蛋”的“诱惑下”每位幼儿都认真的投入歌唱，努力表现好老母鸡的形象，还摆出各种母鸡下蛋的造型，希望自己也能“生”出一个可爱的“蛋”来。在这个活动中教具用的很简单，但很到位，活动的效果自然也好了。
（三）教学过程规范
1、教态自然生动
教师是幼儿的榜样，教师的一言一行都会影响着幼儿的表现，教师自然的教态，夸张丰富的艺术表现可对幼儿产生好的感染力，从而激发幼儿学唱歌曲的自信心和积极性。反之，如果教师自己都不温不火，语言条理不清，孩子的注意力就容易分散，对活动的参与积极性也会大大降低。
2、音乐贯穿活动 旋律是歌唱的“灵魂”，没有了旋律就无法歌唱。如在《这是小兵》的歌唱活动中，那位老师的伴奏音乐在整个活动中只出现了两遍，以致于在唱歌的过程中出现教师自己跑调，幼儿只会做动作还不会跟唱歌曲的无奈现象。因此，作为歌唱活动，我们要让幼儿有较多的时间熟悉音乐，进行有伴奏的歌唱是非常有必要的。根据幼儿的记忆特点，在每次歌唱活动中幼儿熟悉乐曲的时间最好能多一些，也可以在活动前就让幼儿熟悉歌曲旋律有助于幼儿更快的学会歌曲。另外幼儿学唱歌曲的遍数最好不少于6遍，这样才能帮助幼儿更好的巩固新学的内容。
二、歌曲内容的选择
（一）、从孩子的兴趣爱好出发，选取一些易于孩子理解的、且适合孩子演唱的歌曲
我们经常说“兴趣就是学习的最大动力”，但我要说“在歌曲内容的选择上，不仅要考虑幼儿的兴趣，更要从幼儿的生理特点出发，考虑到歌曲是否适合该年龄段的幼儿演唱”。那么一首歌曲是否适合幼儿歌唱，首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。无论是老师在教学中还是家长在家中都应根据幼儿的兴趣和注意力来安排，让歌唱成为孩子们的乐事，让孩子们在欢笑中学习，在学习中感受。
如小班教材里有一首歌曲《蚂蚁搬豆》，歌词非常形象，趣味性强，且浅显易懂，旋律也简单，新老师在范唱的时候，有意识的根据歌词内容，放慢速度，将歌曲的节奏唱的较明显，并且配上了相应的动作，这样孩子们更加的易于接受，最后还一边跟老师表演一边把歌唱出来。一些歌唱性的旋律优美朴素
（二）、适当的选一些有时代气息的，积极向上的，且适合孩子演唱的歌曲。
儿童由于缺乏知识和经验，他们渴望模仿，通过模仿学习到技能和本领。音乐又为儿童提供了可以模仿的极好材料，节奏型多次重复，朗朗上口，儿童不需要借助任何外部工具，张嘴就能模仿，这种模仿本身就是一种最直接的学习。这也是为什么现在的孩子特别喜欢唱一些当今的流行歌曲的原因。
有一些歌曲，它的节奏非常的琅琅上口，孩子也很喜欢，但是歌词内容并不适合孩子去演唱，这时候就需要我们老师或家长做一些稍稍的改动了。许卓亚老师曾经就改编过歌曲《对面的女孩看过来》的歌词，将原先男生与女生的对唱改成了兔子跟大灰狼的对唱，以适合孩子去演唱。
其实，还有一些流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，又适合幼儿歌唱，让幼儿唱，也未尝不可。《北京欢迎你》、《希望》、《隐形的翅膀》等等这些歌曲都是比较适合幼儿的。如果一味的否定了，不是很可惜？现代的教育应具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出现，他们往往表现出极高的热情（当然也受周围人群的影响），我们在教学中幼儿比较难掌握的问题例：符点音、音的跨度以及歌唱时的感情，在此时便迎刃而解了。所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择一些具有时代气息的歌曲。
三、注重音乐环境的创设与气氛的营造
在活动中，教师应为幼儿创设良好的环境与气氛，寓教于乐，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以表演的形式贯穿整个活动，让孩子轻松地学会歌唱。例歌曲《蚂蚁搬豆》，这是一首表演情节性很高的歌曲。教师用表演的形式导入，很快的将幼儿的注意力吸引住，同时他们的兴趣性也提高了，在活动的最后，教师请幼儿边表演边演唱，大家的积极性都特别高，可见，歌唱活动中的表演是为幼儿提供学习歌唱的有力措施；另外在进行歌曲教学活动时，教师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们教师要有较强的教学感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，让每一个孩子产生积极学习歌曲的愿望。
四、注重歌曲中的细节
（一）、幼儿的音域
教师在选择歌曲时，就应考虑到幼儿的音域，这不仅关系到幼儿是否能轻松体验歌曲，更加关系到是否对幼儿额声音产生影响或者损害。幼儿的发声器官，从婴儿、幼儿到少儿，都一直处在不断成长，发育和变化中，每一个年龄阶段都有不同的生理特点。所以要十分重视。从音域来看，三四岁幼儿的音域在c1-a1,既C调的1-6，其中最佳的音区是d1-g1,即C调的2-5；四五岁的幼儿其音域为c1-b1,即C调的1-7，其中最佳的音区是d1-a1，即C调的1-7。
（二）幼儿的音准，正视跑掉
音准是唱歌的基本要求，但对幼儿来说，准确唱出歌曲中每一个音的音高是比较困难的，很多家长会说，自己的孩子五音不全，唱歌跑调，其实，音不准就造成了跑调现象，个别音长不准不等于五音不全。那么造成幼儿音不准的原因大体上有：
1． 幼儿的听觉分化能力较弱，很难准确分辨歌曲中的高低。2． 幼儿发声器官的协调，控制能力较弱，很难准确把握音准。
3． 幼儿歌唱的呼吸能力，歌唱专注力以及紧张情绪都可能造成幼儿的音准困难。因此，要培养和训练幼儿的音准，首先必须使幼儿获得准确的音准和音乐感受，而教师的范唱，领唱和音准准确的琴声都是幼儿获得听觉音准和音乐感受的主要来源，此外，还是从幼儿发声器官的斜调能力进行练习从听和唱两个方面的配合中加强音准感的培养。
孩子的歌声是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。希望通过每一位教师，让每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱出理想，唱出未来，唱出真正属于自己的最纯真的天籁之音。
主要参考资料
1.张虹.《幼儿教育》.浙江教育报刊总社，2007.2
2.王懿颖.《学前儿童音乐教育》.北京师范大学出版社出版发行，1997.1 3.许卓娅.《歌唱活动》.南京师范大学出版社，2008.4 4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社。
