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数学教学故事
数学教学要根据学生的心理特点，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供快乐的学习数学活动，激发学习的兴趣以及学好数学的信心。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来调动学生的学习积极性，使他们更好地参与到数学学习中来。从以下几方面谈谈我的做法：
一、创设情境，激发兴趣。
记得我在教学组数的一节课时，根据学生的年龄特点在设计教案时灵活处理教材,不拘泥于教材,积极创设学生感兴趣的动画片喜洋洋的”数字王国”情境,引起学生的共鸣.整节课以一系列活动展开教学，如设计了“猜谜码”“摆数”猜数“等活动。以喜洋洋邀请大家进入数字乐园为线索进行数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在交流中找到方法，在学习中应用。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了学生的学习数学的兴趣。
二、经历过程，培养能力。
信息技术在教学中有着巨大的作用，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，体验理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体课件的作用，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。、1、2的乘法口诀。
例如：我在教学《2、3、4的乘法口决》时有以下一个片断：
屏幕动画出示，师：请看屏幕——森林里，有些白兔，喜欢吗？这节课，我们从数学角度来研究它，请看它有什么特点？
生：有2只耳朵，3瓣嘴，还有4条腿。
师：1只兔有2只耳朵，根据这一信息，你能用算式表示吗？
生：1个2是2
1×2＝2 2×1＝2 一二得二
师：2只兔有几只耳朵？ 是几个2？
生：2×2＝4
二二得四
2个2是42、3的乘法口诀。
（1）、1只兔子有3瓣嘴，那2只兔子几瓣嘴？ 3只呢？请
（2）、请列算式、说意义、编口诀。
（3）、1×3＝3
1个3是3
一三得三
1×3＝6
2个3是6
二三得六
3×3＝9
3个3是9
三三得九
过度：到现在为止，我们已经学了2、3、5的乘法口诀。
仔细观察2、3、5、的乘法口诀，这些口诀有什么先同的地方？
师
小组讨论，看那组发现的相同点多。
（1）、2、3、5的乘法口诀第一个数字是按一，二„„的顺序排列的，几的口诀就到几。，（2）、2、3、5的口诀地二个数字都相同，分别是二，三，五。
（3）、几的口诀，就有几句。
猜；那4的乘法口诀有几句？你能把他写出来吗？
学生独立编写后，再结合兔子图，来解释每句口诀的意思。
在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快的学习过程，激起学生情感上的共鸣，使学生掌握学习方法。
三、精选练习，巩固记忆。
联系题的设计以教材为主。并进行加工，寓教于乐，力求难易适中，体现多样化、层次化、趣味性和思考性等特点，从而加深学生对所学的知识的理解，达到巩固知识的目的。例如 在设计2、3、4的乘法口诀的练习时，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出编口诀的方法。让学生在比较中发现规律，并巩固2、3、4、5的乘法口诀，能利用口诀正确计算。古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，学生成为学习的主体，学生在教师搭建的学习的平台上不断地自己发现、归纳，从而感受到自主学习、自我发现的乐趣。
