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浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件寓言两则
使用范围：小学语文（人教版）二年级下册第27课 作 者：戴云萍
单 位：浙江省海宁市实验小学
撰稿时间：2009年12月
一、教学内容：小学语文（人教版）二年级下册第27课
二、教学准备：
1．教具：生字卡片； 2．学具：寓言故事书籍。3．课件。
三、教学目标：
1．会认10个生字，会写9个生字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3．能把故事讲给别人听。
四、设计说明：（设计意图）：
1．充分体现学生是语文学习的主人的理念。《课标》明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”
2．重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育。
3．注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
五、教学过程：
第一课时 学习内容：
学习《揠苗助长》这则寓言 课时目标：
1.认识“寓、焦、喘、截”四个生字。能正确书写“丢、焦、费、望”四个生字。
2.理解“自言自语”“焦急”“筋疲力尽”等词语的意思。能正确流利地朗读这则语言，明白故事中的寓意：做事不急于求成。学习过程：
课前游戏：看图猜成语。PPT3、4、5
（一）揭示课题，了解寓言
1．出示课题：寓言两则。你有什么问题吗？理解“寓言”。PPT6 2．出示第一则寓言题目：揠苗助长 PPT7 说说题目的意思？
3．读了这个题目你有什么问题吗？
（二）初读课文，整体感知
1．自由读课文，读准字音，读通课文。2．卡片认读生字：寓 焦 喘 截
3．PPT8认读词语：转来转去 自言自语 巴望 焦急 一大截 筋疲力尽
（三）理解感悟，指导朗读 1.学习第一自然段(1)观察谈话：
PPT9出示图（田野里绿油油的禾苗），看图说话：你看到了什么？(2)禾苗长得那么好，可是种田人却——一点儿也不高兴。这是为什么呢？PPT10
(3)PPT11出示第一段，自由读(4)是呀，他真希望——
这样强烈的盼望，用课文中的一个词叫——巴望 找近义词
(5)再默读第一段，从哪些词语或句子看出他巴望禾苗快些长大，用横线划一划。
(6)指名说体会。预设：
天天到田边去看。
体会“天天” 他天天去看，就是—— 他天天去看，是想看到什么？ 指导朗读句子。PPT12 可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。
禾苗一点儿也没长高。如果老师把“好像”去掉了，意思还一样吗？读一读。
那他为什么觉得没长高？（天天去看，急）联系第一句体会。PPT13 指名读句子。齐读。
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。” 给“焦急”找近义词
你看到他焦急的样子了吗？指名说，表演焦急的样子。
指导朗读。PPT14 2.朗读感悟第二、三段
(1)种田人想啊想，终于想出了办法。PPT15 看图说话：种田人是怎么做的呢？你能用一个词语来说说他的好办法叫什么吗？
板书：揠苗 助长
(2)请你到课文中去找一找写这幅图的自然段，轻轻地读一读。(3)PPT16出示第二段，指名朗读。
(4)引读这一段：PPT17、18、19关键词变红
你们看，中午，太阳高照，农民弯着腰，流着汗，把禾苗—— 口渴了，顾不上喝一口水，累了，也不休息，还在继续把禾苗—— 太阳快下山了，天渐渐黑了，还在把禾苗—— 他是从中午一直——
累得——筋疲力尽 他会是一副什么样了呢？(5)齐读：读出种田人的辛苦
(6)引：尽管很累，但他心里却很高兴。回到家他在说些什么呢？出示PPT20-1第三段，指名读，理解“喘气、一大截” PPT20-2关键词变红 3.朗读感悟第四段
种田人的愿望终于实现了，禾苗被拔得高高的，他觉得（看板书）揠苗以后禾苗果然能够长高。板书：能(1)那么揠苗真的能够助长吗？(2)齐读最后一段PPT21 板书：不能
(3)说说原因。看图说说怎样才能让禾苗长高呢？
(4)PPT22 出示：我会说儿子现在终于明白父亲昨晚说禾苗长高了一大截是怎么一回事了，回到家，他会对他的父亲说些什么呢？他的老伴会说些什么呢？你又会说什么呢？（练习说话：选择一句说话，能干的小朋友说两句。）(5)交流，师小结寓意。(四)指导书写
1．出示生字PPT23，观察字形。说说注意什么？ 教师范写：丢，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。
焦，上面的“隹”是四横，不能少写一横。
费，上面的部分要先写“弓”，再写撇、竖。
望，上面右边部分竖折改为竖提，右边没有点。2．学生书写，评议。(五)课外延伸
布置作业。PPT24
板书设计：
揠苗 不能 助长
第二课时
学习内容
学习寓言《守株待兔》
课时目标
1．认读6个生字，会写4个生字。2．正确、流利、有感情的朗读课文。3．了解课文内容，理解寓意。教学过程
(一)兴趣导入，揭示课题
1．揭题。板书课题，指导读准“守”和课题。
2．PPT2 看图释题：想想他在干什么？“株”在这儿的意思是（板书）待就是——（板书）
守株待兔连起来的意思是——
3．他为什么要守株待兔呢？结果怎样呢？
(二)初读课文，认识字词
1．自由读寓言，读准字音，读通句子。2．检查生字词的读音。PPT3 3．指名分段读课文，正音。(三)学习课文，理解寓意 1．这个人为什么要守株待兔呀？读课文，用——画出相关的句子。（1）指名交流，读句子PPT4。
（2）联系上下文想想，白捡是什么意思？这是他的心情会怎么样呀？（读指名+齐读+男女读）
2．读到这里，你知道种田人是怎么想的吗？（出示+练读）PPT5 “白捡”变红
3．种田人怎么会碰到这么好的 运气的？闭上眼睛，听老师读句子，你仿佛看到了什么？看图理解“窜”体会最快地跑过来。PPT6
齐读第一自然段。种田人因为一次偶然的白捡，就在那里——守株待兔 4．种田人是怎么等的？PPT7（指名读文中的句子）（1）联系上下文想想，从此是从什么时候开始的？
（2）怎么整天等呢？当别的农民„„他却„„，（同桌说一说+指名说）就这样等了一天又一天，谁能把他整天等，傻傻地等的 样子读出来。引读：日子一天一天过去了，可是他还是整天„„
春天，播种的时间来临了，可他„„ 秋天，收获的季节来临了，可他„„（3）再读这段话，整天变红。PPT8
5．就这样等啊等，等来了什么？（板书空等）（1）谁来读课文中怎么写他等的结果。PPT9
（2）假如你从他身边走过，看到他还在等，你会对他说什么？PPT10 板书：不能靠运气，碰运气过日子。PPT11(四)指导书写
1．学生认真观察每个生字，说说注意点。2．指导书写(五)课外延伸 推荐阅读。PPT12
八、教学反思：
《揠苗助长》教学反思：
《揠苗助长》勾勒出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律, 做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。在教学中，我主要注重以下几个方面：
1．图文结合，激发兴趣。
二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
2．注重朗读的有效性。
新教材的低段教材有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。因此，学生在阅读中不仅认识语言文学，更是获得人文关爱的过程，而朗读则能很好地把两者结合起来，读中悟，悟中读，在反复诵读的基础上感受、品味语言，还原情感。
3．情景创设，点明主旨。
课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。老师在指导学生清楚了解禾苗的生长过程时并不是通过枯燥的解说、问答，而是创设了情景，教师把学生当作了田里的禾苗，来问学生：小禾苗，你在长高吗？什么时候才能长大结谷子呢？这一情景的创设让学生自然的抒发，一下子就明白了禾苗生长是需要时间的，我们不能违反事物的规律。学生接受的比较轻松、明了。也为后面的句子比较做了铺垫。第二个情景创设在最后揭示寓意前。寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是难用言语来表达，所以我们在教学全文后顺着文章的内容设计了这样一个环节：“让学生想象说：回到家，儿子对父亲说些什么；他的老伴听说了这件事，对他说；我想对种田人说；在孩子们的回答中，教师顺势引出了这则寓言故事所蕴涵的道理---急于求成，徒劳无功。
《守株待兔》教学反思：
文字的理解不能脱离语境，在课中我重点抓住了“白捡”、“窜”、“整天”三个词语，串起全文的理解。
1．上串下联，研读“白捡”。种田人为什么会守株待兔呢？当学生找出句子，并出示后，我提醒学生，联系上下文，想想“白捡”是什么意思？学生思考后纷纷回答，白捡就是不花钱的，白捡就是不花力气的，很舒服的获得的。理解到这一点，种田人的动机也就明确了。
2.闭眼想象，研读“窜”字。“兔子窜出来，一头撞在树桩上”中的“窜”字学生是新接触到的，也没有明确的概念。此时，我安排了老师感情朗读，学生闭眼眼前过小电影的方法。学生很快就明白了“窜”是很快地，慌慌张张，好像有什么在追似地跑，为下面理解寓意“偶然性”打好了基础。3．想象说话，研读“整天”。农夫因为一次偶然的白捡，就开始整天坐在树桩旁等待了，什么叫“整天”，他整天在干什么呢？此处安排了一个想象说话：当别的农夫都在„„可他却在„„。明确寓意不能靠运气过日子水到渠成。
