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第一次作业答案
客观题 单选题 1.在一定的时间和范围内，体育教育工作所期望达到的要求、结果和标准，我们称之为（b）已批改 查看
客观题 单选题 2.体育教师的教学能力不包括（c）已批改 查看
客观题 单选题 3.体育教育的媒介是（a）已批改 查看
客观题 单选题 4.体育教师心理特征的主要方面是（c）已批改 查看
客观题 多选题 5.体育教育的一般功能包括（bcd）已批改 查看
客观题 单选题 6.一节课的教学质量评价标准应包括教学态度、教学水平和（c）已批改 查看
客观题 多选题 7.体育教育学的学科性质包括（acd）已批改 查看
客观题 多选题 8.编选体育教学内容时应遵循下列哪些原则（cd）已批改 查看
客观题 多选题 9.体育教育管理的原则包括(bcd)已批改 查看
客观题 单选题 10.体育教学过程的特殊规律是（c）
第一次作业填空题
1.体育教育最本质的功能是（健身功能）
2.解放前，受一定条件的制约，我们对体育的认识基本上是处于狭义理解状态，当时的普遍认为是：“体”是指（身体），”育”是指（教育），体育就是指（身体教育）。
3.学前体育教育主要是指幼儿体育教育，即（3-6）周岁的幼儿在幼儿园所接受的体育教育。4.体育是教育的一个重要组成部分，是动的教育，并非仅限于（身体）的教育，它以各种方式的身体活动为方法，来完成教育目的。5.东汉许慎在其所著《说文解字》中说：“教，上所施，下所效也”、”育，养子使做善也”。这里的“教”指的是教育者的（教诲）和受教育者的（效法）”育”就是使受教育者向好的方向发展
6.体育教育是学校教育的一个重要组成部分，依据学校教育的层次结构的划分，我们可以将学校体育教育划分为：（学前体育教育）（初等体育教育）（中等体育教育）（高等体育教育）
7.学校体育是以（体育课）为基本组织形式，还包括（早操）、（课间操）、（眼保健操）、（课外活动）、（课余训练）、（校外竞赛）等方面。
8.针对幼儿自身发育的特点，可以看出幼儿体育教育有两个很显著的特点：（选择性）、（特殊性)9.体育教育的功能则是指体育教育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的(作用)和(功效)。
10.“体育教育”一词，早在(30)年代就曾有人使用过，后来也曾有人继续使用，由于受当时人们对体育认识的局限性和社会条件的制约，所以一直未能通用。
11.十一届三中全会以后，在党的政策指引下，身体教育理论界的学术思想异常活跃，身体教育理论的研究有了重大的突破，广义体育应运而兴，即体育是一个广义的概念，它包括(学校体育)、(竞技体育)、(群众体育)三个方面。12.体育教育一直是教育不可缺少的一部分，体育教育是对(学生身体方面)施加一定影响的教育过程。体育教育是全面发展教育组成部分，它具有（教育性、教养性、发展性）相统一的多质性。
13.我国突破了体育观的单一生物观念，向着(生物)、(心理)、(社会)、三维体育观转变。
14.健康教育是以(传授健康知识）、（建立卫生行为）、（改善坏境）为核心内容的教育。
15.实践课可分为:（新授课）、（复习课）、（综合课）、（考核课）四种类型。
第二次作业
1、体育教育发展的三个历史时期。
答：
（一）古代欧洲的体育教育
（二）文艺复兴时期的体育教育
（三）自由资本主义时期以来的体育教育
2、体育教育的外部结构有哪些。
答：
（一）学前体育教育
（二）初等体育教育
（三）中等体育教育
（四）高等体育教育
3、体育教育与群众体育的关系。
答：群众体育在广义上是指社会进程中为了达到和保持自身的身、心等诸方面的健康状态，提高人口素质，自愿在余暇时间进行的与身体活动有关的社会活动，也可以说是社会成员在余暇时间进行的体育活动；狭义上是指除了体育教育和高水平的竞技运动、武装力量集团以外的各种体育。体育教育是群众体育的源泉，而群众体育能促进体育教育的发展，体育教育需要群众体育来强化学校体育的效果，将体育教育转化为终身体育，而群众体育则需要体育教育奠定基础。
（一）体育教育的发展是形成体育人口的一个重要前提条件；
（二）体育教育是终身体育的重要基础；
（三）体育教育为实施”全民健身计划”作好思想、能力、身体和技术准备。
4、简述学校体育，社会体育，竞技运动三者之间的共同点。答：以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康，全面发展为直接目的，并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程。
5、简述体育教学目标。
答：体育教学目标是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。我国通常称为教学任务，前苏联称为教学职能。在西方，一般把教学目标分为终极目标、行为目标和作业目标。教学终极目标是一种计划目标，具有假设性；行为目标和作业目标是一种度量目标，具有实践性，因而表述得当的教学目标应具有两个特征：（1）它必须详细说明目标内容，即说明做什么和如何做（知识、方法等）；（2）它应当用特定的术语描述教学后学生应能做（或产生）以前所不能做的事，即教学后所要达到的结果的详细规格。
6、简述体育课程标准的基本理念。
答：：
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；
（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
7、体育教学设计过程中的五大要素。
答：体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价。
8、简述体育教育管理的特点。
答：
1、计划性和及时性
2、周期性和连续性
3、综合性
4、强制性
5、教育性
9、简述课外体育活动的特点。
答：1．自愿性特点。学生是在体育教师的指导下，根据自己的爱好、兴趣和特长，自愿选择进行调动，因而不受一定场地、器材的**。2．灵活性特点。课外活动内容丰富，方式多样，既和课堂教学有联系又和社会**活动有联系；集体活动有之，个人活动亦有之。3．广泛性特点。因为不受课堂教学的**，不受教学大纲的**，是多样性教学活动，所以具有更大的广泛性、参与性。
10.体育教学过程的操作模式。
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
11、简述课外体育锻炼的特点。
答：一）、锻炼内容丰富，组织形式多样；二）、项目选择灵活，主体作用明显；三）、学生参与广泛，组织指导多层
12、简述体育教育与竞技体育的区别。答：体育教学主要是传授锻炼身体的基本知识，基本技术和基本技能，培养道德和意志品质的教育过程。竞技体育，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩，它是大强度的、注重运动成绩的体育运动。当然二者也有共同点，都是为了增强体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活，促进物质文明和精神文明建设的活动等。不要以为在比赛中取的好成绩就是体育效果好，体育教学与竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，二者功利主义的认识，往往导致只注重比赛，而忽视了体育教学或只注重体育教学中考、高考成绩，忽视体育后备人才的培养。因此，我们应该正确地去看待和区分二者，去掉二者混为一谈的错误认识。
13、体育教育的本质功能
答：一）促进大脑清醒、思维敏捷
（二）促进身体的正常生长发育，提高骨骼与肌肉的发展水平
（三）提高人体的机能水平
（四）提高人体对环境的适应能力
（五）调节人的心理，促进心理健康
14、确定体育教育目的的依据。答：一）社会发展水平
（二）体育自身的特点与体育本身所具有的功能
（三）人们的体育需求
15、体育课程实施的过程。
答：
1、起始阶段。
2、实施阶段
3、维持阶段
第三次作业
1、发展体能的原则一般有（全面性原则）、（适量性原则）、（健康性原则）和（持续性原则）原则等。
2、联合国教科文组织将教育的基本目的界定在”把一个人在（体力）、（智力）、（情感）、（伦理）各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人”。
3、学校体育的主要功能包括：（教养功能）、（美育功能）、（德育功能）。
4、课外体育活动分为（早操和课间操）、（班级体育活动）与（运动竞赛）。
5.制定体育教学目标的依据有：学校体育目标与体育课程标准、（体育教学的本质特征与功能)、实际条件和可能、(学生身心发展的特点及其规律)。6.体育教学过程的实质是特殊的(认知)过程和特殊的(实践)过程。7.体育课程内容是体育课程(目标)与(体育教学实施）的中介。
8.新课程目标强调以（健康第一)为指导思想，以身体、(心理)、(社会适应)为课程目标。9.体育学习是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习(体育知识)、(运动技术)、(形成运动技能)、(培养品德)和发展个性的过程。10.课程评价包括(体育课程设计的评价)、(体育课程效果的评价)、(体育课程建设评价)三个部分。
11.课程评价是(体育与健康课程学习)和(积极参与体育活动)的重要手段。
12.体育教学管理的主要内容包括(体育教学管理)、(课外体育活动管理)、(学生体质与健康管理)等。
13.课外体育活动管理包括(早操)、(课间操)、班级体育锻炼、体育节、节假日体育等内容。14.体育教师是(知识技能)的设计者和传播者。15.学生是(主体)与(客体)的辩证统一体。
多选题
1.体育教育学的学科基础包括（）
A：哲学基础
B：心理学基础
C：社会学基础
D：物理学基础
正确答案：ABC
2.体育实践课的结构是指（）
A：课的基本结构
B：课的具体结构
C：课的组成部分
D：课的形态结构 正确答案：D
3.为了有效地发展体能、教师要控制和调节的基本要素是指（A：身体素质
B：运动能力 C：身体健康
D：负荷与休息）正确答案：D
4.体育教学过程的实践活动的特殊性是指（）
A：认识对象
B：认识条件 C：认识任务
D：实践目的 正确答案：D
5.体育课密度是指()A：教师指导时间与学生练习时间比例
B：学生练习时间与休息时间的比例
C：活动时间与课的总时间的比例
D：观察时间与休息时间的比例 正确答案：C
6.体育教学的特点包括（）
A：实践性
B：形象性
C：审美性
D：情感性 正确答案：ABCD
7.幼儿体育教育的特点是（）
A：选择性
B：随意性
C：综合性
D：特殊性 正确答案：AC
8.体育教育学的内容体系包括（）
A：体育教学目的B：教师 C：学生
D：体育课程
正确答案：ABCD 9.体育观的核心是（）
A：健康第一
B：快乐至上
C：强健体魄
D：终身体育思想 正确答案：D
10.体育教学中，身体健康目标主要包括（）
A：发展身体姿势
B：发展体能
C：形成健康意识
D：学习运动基础知识
正确答案：ABC1、如何理解竞技运动在体育教育中的价值？ 答：（1）竞技运动与健康教育相辅相成（2）竞技运动是培养学生运动能力的主要手段（3）竞技运动有助于培养学生的终身体育能力（4）竞技运动有助于培养学生的竞争观念（5）竞技运动有助于学生树立良好的科学态度（6）竞技运动弘扬了民族精神和爱国主义
（7）竞技运动有助于培养学生的主体精神和团队意识。
2、竞技运动项目教材化是指选择竞技体育的运动项目作为体育教材,必须根据教育的规律、体育课程的目标、学生的特点和需要,以及学校的条件等,进行必要的加工改造。这种加工改造,就是竞技运动项目教材化。
3、第四次作业 1）、如何理解竞技运动在体育教育中的价值？ 答：1）、竞技运动与健康教育相辅相成“健康第一”作为指导思想的确立，是基于对学校体育本质功能的认识。20多年来尽管对学校体育思想有种种解释，但对增强体质、增进健康的指导思想是大家达成共识的。2）、竞技运动是培养学生运动能力的主要手段
在体育课上传授技术的一个重要的任务就是发展学生的运动技能。我们不是要把学生培养成运动员，而是要提高他们身体活动的技能，使他们具备更高的掌握各种技术(包括生活技术、劳动技术、军事技术等)的能力。一些简单的身体素质练习固然可以迅速地增加运动负荷，但是它把学生掌握技术的”过程”忽略了，而学生恰恰可以从这“过程”中得到极其宝贵的东西——技能。而且学生并不欢迎那些过于简单的练习，不少教学实验证明，缺乏娱乐性、竞技性的练习，是难以持久的，因为它是和体育运动的基本特征不相符的，也是和少年儿童的身心特征不相符的。
3)、竞技运动有助于培养学生的终身体育能力 据中国群众体育现状调查与研究提供的数据，我国城乡居民喜欢参加的体育活动项目前几位的依次为：散步、跑步、羽毛球、足、篮、排球、乒乓球等球类活动、交际舞、体育舞蹈、体操、台球、保龄球、游泳、气功太极拳。这些项目中竞技运动项目占了较高的比例，也占据了较前的位置。除了散步与跑步，羽毛球、乒乓球和三大球的参与者较多，说明大多数居民群众参加到社会体育里来的时候仍然选择的是竞技性、娱乐性较强的活动项目。因此决不能轻视和削弱田径、游泳、球类活动的教学。4）、竞技运动有助于培养学生的竞争观念 体育运动与保守性格势不两立，强烈的竞争性督促着每一个参与者不断去创新和变革。在竞技运动中，不讲门第，不排世系，不序尊卑。在竞赛活动中，不承认除个人身体、心理以外的任何不平等。体育运动最公平制，不徇私情，最讲现实，不论资历，最讲务实，不图虚妄。这就要求每个人尽自己最大努力去竞争，从而增强了参加者的竞争意识。5）、竞技运动有助于学生树立良好的科学态度 如果我们站在科学实验的立场上来看待竞技运动，会很有趣地发现，各国或各方面的运动员都是互为实验对象和实验对照组的。他们因袭着不同的哲学思想，采用各异的方式方法，经过某一周期的训练，靠运动竞赛来检验其结果(这种检验是及时的，有时是很残酷的)，得出对某种思想和方法优劣的判断。而隐藏在某项记录、成绩背后的就是一个或几个科学的命题，如背越式跳高优于俯卧式跳高。因此，可以说体育本身就是一项非常完美而无止境的科学研究
6）竞技运动弘扬了民族精神和爱国主义竞技运动是唤醒、激发、振奋民族意识的重要文化手段。它对弘扬民族精神的直观作用，就在于它树立了民族形象。竞技运动牢固地维系着民族感情，它使每一个成员都能享受到归属于它的荣誉感，认同于它的义务感 7）、竞技运动有助于培养学生的主体精神和团队意识 竞技运动也是培养学生团队意识的最佳场合。体育社团的存在和发展不仅有其发展体育事业的价值，而且对整个社会的发展起着重要的促进作用。体育社团较少社会背景，较少动用社会资源，成员的覆盖面较宽，因此有较大的社会容量，是社会成员实现社会参与的较好形式。在许多发达国家有意识地利用体育社团进行团队意识、协作精神等某些社会伦理道德的培养。
2、提出”竞技运动教材化”原因是什么？
答：（1）围绕竞技运动项目进行的教育，不仅效果差，而且有悖于体育教学的根本目标；（2）竞技体育项目，内容太多，技术复杂，必需用大量时间进行技术教学，而实际情况是体育教学的课时有限，完成那么多技术教学几乎没有可能；（3）竞技运动项目规则繁多，过分强调技术规格，并因此影响了学生学习的积极性和趣味性，竞技运动项目具有“选择性、高度技巧性、体能极限性、训练专业系统性以及功利性、极端性、锦标性等倾向。
3.如何理解在教育过程中，学生既是教育的客体，也是学习的主体，是主体和客体的辩证统一体？
答：在教育过程中，学生具有主体和客体的双重特征。只承认或强调其中的一个方面，在理论上是不科学的，在实践中也是有害的。教育实践表明：承认学生的客体地位，就能更加明确教师的主体地位，发挥教师的主导作用，从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性、主动性；承认学生的主体地位，也会明确教师的教育影响和教师本身的客体地位。一切教育影响都不会自动地主体化为受教育者身心的一部分，而必须以学生自身的积极活动为中介，才能纳入受教育者的主观世界。学生的客体地位是学生接受教育的前提，学生的主体地位是学生接受教育的关键。但是这里要强调指出，我们说学生在教育过程中既是主体又是客体，这是从不同角度而言的。在教育过程中，从教师教的过程来说，学生是客体，从学生学的过程来看，学生是学习的主体，不能混同。4.体育运动技术的学习有哪些阶段？
答：（1）动机阶段；学生的学习室由动机或期望驱动的，学生有了学习的动机和期望，就会使学习的行动指向学习的目标，它为体育知识和运动技术的学习指明了方向。（2）领会阶段学生对学体育知识和技术动作的注意和选择性知觉。具有学习动机的学生之准备接受与学习有关的刺激，注意对感觉记录器的内容指向某些特点而忽视其他的特点，从而导致选择性知觉的产生。（3）习得阶段当信息离开短时记忆而进入长时记忆时，信息是发生了关键性的转换，这个过程称为编码。此时在短时记忆中的知觉方式存在信息转换成概念或有意义的形式，并转入长时记忆。（4)保持阶段学生将习得并经过编码的信息存储在长时记忆中。由于新旧记忆之间的干扰等原因会阻碍信息的提取而导致遗忘，这种现象在体育学习过程中经常发生。（5）回忆阶段学生习得内容的恢复往往通过作业或练习来表现，需要从长时记忆中把这些内容提取出来，这是一个搜寻或检索的过程。这个过程往往需要通过外部情景提供某些线索。（6）概括阶段学生提取习得信息的过程，并不始终是在最初学习信息时相同的情景中进行的，重要是将习得的知识技能运用到多种类似的情景中，因此在学习过程中必须有一个概括的阶段，这涉及学习的迁移。（7）作业阶段通过作业(在体育学习中更多成为完成动作练习）可以反映出学生是否已经习得学习的内容。（8）反馈阶段当学生得到他学习行为使一定的预期得以实现这个信息后，学习的行为就完成了。反馈是学习者对其行为效果的观察所提供的。
5.如何理解义务教育体育课程领域的目标？
答：（1）运动参与目标。积极参与体育活动的态度和行为；对体育与健康课表现出学习兴趣；乐于学习和展示简单的运动动作；主动参与运动动作的学习；积极参与体育活动，应用科学的方法参与体育活动；合理安排锻炼时间，掌握测量运动负荷的常用方法。
（2）运动技能目标。获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行运动；获得野外获得基本技能。
（3）身体健康目标。形成正确的身体姿势；发展体能；形成关注身体和健康的意识；懂得营养和不良行为对身体健康的危害。
（4）心理健康目标。了解体育活动对心理健康的作用和身心发展的关系；在体育活动中表现出自尊与自信；学习通过体育活动等方法调控情绪；形成客服困难的坚强意志品质。（5）社会适应目标。建立和谐的人际关系、培养良好的合作精神，具有良好的体育道德和一定的社会责任。
