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明理成才 快乐成长
现在全国上下都在谈论中国梦，讨论怎样践行以实现国家富强、民族振兴、人民幸福为根本目标的中国梦。作为一个教育人，我有理由相信，中国梦的实现不可能规避教育的发展。教育是培养人的事业，培养的正是一代代为了努力实现人个梦想和国家民族梦想而茁壮成长的人，让每一个孩子健康快乐成长，是教育工作的神圣使命，是教育工作者的崇高责任，是全社会的共同心愿。基于这中观点，我认为教育应该是对学生成长和发展的一种帮助与服务。我们给予学生的应该是他们走出校园多年后仍然保留在身上的、深入血液和骨髓的人文素养和良好行为能力，这才是人生最宝贵的财富。作为教育管理者，我们要明确的是孩子的成人比成功重要，成长比成绩重要，经历比名次重要。学校教育就是要坚持以人为本，站在育人的立场上，直面人的发展，把孩子快乐成长作为一切工作的出发点和落脚点，遵循人的身心发展规律，创造适合学生的教育，为幸福人生奠基。
让每一个孩子健康快乐成长，培养、塑造出“完整的人”（完整的人是马克思全面发展思想中的一个内容），是教育的真谛、教育的追求。“完整的人”，本质上强调的是和谐与平衡，是人的发展与社会需要的和谐与平衡，是宽厚的知识基础和开拓的创新能力的和谐与平衡，是高度发达的智力、高尚的道德、健康的审美、丰富的个性和强健体魄之间的和谐与平衡。为了孩子健康快乐成长，学校教育必须以学生为主体，面向全体学生，促进每一位学生全面发展、个性发展、和谐发展，成为“完整的人”。有一个非常严峻的问题摆在我们教育人面前，中国教育一直以来的最大弊端，也是历次教育改革努力改变的现状之一就是传统的教育方式和理念总是在客观上把孩子教育成了工具，考试的工具。因而没有了快乐，也没有了关心国家和人类的青年的心，这和我们的教育初衷是背道而驰的。
面向全体，培植孩子健康快乐成长的土壤。面向全体是一种态度、一种战略、一种价值观。面向全体，意味着平等对待每一位学生，认识理解学生之间的差异，关心关爱每位学生的成长。理县具有民族地区和农村地区以及经济较不发达地区的综合特点，学生群体多样，面向全体的教育尤其要关爱特殊群体，重点关注家庭贫困学生、学习困难学生、单亲家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童，以及家庭条件特别优越和学习成绩特别优秀等类型学生的成长，在让每一个孩子都能童年快乐、终身学习、一生幸福。
全面发展，关注孩子健康快乐成长的空间。全面加强和改进德育、智育、体育、美育、劳动教育，构建全员育人、全程育人的良好机制，让全体教职工从校长到保安，都来实现全面发展的教育思想，为学生提供更好、更全面的教育。坚持德育为先，推进德育回归生活、回归基础、回归实践，增强德育的时代性与实效性。木卡小学在即将开展的个性化课程建设中注入“书香课程”和“三生教育”概念，为的就是在学校教育中能坚持能力为重，充分利用校外活动中心和社会实践基地，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，让学生在大量的阅读和实践中学会珍爱生命、学会生存、快乐生活，努力让每一位学生的个性得以自由发展。
学生为本，凸现孩子健康快乐成长的主体性。学生是教育活动中的主体，教育的的终极目标是经由多样化的选择，让每个个体得到最合适的发展。坚持学生为本，就是要尊重学生，充分发挥学生的主动性，发挥教师的主导作用，促进每一位学生积极主动、生动活泼地发展，这就要求我们学校必须提供更加个性化的教育平台，让学生在丰富多彩的活动中明理，在生动活泼的课堂中求知，我们的教育活动要改变注重知识传输的结果应该多关注知识接受的过程，加大教育科研力度，让教师有调控教育的能力，实现教学过程的最优化，教育效果的最大化，追求师生的共同进步，以及师生知识和素养的共同提高。
教育着眼未来，教育关注成长，每一个生命个体都是独一无二的，都有与别人不同的的天赋、兴趣和个性，都有与别人不同的发展可能，教育就是要实现这些可能，让每一个孩子的个人梦想和国家民族的振兴梦想高度契合，最终汇入中华民族伟大复兴的洪流中去，为实现中华复兴的伟大中国梦而成就有价值的精彩一生。
