确定位置示范课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“确定位置公开课”。
确定位置
五小 赵宝英
版本：小学数学课程标准改革实验教材 年级：四年级 第七册
教学内容：教材第97页例7，《确定位置》 教学目标：
1、使学生在具体情境中探索确定位置的方法,并能用“数对”确定位置。
2、让学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
4、使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。让学生积极参与学习活动，获得成功体验，感受数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：
结合具体情境，探索并掌握用数对确定位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置。教学难点：在方格纸上用数对确定位置。课前准备：课件，座位卡、课堂检测。教学过程：
一、谈话导入，引发探索
1、导入：
师：前一阵，我们召开了家长座谈会。我要求开会时，家长们都要坐在自己孩子的位置上。为了方便家长找到你的座位，你还记得你是怎样向家长介绍自己位置的吗？
2、引出课题：位置
3、由于同学们看的角度和表达的方法不同，所以在描述位置时，产生了不同的说法。而且还不是所有的方法能让大家都理解，逐一解释起来又太麻烦。有人发明了一种只需要几秒钟就能说清自己位置的方法，你们想知道吗？今天我们就来学习如何更简洁明了的确定位置。板书：确定位置
二、逐步抽象，掌握方法
（一）列
1、回忆什么是列？
师:一般情况下，我们习惯于在与被观察对象互相面向的位置进行观察。现在我就是观察者，1 你们就是我的观察对象，现在大家都面向前边，我站在你们的对面观察是最合适的。从习惯上来说，我们把这种竖着的排列统称为——列。（板书：列）
2、举例。指一指自己所在的列。你能说出和你在同一列同学的名字吗？叫到谁谁就起立。
3、第几列的确定。从观察者的角度来看，从左边数起为第一列。
4、听口令起立。第几列的同学起立。
小结语：竖着的排列叫做列，确定第几列从左往右数，1、2、3
（二）行
1、回忆什么是行？
过渡语：竖（板书：竖）着的叫做列，横着的叫什么呢?一般情况下，从观察者的角度看过去，我们把这种横着的排列称为——行。
2、指一指自己所在的行？你能说出和你在同一列同学的名字吗？叫到谁谁就起立。
3、如何确定第几行？ 从前往后数、4、听口令起立。第几行的同学起立。
小结语：站在观察者的角度看，确定第几列从左往右数，确定第几行从前往后数。PPT2 板书：竖—— 列（从左到右）横—— 行（从前到后）
（三）用列和行表示位置。
1、从观察者的角度看，用列或行来说说你的位置。我在第几列或是第几行。
2、用列和行同时来表示你的位置。我在第几列得第几行。
小结语：根据观察习惯，我们一般先说第几列，再说第几行（板书：第某列第某行。）
（四）如果我把同学们的位置都搬上银幕，你们还能说出他们的位置吗？见(PPT3)区分在银幕上的左右和说我们自己的左右有什么不同？（观察者变了）你能用简洁的语言说出说出小军的位置吗?
PPT4 板书：第四列 第三行
（五）揭示数对，用数对表示。
1、数对的含义、读法、写法及表示。
过渡语：数学的一大特点是简练。刚才我们用第几列第几行表示了同学们的位置，你能不能把这种表示位置的方法变得更简练一些呢？
（1）交流讨论（如没有学生单个说出来就小组讨论后交流。）
（2）如学生说不出，直接告诉：我们用行列来确定位置，在数学上，我们还可以用更简单的方法来表示所在行和列的位置，你们想知道吗？）师：板书：（4，2）师:4和2之间用逗号隔开,然后用括号把这两个数括起来。其中第一个数表示的是第几列，第二个数表示的是第几行。行和列就象一对好朋友，数学上把这一对数称为数对..读作：第四列第二行.生齐读两次.“数对”是数学上统一用来表示位置的方法。
2、用数对表示位置。
小结语：用数对可以准确而简练的表示物体的位置。我们班每位同学的位置都可以用数对来表示。
3、（1）以老师为观察者，用数对表示写出所在的位置。强调第一个数表示列，第二个数表示行，写在括号里，用逗号隔开。
逐一念一念，其他同学判断是否正确。注意读法（2）探索发现同一列，同一行数对的特点。（3）组长收上来学生的写有数对的纸条。
4、换座游戏：根据数对，确定新位置。（1）根据数对找位置。
（2）感受数对中的两个数缺一不可。
5、小结:用数对的方法确定位置有什么好处？需要注意什么？
我把这些需要注意的地方整理成童谣，同学们请看。背诵童谣
PPT5
小结语：一个数对只能确定——一个人的位置，而且数对中两个数的顺序不能任意颠倒。你们知道这么简洁的方法是谁发明的吗？
6、介绍迪卡尔。你们知道这么简洁的方法是谁发明的吗？PPT6-7
小结语：希望大家在学习中，能够像迪卡尔一样，不仅善于观察，而且要勤于动脑。
三、联系实际，加深理解
大家对新知识的掌握可真快。接下来，就是你们运用本课知识大显身手的时候了！一起来看：
1、用数对说出每个同学的位置。PPT82、小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装饰瓷砖的位置。（证实同一列和同一行数对的特点）
PPT93、将小军前后左右的同学的位置用数对表示出来。
比较小军和同学的数对，你有什么发现？（前后桌可以讨论）讨论后汇报
PPT10-114、看书反馈。今天我们所学的内容是书上97页的内容，练习99页。
5、在实际生活中我们也经常会用到用数对确定位置。用数对表示景点的位置。PPT12 36、我们经常玩的棋盘上的棋子也没能用数对来表示.PPT137、同学们去过电影院吧，如果给你两张这样的电影票你能找到座位吗？PPT14-16
四、课堂检测
用数对写出每个场所的位置。PPT17
五、考考你
字母墙里的秘密。根据数对找出相应的字母，连起来看看是什么意思？PPT18
六、小结：
1、这节课我们学习了什么？需要注意什么？
2、小结语：数对的知识在生活中的运用很广泛，有兴趣的同学课后可以通过上网、看书等方式搜集这方面的资料。
板书设计
用数对确定位置
列
（竖）
行（横）从左到右
从前到后 第四列
第三行 数对
（4,3）
