模块二必选案例分析（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“模块二必选案例分析”。
1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层?
答：布卢姆的教学目标层次理论分为：认知、动作技能、情感三大领域,其中认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
我认为，王老师列出的目标中分别属于以下层次：
知道：了解杜甫的生平和主要代表作；了解创作背景：安史之乱。
理解：准确理解字、词、句的含义。
运用：学生掌握学习古诗的方法。
分析：分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
综合：逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养;提高阅读和欣赏古诗文的能力.评价：能体会老妇一家的不幸，差役的凶恶；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民又无可奈何的厚重情感。
2．王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：王老师在分析教学目标时，首先采用归类分析法，把很多错综复杂的背景知识和《石壕吏》这一主题联系起来；然后采用层级分析法,建立思维导图，形成具有不同难度等级层次的知识结构体系；最后采用信息加工分析方法，用伊拉克局势新闻图片导入，按照调动学生情绪，自己范读并讲解新字词，学生朗读课文并谈谈阅读感受的顺序，对内容进行深度分析。
3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用多媒体Power point软件、Word软件和Flash软件等软件进行辅助。这些软件分析都有其优势，但都有自己的局限性，我们在进行教学目标分析时，可以根据自己的实际情况合适地选择软件。他们的特点如下
思维导图,分析出来的目标层次清晰，各级目标各归其位，清楚呈现，行列分明。操作起来方便快捷，更能体现出教学目标之间的关系，使各教学目标间层次分明，能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的时间。Power point软件进行教学目标分析，效率高，速度快，文字和图片可并存，演示功能高效。Word软件在对文字处理上有他的优势，可以弥补思维导图的不足，但在画层次结构图上，虽能作出同样的图，但相对较烦琐，flash动画制作，可以使教学直观，生动，印象深刻
4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：王老师的调整来自学习者特征分析的起点能力水平、认知结构、学习态度、学习动机等方面。
（1）起点能力水平分析。王老师接到任务后，以城镇学生的起点能力水平做参考，采用了伊拉克局势作为导入，借以引入文章主题，但是忽略了乡村孩子平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站，学生的知识面窄，所以效果不理想。
（2）认知结构分析。乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高
一、高二的学生相当，抽象分析能力强
（3）学习态度分析。王老师了解到该班学生虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是抽象思维能力较强，求知欲强，学生阅读和写作能力很好。
（4）学习动机分析。本班学生的求知欲比较强。
经过以上分析，王老师第二堂课教学调整了教学策略，最终得到了所有同学的肯定和支持。这个案例给我的启发是，要针对不同的学生进行不同的备课，真正做到以学生为主，这样才能真正完成一堂高质量的课堂教学。
5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：王老师将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，符合新课标教学目标。
关于情感态度与价值观目标,可以在目标的灵活性和层次性，评价再细化一下。在灵活性上，教师要认真钻研，在教材中区分出哪些是最低限的大纲材料，哪些是基本的材料，哪些是加深的材料，然后制定出灵活而富有弹性的、适合更多学生的课堂教学目标。在层次目标设计上，针对不同学生提出不同的要求，满足不同层次学生的需求。
我觉得王老师可以增加一些内容：学完这篇古文，你有什么看法吗？对于作者、老妇和差役，你又有什么要对他们说的？对于整个教学目标，就更加规范了。
《巴西》 教学目标分析
一、概述
《巴西》是人民教育出版社出版的九年义务教育初中地理七年级下册中的第九章第二节篇章。这一节主要介绍有关巴西这个国家的知识，介绍了它的主要地形、主要气候特征、主要资源等。在教学中，教师将教学内容作为激发学生好奇心、求知欲的载体，引导学生从课内走向课外，借助网络资源，使用信息技术工具，协作进行探究式自主学习。
本案例以“我眼中的巴西”这一学习任务为中心线索，不断地辐射到其他的学习任务，使学生在不断创设的情境问题中自主探索学习，体现了“情境性、自主性、教师引导与学生合作探究相结合”等特点。课堂教学实施以学生和教师共同准备的学习资源库为基础，教学活动由“展示学生作品，创设情境，导入课题”、“教师布置学习任务和学习活动”、“学生进行自主探究的学习活动”、“小组汇报研究成果”、“组织、引导评价”、“教师小结提升”、“课后交流反馈”等七个环节组成。通过学习活动与任务的完成，学生的交际和合作能力以及对地理科学的积极情感态度得以培养，也使学生掌握了知识，提升了地理人文素养。
二、教学目标分析
1．知识目标
了解巴西的概况，包括种族特征及形成过程；了解巴西的主要地形、主要气候特征、主要资源等。
2．能力目标
（1）能根据巴西的相关资料分析自然和经济特征。
（2）能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。（3）能通过对热带雨林作用的了解，提出合理开发和保护热带雨林的看法。
（4）培养查阅资料获取有用信息的能力。
（5）拓展综合能力，包括语言表达能力、与人合作能力、材料分析能力。
3．情感目标
（1）懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
（2）通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。（3）树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性和迫切性。
《中国气温分布和温度带》 学习者分析
一、概述
本课内容选自中国地理人教版教材八年级上册第二章第二节《气候多样季风显著》，这节课包括三大内容：我国气温特点和温度带、降水特点和干湿地区、气候特点（季风气候显著和气候多样性）。而我国气温特点和温度带作为第 1 课时来讲述，是因为气温是反映气候特点的一个重要的因素，而此内容的重点是在于培养学生读等值线图的能力，并联系生活实际理解气温对农业、建筑等的影响。
二、学习者特征分析． 初二学生对地理问题有一定的分析能力，对于等值线已经学习过，有一定的知识基础。2 ． 借助计算机网络让学生进行小组讨论，可以激发本班学生的求知欲和协助精神。3 ． 对于与生活相关的地理知识，学生较感兴趣，让学生参考相关的课外知识，通过讨论共同完成他们较感兴趣的研讨题目。
