《贞观之治》教学案例[推荐]_贞观之治试讲教案

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《贞观之治》教学案例

《繁荣与开放的社会》这一章是中国古代封建社会最为繁盛的隋唐时代，《贞观之治》则是唐朝历史的开篇，是唐朝的第一个盛世。本课的重点是“贞观之治”和女皇武则天。唐朝这样一个少有的封建盛世是怎样一步步发展并繁荣的？杰出的政治家唐太宗和女皇武则天在这个发展过程中都起到了重要的作用。要让学生体会到：唐太宗居安思危、以史为鉴，采取了一系列的改革措施，有利于社会的发展，促成了“贞观之治”局面的出现。为唐朝进入鼎盛时期─--“开元盛世”奠定了基础。武则天作为中国历史上唯一的女皇帝，在她当政期间，继续推行贞观时期的政策，进一步推动了唐代经济的发展。上承“贞观”，下启“开元”。

在教学中我不断创设情境，让学生置身于历史情境中进行学习。如在导入新课时，利用多媒体播放有关唐代总体概况的影音资料，通过精心的设计与营造，学生很快便融入到那个时代的氛围中。

有效地开发、利用多种教学资源，使历史学习不仅仅局限于教材。在深入挖掘教材的基础上，整合多种课程资源，设计出富于挑战性、开放性、趣味性的问题激发学生的学习热情。本课对于唐太宗和武则天的评价是难点，特别是对武则天的评价。因此根据学生评价人物往往不客观的特点，对人物的评价进行了特别的设计，将唐太宗的评价置于特别设计的问题背景之中，引导学生掌握评价人物的基本方法。在评价武则天前，让学生去猜测“无字碑”之谜，倡导学生从多角度、多层次进行思维活动，激发学生的发散思维，鼓励学生发表带有个性的见解，提倡结论的不唯一性。此问题的设置是为评价武则天作铺垫的。而之后评价武则天时则不同以往，以让学生为她撰写碑文的形式进行，实现文史知识的整合。

案例描述：

片段一：创设情境，导入新课

（教师播放多媒体影音资料“唐代社会风貌的画面及解说词：这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有春风得意马蹄急的喜悦，也有天生我才必有用的自信„„有一览众山小的壮志。”）

师：请同学们根据画面及解说词的提示，猜猜看，这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是我们中国古代历史上的哪一个时代？

生：唐朝。（异口同声）

（学生很容易根据画面及解说词判断出是唐朝，问题虽很简单，但正确的判断会增强他们继续学习的信心，增强了他们进一步探究这个最富朝气的、最强盛的时代的建立与发展的兴趣。）

师：同学们判断得非常正确，那么这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是怎样开创、发展的？谁的历史活动深深影响并成就了这个时代？让我们走进唐朝，共同学习《贞观之治》。片段二：辨证思维，客观评价

(在学生了解什么是“贞观之治”及分析贞观之治局面形成的原因之后，插入玄武门之变的图片，让了解其原委的学生讲述，以便让不知道的学生简单了解其中的史实。)

师：唐太宗李世民为了当皇帝，发动玄武门之变，杀死太子李建成、齐王李元吉，逼迫父亲李渊退位。在你的心目中，他还是不是一位明君？为什么？

（在学习贞观之治之后，学生在内心当中已经树立了李世民一代贤明君主的形象，而玄武门之变似乎给他的贤明抹了“黑”，杀戮亲兄弟、对父亲不孝的李世民还是不是一位明君呢？学生由此展开了激烈的讨论。）

生 1：再伟大的君主身后也会有白骨累累。唐太宗李世民发动玄武门之变纯属封建社会时期皇族内部的夺权斗争。这种斗争是你死我活的，假使李世民没有先下手，他就有可能被他的兄弟杀掉。我认为他还不失为明君，玄武门之变后登上皇位的他能励精图治，推动了唐朝经济的发展。

生 2：唐太宗李世民为唐朝的建立及统一立下了赫赫战功，而且他比他的兄长李建成更有远见卓识。但在那个立嫡以长不以贤的时代，如果他不去争，就只能屈居人下，对于他个人而言是壮志难酬，对于大唐王朝发展而言则有可能是不可估量的损失。生 3：我认为评说一个历史人物应该看他是否为历史发展做出了贡献。唐太宗即位以后，吸取隋朝灭亡的教训，轻徭薄赋、戒奢从简、从谏如流，出现了“贞观之治”这样政治清明、经济繁荣的社会景象。在我心目中，玄武门之变无损于他的英明形象。

生 4：据我所知李建成其人并非像有些史书上记载的那样是个平庸的、禄禄无为之辈，他其实也很有才华，如果他当了皇帝，也会把唐朝治理得很好，所以我觉得李世民还是过于狠毒了，杀戮亲兄弟有损于他一代明君的形象。

生 5：（反驳生4）李建成确实也有才华，但跟李世民比他要逊色得多。李世民做了皇帝后，励精图治，对少数民族实行一视同仁的开明的民族政策，而且他重视人才，连魏征这样曾经的政敌，他都能不计前嫌予以重用，这是何等的气量与胸怀！而正是有像魏征这样的众多人才的辅佐，才有了初唐的气象万千。李建成会有这样的远见与胸怀吗？

生 6：再怎么说唐太宗也不应该“为达目的，不择手段”，那毕竟是他打断骨头连着筋的亲兄弟呀！

生 5：（反驳生6）如果李世民不先下手为强的话，他就有可能被杀。“贞观之治”又从何谈起？

生 7：你的意思就是提倡我们可以“为达目的，不择手段”喽。只要目标正确，就可以采取任何方式去实现吗？ 生 5：（回应生7）我们现代社会是讲法制的，当然不允许。但是历史问题应具体问题具体分析。唐太宗李世民生活在封建时代，宫廷政变司空见惯，那是一场鱼死网破的政治斗争。判断他究竟是不是一位贤明君主，应该看他即位后的历史贡献。

生 8：我来说两句。上节课我们学习的隋炀帝同唐太宗一样，都是通过流血的宫廷政变登上皇位的。但后世对隋炀帝的评价却是骂声一片，主要就是因为他上台后一味的骄奢淫逸、横征暴敛，以致民不聊生。而唐太宗上台后却能励精图治，所以后世对他的评价很高，他确实是一位贤明君主。

生 9：我认为唐太宗是道德上的罪人，历史上的功臣。

生 10：对，汉高祖刘邦以前还被人叱为市井无赖呢，但后人对他的评价还是予以肯定的，就是因为他为大汉王朝的建立及汉初经济的恢复与发展做出了巨大贡献。

„„

师：同学们真是仁者见仁、智者见智。的确，我们在评价一个历史人物时，应当本着客观公正的原则，将人物放在其生活的特定历史年代中进行评价。评价一个历史人物并不是从伦理道德角度评价，而是应看他的历史活动的影响。也许在道德上唐太宗李世民应遭受谴责，但他生活的特定历史年代，又使他不能去“仁慈”。唐太宗以他的远见卓识、宽广的政治胸怀，博揽群才、励精图治，推动了唐朝历史的发展，对于整个历史而言，他功不可没„„ 片段三：知识拓展，鼓励创新

师：中国历史上唯一的女皇帝是谁？在你的印象中她是一个怎样的人？

（学生纷纷谈通过各种途径，如影视剧等所获得的对武则天的或主观、或感性，或客观、或理性的认识。）

师：历史上武则天的真实面目如何呢？请同学们观看一段有关武则天的影音资料。

（教师播放多媒体影音资料“武则天”，让学生对武则天的客观历史信息进行加工整理。）

师：在片子的末尾大家看到了武则天的“无字碑”。中国古代的封建帝王为自己歌功颂德而树碑立传早已成为传统，而作为中国历史上唯一的女皇帝武则天临终前却遗昭“死后墓碑上一字不刻”，给后世留下了一座无字之墓碑，成为千古之谜。你能解开这个谜吗？

（学生的兴趣被激发起来，对武则天的“无字碑”之谜展开了热烈的讨论，教师深入学生的讨论。）

师：请同学们发表你们的看法。（学生汇报讨论结果）

生 1：我认为武则天立“无字碑”是因为她觉得自己是中国历史上第一位女皇帝，她想与众不同，标新立异。

生 2：我觉得武则天一生叱咤风云，但是在男尊女卑的封建社会，她的所作所为不为时人所容，且晚景凄凉。立“无字碑”是向后人昭示她作为女皇帝的无奈。

生 3：武则天在宫廷政治斗争中杀人无数，她觉得自己罪孽深重，写碑文会遭人唾骂，这是她的自我反省。

生 4：武则天认为自己的功劳很大，一块墓碑根本写不下她诸多的功绩。

生 5：我同意生4的观点，但略有不同，武则天认为自己功高德大，非文字所能表达，所以不刻碑文。

生 6：可能是武则天怕被人盗墓，所以才立无字碑。

（对于生 6的观点，有的学生不认同，对此进行了反驳）

生 7：武则天立“无字碑”，是因为她预料到自己死后，后人对她的评价肯定是褒贬不一的，因此，她将是非功过留给后人评说。

„„ 师：同学们的看法太精彩了，远远超出了史学界现有的几种看法、猜测。

（教师出示多媒体演示文稿：后人对“无字碑”的几种猜测）

几种猜测：

（1）她认为自己功高德大，非文字所能表达。

（2）认为自己罪恶深重，还是不写碑文好。

（3）是聪明之举，将是非功过留给后人评说。