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任务驱动教学法在师范生PS教学中的应用
随着社会的发展科技的进步，计算机各分支学科已悄然走入师范生的课堂。从前动画制作、网页制作、平面处理等学科都是计算机专业班学生学习的内容，现如今已成为每位学生的基础课程。面对非计算机专业班的学生，教师更应思考计算机教学的落脚点在哪里？技术和应用哪个更重要？用什么样的方法能让学生双收获？这些就成为计算机教师研究的重要课题内容。经过多年的教学实践，研究证明了任务驱动法的教学效果在PS教学中尤为突出。
一、任务驱动教学的步骤
建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。“任务驱动”教学法就是基于建构主义理论符合探究式教学的一种模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里，逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在教学中实践中，我将任务驱动教学法整理成以下三个步骤：
1、学技术，任务完成后要求效果统一，方法一致。
教师出示典型实例，引导学生分析制作过程，逐步演示讲解制作方法；随后学生动手实践，用相同的方法制作出与实例相同的效果，从中系统学习制作技术。
2、练方法，任务完成后要求效果统一，方法自选。
通过完成实际案例，练习巩固方法和技能。教师出示案例最终效果，让学生独立分析制作过程，并试着用自己学习的方法来完成该任务。此环节，要求学生作品最终达到教师所示案例效果，但制作方法可以自己尝试选用，任务完成后请同学们讲解自己的制作方法，达到交流方法、巩固练习的目的。
3、创应用，任务完成后要求不同效果，方法自选。
教师创设情境，发布任务。如，请你为数学课件设计片头图像，在PS中应如何设计和处理呢？以此来激发学生的创作欲望，使学生在新知识的基础上将已学知识融合在一起进行综合性创作。由于学生的审美观不同、对知识点的灵活使用程度和综合处理能力不同，其作品的最终效果及实现方法、过程也是各不相同的。任务完成后教师展示学生品，并请学生说出制作方法，锻炼学生的表达能和逻辑思维能力，同时能满足学生的成就感，激发其学习兴趣。
以上三个步骤难度呈递增式加大，使学生能由浅入深、循序渐进的掌握知识点并提高综合创作和应用能力。
二、任务驱动教学法在PS教学中的应用
任务驱动教学法的三个步骤在教学实践中收到了良好的效果，现以《PhotoShop CS5
图像处理实例》一书中的第5章第4节校正消失点为例，分析任务驱动教学法三个步骤在教学中的应用。
1、任务一，制作“书皮效果”（学技术，效果统一，方法一致）
教师出示图像素材及设计成品，引导学生对比分析制作过程，教师演示讲解具体制作方法，使学生掌握“消失点”的应用，具体方法如下：
（1）在PS中分别打开两个较图像素材“彩页”、“白皮书”；（2）在“彩页”图像中按Ctrl+A键选取整个图像选区；
（3）将窗口切换到“白皮书”中，单击【滤镜】|【消失点】命令打开消失点窗口；（4）在消失点窗口中利用“创建平面”工具沿书书皮创建透视平面；
（5）在消失点窗口中按Ctrl+V键将“彩页”粘贴到当窗口，并移至透视区域内；（6）利用“变换”工具调整“彩页”图像的位置与大小，使其与书皮相符。（7）单击“确定”按钮返回原窗口，完成拼合过程。
2、任务二，制作“画板效果”（练方法，效果统一，方法自选）；
教师提供图像素材，学生据此独立制作出如图所示的效果，任务完成后要求最终作品效果要完全一致，但所采用的方法和顺序可自行选择。教师提示：在消失点窗口中可重复利用“创建平面”工具创建透视区域，该环节重点是训练学生对上一环节知识技能的巩固练习，从而真正掌握消失点滤镜的应用。
3、任务三，为“空白盒”设计包装效果（创应用，不同效果，方法自选）。教师提供图像素材“空白盒”，让学生自己动手选取素材对其进行包装。此环节重点锻炼学生的创作能力，最终每位学生的作品效果都是不同的，制作的方法和顺序也是各不相同，展示作品时教师要求学生说出自己的制作过程与方法，使同学们能够相互交流、相互学习，共同巩固和升华知识点的目的。
三、任务驱动教学法的实施要点
1、任务一的设计要简洁明了，使学生能通过简单的实例制作掌握所学技术方法；
2、任务二的设计要在任务一的基础上增加些难度，难度增加的程序教师把握好，使学生略加思考后就能完成任务，若难度太大学生会放弃努力和思考，等着教师演示讲解，这样会失去此环节的设计意义。
3、任务三的设计要在知识点基础上增加些灵活设计的内容，使学生能将新旧知识结合在一起进行创作实践，既能提高创作力，又能达到综合运用各知识点的目的。
总之，教无定法，教师应依据具体情况灵活选用恰当的教学方法，面对不同专业、不同基础的学生，我们有责任和义务，不断地完善任务驱动教学法的各个环节，使之形成一个完备的教学评价体系，在教师信息技术的教学和学生信息素的养积累、信息能力的提高中发挥越来越实在的效应。
