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在历史教学中渗透德育教育
甘肃省白银市景泰四中
苟杰宝
邮编：730400
【摘要】 在历史学的教育过程中，可以对学生进行德育教育，具体地说，主要是历史唯物主义和爱国主义的教育，因为德育是教书育人的出发点和最终目的。是素质教育的核心，课堂教育又是进行思想品德教育的主要渠道。因此，作为历史老师，在历史教学的过程中，要结合德育教育的要求进行教学，将德育教育寓于课堂教学之中，才能都最终达到教书育人的目的。本文就在历史教学中进行德育教育的必要性和方法作一分析。
【关键词】 历史教学 德育
简单的说，德育是人的情感的一个具体呈现，是针对人心灵以及德行的工作，也就是科学地塑造人的“三观”的过程，因此，德育教学这个过程也就具有了强烈的情感色彩。历史教学的过程，也就是对学生的历史观进行塑造的过程，与此同时，也潜移默化的影响着学生的“三观”。因此，在历史的教学中，应该以历史唯物主义科学的影响学生的人生观、价值观和世界观，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。同时，要利用大量的历史素材对学生进行爱国主义教育，使其成为社会主义建设的合格的接班人。具体地说，表现在一下两个个方面：
一、在历史教学中坚持历史唯物主义
马克思主义的历史唯物主义是关于人类社会发展一般规律的科学，认为，同自然界的运动发展一样，人类社会发展和人的活动也有其自身规律。马克思和恩格斯从社会存在于社会意识的辩证关系出发，深刻揭示了生产力与生产关系，经济基础与上层建筑之间矛盾运动等一系列规律，为人们正确认识人类社会历史及其发展过程，正确认识资本主义社会和社会主义社会的发展规律，提供了科学的指导原则。
在历史教学的过程当中，坚持历史唯物主义就是要在课堂教学的过程当中，用马克思主义的历史唯物主义去解释社会历史发展过程，即用社会基本矛盾及其运动规律，说明社会历史发展变化的深层次的原因；结合历史史实，说明社会基本矛盾是社会发展的根本动力，正确区分改革和革命在社会历史发展过程中的作用；科学的理解人民群众在历史发展中的作用，树立科学的历史观。
1.用社会矛盾及其运动规律解释社会历史的发展变化
马克思发现了人类社会发展那的客观规律，科学的解决了社会存在与社会意识的关系问题，创立了唯物史观。社会存在是社会意识内容的客观来源，社会意识是社会物质生活过程及其条件的主观反映。即社会意识产生的最切近的基础是人类的社会实践，实践的能动性决定了意识反映的能动性。所以，社会意识根源于社会存在，是对以实践为基础的不断发展变化的现实世界的反映。社会意识的能动作用是通过指导人们的实践活动实现的。思想本身并不能实现什么，要实现思想就要诉诸实践。而社会实践的主体是人民群众。因此，一种社会意识发挥作用的程度及范围大小、时间久暂，同他实际掌握群众的深度和广度密切联系在一起。
在历史的教学过程中，结合具体史实，给让同学们知道，正确而充分地发挥社会意识的能动作用，有赖于社会文化建设特别是先进文化的建设。文化是人类社会特有的现象。文化之中蕴含着人类的智慧、价值追求和审美情趣。举凡适应先进生产力发展要求、代表人民群众的长远利益、顺应人类文明发展趋势的文化都能起到促进社会进步和发展的作用。在人类历史发展中，先进文化是有效地解决人类社会生存和发展中各种矛盾的精神武器；在现代，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。在当代中国，加强文化建设，充分发挥先进社会意识的能动作用，就要发展和建设中国特色社会主义文化，为我国和全人类的文明进步作出更大贡献。
同时，用生产力与生产关系的矛盾运动规律，解释社会历史发展变化的深层次的原因。让同学们明白，人类要生存繁衍、要追求美好生活、要获得自身的解放和发展，首先 必须解决衣食住行等物质生活资料问题。所以马克思认为，人类第一个历史活动就是生产满足这些需要的物质资料，生产力是人类社会生活和全部历史的基础。生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然以使其适合社会需要的物质力量，生产关系是人们在物质生产过程中形成的不以人的意志为转移的经济关系，生产力与生产关系是不可分割地相互联系着的。学习和运用马克思主义关于生产力和生产关系相互关系的原理，就要敏锐地把握社会先进生产力的发展趋势和要求，坚持以经济建设为中心，积极投身改革开放和现代化建设，不断推进理论创新、制度创新和科技创新，把中国特色社会主义建设事业推向前进。
2.社会基本矛盾是社会发展的根本动力
结合历史上社会更替的历史现象，结合马克思主义的唯物主义历史观，从社会生产力与生产关系，以及经济基础和上层建筑的辩证关系出发，使同学们深刻理解社会发展变化的原因，在具体的历史事件中把握马克思主义的历史唯物主义，同时又在马克思主义的历 2 史唯物主义的指导下，科学的理解和思考社会发展变化。
同时，在课堂教学的过程中，应该结合历史事件，让同学们理解社会改革和社会革命的原因及作用，明白作为历史唯物主义范畴的革命，亦称社会革命，它是阶级斗争的最高形式，是社会形态的质变。社会革命的实质是革命阶级推翻反动阶级的统治，用新的社会制度代替旧的社会制度，解放生产力，推动社会发展。国家政权从反动阶级手里转移到革命阶级手里，是实现社会形态变革的首要的、基本的标志。改革是推动社会发展的又一重要动力。社会基本矛盾及其规律作用的结果，不仅表现为通过革命实现一种新的社会制度取代旧的社会制度，而且表现为通过改革实现社会的自我调整和局部改善，即实现在社会基本制度不变的前提下对旧的社会体制的变革。改革是同一种社会形态发展过程中的量变，是统治阶级为了巩固和完善自己建立的社会制度而在社会各个领域采取的革新举措。
3.坚持人民群众是历史的创造者的历史观
在人类社会发展的过程中，出现了无数的民族英雄，但是，怎么样理解这一历史现象，就是我们历史教学工作者必须面对的问题，也是必须向同学们交代清楚地问题。在这个教学环节当中，如果让同学们讨论对于历史英雄的看法，以及对于人民群众的看法，再结合马克思主义的唯物历史观，说明人民群众是一个历史范畴。人民群众从本质上说指一切对社会历史发展起推动作用的人们，从量上说是指社会人口中的绝大多数。在不同的历史时期，人民群众有着不同的内容，包括着不同的阶级、基层和集团。人民群众的最基本的最稳定的主体部分始终是从事物质资料生产的劳动群众及其至知识分子。
在社会历史发展过程中，人民群众起着决定性的作用。人民群众是历史的主体，是历史的创造者。人民群众创造历史的作用是同社会基本矛盾运动推动社会前进的过程相一致的。在社会基本矛盾的解决过程中，人民群众是顺应生产力发展要求的社会力量，是具有变革思想观念的社会力量。人民群众的总体意愿和行动代表了历史发展的方向，人民群众的社会时间最终决定历史发展的结局。然后，再结合我们党提出的“一切为了群众，一切依靠群众”的群众路线，让同学们知道，中共自建党以来就坚持和贯彻这一群众路线，时刻牢固树立群众观点，自觉地依靠人民群众，把人民群众的根本利益摆在首位，想群众之想，急群众之所急，谋群众之所求，解群众之所忧，始终坚持全心全意为人民服务的宗旨。这不仅仅是中国共产党的先进性要求的，也是马克思历史唯物主义的客观要求。
与此同时，历史教学者应该坚持历史唯物主义，说明个人在社会历史上的作用，并以此为依据，鼓励同学们树立信心，相信自己的价值，尽自己最大的努力来为自己的社会价值与个人价值的实现创造良好的条件。
二、在历史教学中坚持爱国主义
在历史教学的过程当中，进行爱国主义教育的内容是非常广泛的。简单地说，就是结合历史教科书中的内容，对学生进行广泛的爱国主义教育。中华民族，历史悠久，民族文化源远流长，无论是那一部分历史文化的创造和发扬，都浸透着中华儿女对中华民族的满腔热情。同时，爱国主义的内容也是十分广泛的，它不仅仅包括对祖国人民的热爱，还包括对祖国河山、文化的热爱。因此，在爱国主义教育的过程中，历史课这门特殊的课程起着非常重要的作用。
首先，对于历史上产生的优秀的中华儿女，应该组织同学们学习其民族精神，以及他们身上那种高贵的品质。这样的任务，在中国的历史上是很多的，有宁死不降的文天祥、精忠报国的岳飞、鞠躬尽瘁的诸葛亮、舍身救人的罗盛教、两弹元勋邓稼先等等，还可以结合当代中国每年选出来的“感动中国十大人物”，从他们的身上学习，怎么样爱国，怎么样从自己做起，再到集体，再到热爱这个国家。
其次，作为历史教学者，应该创造条件，让同学们参观访问革命老区，或者红色旅游基地，让他们身临其境，感受当初创造历史奇迹的历史古迹，这样做的好处就是，可以让同学们放松身心，直接与历史对话，这样做所产生的教育效果在课堂上是无法达到的。
总之，作为一名历史教学者，在教学的过程当中，不仅仅是要给学生传授知识，更重要的是让他们端正学习历史的态度，掌握学习历史的方法，树立科学的历史观，谦虚的接受历史上的经验教训，正确的对待历史，尊重历史。
参考文献：
1、《马克思主义哲学原理》，中共中央党校出版社，第三版
2、《德育工作中有的放矢的几点策略》，陈自强
3、《在生物教学中渗透德育》，李永琳
