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惩罚教育不可缺失
东于小学 逯卯琳
现在的学生大多是独生子女，他们在中国式的舐犊情深的溺爱之下。一些学生我行我素，蛮不讲理，缺乏与人为善的良好品质。在学校公然挑战组织纪律。面对严重违背课堂纪律的学生，教师的头上高悬着《义务教育法》和《未成年人保住法》这些达摩斯之剑。再加上许多专家过分提倡 “赏识”教育、“激励”教育，极力回避惩罚教育，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失上进心和改正缺点的动力，致使现在的老师越来越不敢批评学生了。我认为完全回避惩罚教育就是不可取和不正常的了。
一、惩罚教育的科学含义
关于惩罚教育的科学含义，中国青少年研究中心副主任孙云晓曾这样讲：“我说的惩罚有几个观点，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。我认为越要惩罚，越要尊重。”“并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。”从这段谈话中不难看出，教育中的“惩罚”，是在了解和尊重的前提下，关注学生的个性心理特点，采用恰当的方法，对学生进行教育，帮助学生进步的一种“危险的、高难度的教育技巧”。
二、惩罚教育存在必要性
在西方，夸美纽斯曾经在他的《大教学论》中专章论述过纪律问题。他写道“我们可以从一个无可争辩的命题开始，就是犯了过错的人应该受到惩
罚。他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错（因为做了的事情不能变成没有做），而是要使他们日后不再犯。”前苏联著名的教育学家马卡连柯也曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”中国青少年研究中心副主任孙云晓也说，“没有惩罚的教育是不完整的教育，脆弱的教育。”由此可见古今中外教育家都不否认惩罚的教育价值。
俗话说“没有规矩不成方圆”，因此有群体的地方必有规矩。一个国家靠它的法律来约束人们的行为，以达到社会的和谐。同样我们校园的和谐、班级的和谐也需要校规、班规的约束。国家对触犯法律的公民严惩不贷，而学校对违反校规、班规的学生就不能有一点点惩罚吗？试想：铃声是学校教学活动开始、结束的指挥棒，上课铃响师生应该开始这节课的教学活动。可是，偏偏有那么几个学生拖拖拉拉、不急不躁从校园往教室走。在面临以上教育困境时，教师该如何抉择？仅仅能以“赏识”教育、“激励”教育来解决吗？如果教师严肃地说：“我早就看见你们拖拖拉拉不往教室走，作为惩罚你们现在站着听课，如果课堂谁表现好我会让谁坐下。”罚站不仅是对这几个违反规定学生的惩罚，也是对其它同学的警示、告诫，同时也是对这几个学生认真学习的激励和暗示。对这样的学生教师如果视而不见，或者微笑着说：“快坐好，我们已经等你们好久了。”以后类似的现象还会更多，教学活动如何开展？教学任务如何完成？教学质量如何提高？长此以往，当教师的忍耐超过了一定的限度，这时教师的教育往往就会超出合理的使用范围，把惩罚变成了体罚，严重地损害了学生的身心健康。可见在具体的教育教学现实中教师不敢使用惩罚的方式，一味的宽容，这并不说明每个为人师者都
会自觉地与惩罚教育划清界限，彻底摒弃它，相反，惩罚教育正以一种背离其原有科学性的形式时常出现于一些教师教育教学过程中，超出其合理的使用范围，损害学生的合法利益。那就是在具体教育教学实践中屡次出现的体罚和变相体罚学生。而这样的新闻有时是触目惊心的，甚至是让人难以想像的，这是对学生身心的巨大伤害。这更是对惩罚的误解，但实际上出现的这种情况，并不是废除惩罚的理由，恰恰相反，需要我们正确地对待惩罚，为惩罚进行合理的定位。
三、惩罚教育存在的现实性
我的儿子在七八岁时特别在意穿着。只要有新衣服恨不得马上穿上。喜欢穿白色服装，问其原因，答案是穿白色帅气。为了改变他的这一思想，有一段时间，我几乎不给他买新衣服，故意找他表哥们的衣服给他穿，甚至出门有新衣服都不给他穿。经过一段时间的惩罚，孩子观念改变了认为穿衣服只要干净、舒服即可。今年虽已经十一岁了，一条裤子膝盖部位因摔跤蹭了两个窟窿，我给缝好后，仍然穿得很开心。袜子破了洞后，总是主动要求我给他缝一下接着穿。
《素质教育在美国》一书谈到：在美国，学生如将学校认为不宜带进的东西带进学校内，如传呼机、手机等，学校将一律没收，并且不再还给学生。他们强调学生在张扬个性的同时，必须以尊重他人、严格遵守社会公德为前提，对因自己的过失或故意行为而产生的后果必须有承担责任，接受惩罚的勇气。从这里我们可以看出，美国学校和社会施行的是惩罚教育，但这种惩罚教育明显提升了美国人的文明素质。
素质的提高是不可能完全依靠说教和鼓励的。说教和鼓励所起作用的前提是受教育对象必须具备极高的教育悟性和迫切希望提高和改变自己的欲
望。只有在这样的前提下才可以对错误采取宽容，对学生采取赏识的态度。陶行知的三块糖的故事，应该是所有的教育工作者都知道的，这是赏识教育的经典案例。但是，在具体的教育教学实践中，不分青红皂白的大肆宣扬赏识教育本身就违背了因材施教的教育原则。从而我们可以看出惩罚教育对于教育的不可或缺性。
总之，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是虚弱的教育。惩罚可以育人，但惩罚不能代替教育，运用惩罚手段不等于提倡惩罚，教师应以罚促教，作到罚之有理、罚之有度、罚之育人。同时教师要时刻关注被罚者的思想变化，鼓励他们说出切身感受和看法。教师也要反思自身有无过错，惩罚手段是否科学、合理。恰当的惩罚教育可以培养学生勇于承担错误的勇气和责任心，使他们在惩罚中规范自己的言行从而健康、全面、茁壮的成长，成为社会的有用之材。参考文献：
1、黄全愈:>广东教育出版社 2.夸美纽斯：《大教学论》
3、孙晓云：《没有惩罚的教育不完整》
