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2013淄博继续教育简答题库
1、L.舒尔曼教师专业知识分析框架？答：1.学科知识.2.一般教学知识.3.课程知识.4.学科教学知识(教学内容知识,PedagogicalContentKnowledge,简称PCK).5.学习者及其特点的知识.6.教育情境知识.7.关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识.2、P.L.格罗斯曼将学科教学知识(PCK)解析为四部分？答：1.一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识;2.学生对某一学习内容理解和误解的知识;3.特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识;4.将特定学习内容显示给学生的策略的知识.3、保持良好职业状态的生活秘诀？答：保持生活简单,学会热爱工作,培养健康嗜好,说话令人愉悦,适时亲近自然,懂得知足感恩
4、杜郎口中学三三六模式？答：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块：预习、展示、反馈;课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
5、对教师队伍发展重要性的认识？答：教育大计,教师为本.没有教师队伍的科学发展,就没有教育事业的科学发展.没有教师的专业发展,就没有高质量的教育
6、对教师讲课语言的三个要求？答：1.清楚:既教师的每一句话,特别是重要的话都能送到学生的耳朵里,这是最基本的要求;2.得当:用词准确、恰当、自然流畅,速度不快不慢,声音不高不低,情绪不急不缓,在心平气和讲授的关键时,融入激情;3.艺术:在以上基础上,做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理,富有感染力.7、对课堂观察指导的反思？答：1.观察是研究的起点.要研究学校问题,改进教学工作,必须坚持深入课堂,长期作深入细致的观察.2.要学会观察和聆听,应当掌握基本的方法和技术,充分占有事实和数据,努力读懂教师.有针对性的作个别化的指导.3.定量观察问题及局限:对被观察者干扰,行为改变;测评标准漂移;测评晕轮效应,宽大效应;不稳定;缺乏弹性或表面化;定性观察更具灵活性和洞察力;然而耗时多,成本高.4.要做好观察,仅有方法.技术是远远不够的,还需要不断学习先进的教育理论,更新教育观念,调整观察视角,改进思维方式.5.观察者.指导者与教师是教师生涯中的生命共同体.合作学习的伙伴.任何人都不能代替别人去思考.去生活.去行动,只能在其原有经验基础上起到启发.激疑.唤醒.发现的作用,促进教师点燃其内在的创造的智慧.8、对研制《小教专业标准》必要性的认识？答：1.规范教师专业行为,促进教师专业发展.2.设立教师合格标准,促进教育公平.3.为职前培养,职后培训提供目标参照.4.符合国际教师教育改革发展趋势.5.小学教师录用.评价.考核.注册的依据.6.是制定《中国教师标准》的基础性文本.9、富兰等的3P突破模型？答：1.个人化教学:针对每一个学生的个体需要开展教学;2.精细化:教学要精确到与学生的需求相联系.3.专业学习:教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天日常文化里去的.10、关于儿童学习的十二条原则？答：⒈调动学生的积极参与⒉激励社会性学习⒊促进有意义学习⒋建立新旧之间的联系⒌讲求教学策略⒍引导学生学会自律学会反思⒎前知识的再建构⒏更注重理解而不是记忆⒐帮助学生学会迁移⒑投入足够时间进行练习⒒发展差异与个体差异⒓自我激励的学习者.11、后“茶馆式”教学发展成三个“不”？答：1.不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。2.不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。3.不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。
12、华东师大崔允廓课堂观察框架四维度？答：1.学生学习:关注学生怎么学？学得怎样？是否有效？2.教师教学:关注教师怎么教？教得怎样？是否有效？3.课程性质:教和学内容是什么？学科特点和本质？4.课堂文化:关注课堂整体感受,互动、对话与交往.13、简述确立三维目标对促进学生自主发展的重要意义？答：有利于改变只重结果不重过程的现象。注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验有利于学生学习中掌握方法。课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能。
14、教师的七项职业准则？答：积极主动(马太效应),以始为终(目标意识,归零思维),要事第一,共赢思维(合作行为与团队意识),知己知彼(乔哈里之窗),统合综项(合作与学习),超越自我(心静,神定,灵慧)
15、教师的幸福准则？答：1.七项职业准则：(1)积极主动;(2)以终为始;(3)要事第一;(4)共赢思维;(5)知己知彼;(6)统合效应;(7)超越自我2.两大自我调控模式：(1)生理状态←→心理状态改变你的生理状态，就能改变
