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初中学生作文的源头活水
石阡县本庄中学白明君
写作是学生语文综合能力的集中体现，是学生对这个世界认识的理性表达。随着课改的深入和各种考试作文比分的加大，写作引起了学生及教师应有的重视。作文教改仁者见仁，智者见智，成绩斐然。但我认为仍然存在很多误区。为此，本文单就初中学生作文的源头活水，谈一点自己肤浅的认识。
九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》中要求“在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字”，“领会词句在语言环境中的意义和作用”。但现实中，我们有些语文教师过分强调语文的人文性，忽略了语文的工具性，错误地认为初中学生不需要字、词教学了。试想，学生如果没有扎实的文字功底，没有基本的遣词造句能力，没有相应的鉴赏能力，作文教学无异于雾里观花，水中捞月，无异于搭建空中楼阁。所以我认为，字词的积累，语言、材料的积累，是初中生写作文的先决条件。
阅读是语文教学的重要内容，是拓展学生视野，丰富学生写作经验的重要途经。其实，阅读是另一种形式的积累，是由外在的书面语言行式内化为内在的个性心理体验，是一种吸纳。阅读教学是要教会生学怎样去从书本中吸收有益的营养，把书本中的间接经验为我所用的过程。因此，学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯是决定阅读教学成败的关键。那么，怎样培 1
养学生阅读兴趣和习惯以及有关阅读方法方面的问题，我不再在这里赘述，只想谈谈影响阅读兴趣和习惯的一些因素。影响的因素很多，归纳起来有以下几个方面：
一、学生对阅读不重视。初中阶段学习科目增多，相应的阅读时间被其它科目挤占。有的学生错误地认为只要多做题，就能得高分，就是自己的能力，沉浸在题海中。也不愿挤时间进行阅读。
二、家长的粗暴干涉。相当多的家长反对学生读课外读物。认为读课外书籍会影响学生的成绩，课本知识学好就不错了。学生随着家长的指挥棒转，觉得没有必要再读课外书，认为很多课外书与考试也无多大关系，放弃了阅读。
三、教师在阅读教学中方法不当。或者是讽刺性的语言“这都读不懂”、“这都不理解”伤害了学生的阅读兴趣，或者是只顾自己“讲”而忽略了学生自己在阅读中的情感体验。因此，我们教师只有在阅读教学中解决好这些问题，激发学生广泛的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，不断陶冶学生的审美情操，形成良好的文化素养，才有利于提高学生的写作水平。
另外，学生写作的态度也是决定学生作文水平的一个重要因素。“会学”、“会写”是方法和技巧问题，“肯学”、“肯写”则是学生对待写作的态度问题。可以说学生的写作态度决定学生的写作质量。那么，影响学生写作态度有哪些因素呢？归纳起来也有以下几个方面：一是学生功底太差，不知道写作的技巧与方法，厌恶写作。二是不会积累材料，不会观察、思考生
活，语言贪乏、枯燥，思想懒散，不想写作。三是教师引导乏力，或是评价有失原则性，不能发现学生的闪光点，挫伤了学生的自尊和写作的积极性。作文时，学生只图完成任务，敷衍作文。这些因素，是造成农村中学学生作文质量低劣的直接原因。我们语文教师，只有改变这些不利因素，作文教改才会充满希望，提高学生作文质量才成为可能。
总之，丰厚的积累、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯、积极的写作态度是初中学生作文的源头活水，是提高农村中学学生作文质量的试金石。
