从哈格里夫斯的景观设计理念谈校园景观设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大学校园景观设计浅谈”。
从哈格里夫斯的景观设计理念谈校园景观设计
摘 要:通过对哈格里夫斯辛辛那提大学校园总体规划设计理念的整理、分析和总结,对现有大学校园环境设计进行了探讨,给出明确的思路和定位,以期对今后的校园建筑和景观设计有所启示,有助于优秀校园景观的形成。关键词:景观,校园规划,校园文化,环境
哈格里夫斯1977年毕业于佐治亚大学环境设计学院,获得风景园林学士学位(MLA),1979年以优异成绩毕业于哈佛大学设计研究生院,获风景园林硕士学位MLAO。毕业后他在美国著名的SWA设计集团工作,由于表现出色,两年后即被委以主要设计师的重任。1983年哈格里夫斯创立了自己的哈格里夫斯设计事务所,开始了风景园林艺术实践的新尝试,与此同时,他还先后在宾夕法尼亚大学、哈佛大学担任客座教授,从事风景园林的理论研究和教学工作。1996年起他担任哈佛大学设计研究生院风景园林系主任和以皮特·路易斯·哈伯克(Peter Louis Hombeck)命名的教授职务。
哈格里夫斯的作品将科学与艺术在景观设计中完美地结合在一起,哈格里夫斯在设计中结合了许多生态原则,同时考虑了文化的延续和艺术的形式。他的设计渗透着对基址和城市的历史与环境的多重隐喻,作品深层的文化含义使之具有地域性和归属性。他常常通过科学的生态过程分析,得出合理而又夸张的地表形式和植物布置,在突出了艺术性的同时,也遵循了生态原则。他设计的辛辛那提大学包括辛辛那提大学校园总体规划、辛辛那提大学西格玛剧场、辛辛那提大学图书馆广场、辛辛那提大学公共食堂环境、辛辛那提大学设计与艺术中心的环境设计等,都体现这一设计原则。1 辛辛那提大学校园规划的具体体现 1.1 总平面布局
平面总体走势使用了原生态十分有力度的丘陵状地形,形成纵横交错、起伏变化、神秘而奇异的效果。
1.2 注重各种尺度围合空间的形成在辛辛那提大学设计与艺术中心(Aronoff Center for Design and Art)的环境设计中,强调空间变化带给人精神层面的感受。一系列蜿蜒流动的草地土丘好像是从建筑师艾森曼(Peter Eienman)设计的扭曲的解构主义建筑中爬出来的一样,创造出神秘的形状和变幻的影子。这个设计并不是创造一个景观来迎合这个后现代代表人物的建筑,而是站在景观创作应有的角度来创造一个“玄秘而又奇异”的场所,从而赢得了人们的普遍好评。辛辛那提大学设计与艺术中心的环境设计见图1。
1.3 因地制宜、构思巧妙
在辛辛那提大学图书馆广场的设计中,哈格里夫斯创作了一个螺形平面形状的广场,铺装的纹理表现出生命体的特征和独特的韵律,见图2。
由于广场下面为停车场,所以不能种植大乔木。为了弥补竖向的不足,哈格里夫斯在“螺嘴”的方格位置布置了一组细长的锥体氖光灯,方格与螺形的有机体形状形成鲜明的对比。一个之字形的残疾人坡道使广场与校园其他部分有趣地连接起来。设计所表现出的“幽默”使广场受到人们的喜爱,见图3。1.4 建筑形式的多样
建筑材料的本地特色与建筑细部的设计运用,体现设计与环境、当地人文特色的融合,由艾森曼(Peter Eienman)设计的辛辛那提大学设计与艺术中心大楼(Stanley J·Aronoff),有着粗糙的外墙,歪歪扭扭的窗户,这个解构主义的建筑将粉红、蓝色和绿色的方盒子混杂在一起,“像个扭动的怪兽”(引自哈格里夫斯事务所设计文稿)爬在山坡上。哈格里夫斯的这个园林景观对这个复杂的建筑的回应就是:设计了一系列似乎是从建筑中爬出来的草丘在地面上涌现着,创造出神秘的形状和变化的影子。场地的独特波动形式为学习艺术的学生们布置他们的临时作品提供了很好的空间,与建筑风格很好的呼应,从而为学生创造出宜人的学习、交流空间。校园文化与景观相融合 2.1 总平面布局
应用现代的庭院空间概念,因势利导。从环境与景观规划出发,将生态环境与人工环境有机地结合,具有整体性、丰富性和穿透性。景观和绿地组织:环心为特征,形成公寓围合空间、综合楼内外教工公寓内庭院;绿地系统为:绿地率高、连续性强即空间景观不是孤立的,而是连续通透的,使得视觉更具层次感。2.2 坚持景观生态优先
在大学校园规划建设中应坚持景观生态优先,兼顾大学校园发展和满足师生基本教学生活需要的原则。从选址、总体布局和绿地系统、交通系统考虑,景观安全格局是在难以满足景观最优格局的情况下,景观规划设计能够达到的某一相对理想状态。在进行校园绿地系统、交通系统规划的时候应注意校园绿地的相对面积、景观连接度及其对校园景观变化的控制作用,争取让绿地系统成为大学校园的基质。校园道路应当通而不畅,例如辛辛那提大学校园的麻花辫道路,以减少机动交通和人的行为对景观连接度和生物多样性的破坏,维护景观基本稳定和谐。
2.3 人与自然的统一 目前校园景观设计过分重视校园景观的观赏性,把观赏性作为校园环境的首要目标,喷泉、大而空的广场占据了大量的校园空间。而校园可供师生的交往空间很少,是视觉上的美学景观而非以人为本的使用性景观。要建立起人与自然的统一,即自然的有机组成部分,人与自然相互依存、相互制约、相互作用。2.4 自然景观的利用
自然景观的利用要考虑场地原有自然景观的特征。认真分析场地景观元素的特征,我们应该保护和加强内在的景观质量,剔除不应该保留的要素。而事实上,一种更好的方法是依自然而建筑,尊重自然形成的山体、水体、地形、地貌、植被,它可以提供古老文化中的尺度和魅力,它的物质和空间经济学法则使建筑和景观紧密相连。例如,在辛辛那提大学校园总体规划中哈格里夫斯按照校园的地形原貌设计其道路,利用有利的原生态地形进行规划设计使其成为特色,见图4。
2.5 融合设计原则
兼顾功能和景观的需要,将人文内涵,建筑和自然景观有机地结合在一起,体现大学文化特色,展示大专院校的形象。
在功能上,应注重对学习环境的营造,强调学习、交流的舒适度,合理利用校园的室外环境,为人提供可供学习、交流的景观空间,与教学等相关活动的范围从室内延展到室外,通过这样来营造校园内浓郁的学习氛围。
在景观上,应注重高等学府的外形象的诠释,让校园环境在高教园区独树一帜,具有鲜明的个性,并紧密结合本校的内部学科设置,通过环境景观向外界展示其特有的学院风格及学术特性。
2.6 保留与创新
新校园规划要在校园历史空间的保留和保护的基础上发展和创新,对校园景观空间主要构成要素提炼、选择。新老校园拥有不同的地域特点,新的教育理念和规划要求造成了与老校园拥有不同的校园形态,在新校园景观设计中展示校园历史和文脉的延续的可能是教学楼旁选用相同的树木,例如辛辛那提大学校园与老校区道路相呼应及绿化风格的呼应使其成为特色。新老校区环境的整体意向得到传承。3 结语
校园景观环境设计思想完整的理解包含3个方面的意义:1)要满足校园使用要求并让原生态的潜力得到发展。2)校园环境是一个师生休憩学习的场所,是一个充满闲情和平和安静的生态区域。3)设计一个提供美学享受的景观。因此校园设计的环境应是有实际用途的,其景观应能够提供足够的心理安慰并有高层次的美学品质。设计者应将三个特点融为一体并呈现出来。在今后的大学建设中更好地塑造具有地域、文化、时代特色的校园环境品质,着重营造具有现代化、网络化、景观化、生态化特点的校园。参考文献: [1] 刘晓明.风景过程主义之父[J].中国园林,2001(12):35-38.[2] 刘滨谊.现代景观规划设计[M].南京:东南大学出版社,1999:7.[3] 刘先觉.现代建筑理论[M].第2版.北京:中国建筑工业出版社,1999:9.[4] 余 键.大学新校园建筑与景观的融合研究[D].杭州:浙江大学硕士学位论文,2006:5.[5] 刘伟毅.新时期校园景观设计应把握的几个要点[J].山西建筑,2008,34(6):85-86.
