教科给力师训 强基固本提升素养[材料]_核心素养教师培训

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教科给力师训 强基固本提升素养 文化彰显特色 怡情养心关注成长

——西湖花园小学教科研引领特色学校发展工作综述

叶传标

中国文化中，人们有用自己的名或者字来明志或表达对世界观照的传统。陶行知先生在金陵大学就学时把自己的名字改为“知行”，后又改为“行知”，这个改变的过程一方面是对王阳明的“知是行之始”思想的发展，一方面是表明自己力行“教育救国”理想的决心。研读先生的文章，感佩于他对教育的深刻认知和其深入浅出的表达，先生擅长用最直白的语言直面教育现场，揭示最本真的教育原理。而先生的最可贵之处不在于他的理论建树，而是他立足于中国本土的教育探索和实践，这也正是他之所以成为中国二十世纪最伟大教育家的根本原因。所以，行知先生是一位“行者”，是一位行走在途中的思想者，是一位知行合一的教育家。

先生的教育人生给我们何种启示？

这样一句话其实每个热爱孩子，热爱基础教育的人都曾自问过，不过是情境不同发问方式有别而已。之所以这样问，是因为我们有很多的迷惘和对现实的不满，是责任使然，是对未来的张望。

当时——二00七年九月的一个下午，在学校操场的银杏树旁，在我校的第一次全体教师会议上，我们十一名教师也在想这个问题。之所以选择行知先生作为参照，是因为他足够伟大，也因为他是最能给我们亲近感的教育家——二十世纪、安徽歙县人、创办南京晓庄师范等等。当然，最主要的原因就是他是“真人”，先生说“千教万教教人求真 千学万学学做真人”，他是知行合一的真君子。这时，我们深知，作为西湖花园小学的首批教师，我们每个人都责任重大，所以，我们树立的标杆要高，确定的办学方向要明确，每个人的精气神要足，同时还要沉住气，要有直面艰难的勇气。这时，我们想到了行知先生，想到了他可以带给我们的师心、师魂和实现教育理想的路径。

起步，从师陶开始。以陶为师——捧着一颗心来，不带半根草去；以陶为师——千教万教，千学万学；以陶为师——新教育实践、生活教育实践，先生在实践中总结，把理论研究付诸实践。

起步，从寻找切合学校特点的特色办学方向开始。现实——经济高速发展使现代社会人心浮躁，社会向传统文化寻找精神家园；行知先生的阐述——智仁勇乃天下达德，不失为个人精神发展之完满指标；十七大报告——要以礼敬和自豪的态度善待优秀民族传统文化，依托历史，立足现实，尊重过去，面向未来。

所以，在学校开办伊始，我们找到了学校发展的三个关键词：陶行知教育思想、教育科研、特色教育。

教育科研与陶行知教育思想的结合落实的是学校发展的重中之重——师资队伍建设。有专家说“学生第二”，言外之意就是“教师第一”，这种观念其实是对学生更深程度上的尊重，没有大师，何来大学，没有名师，学校如何立足？行知思想中的“德”与“能”，“知”与“行”，“思想”与“方法”需要学习与践行，言行合一、知行合一只有通过教科研方能得以落实。新学校的发展定位，以及定位之后各项工作在高层次、高效率状态下的运行亦只有通过教科研方能保证。所以，我们申请了省级陶研课题《陶行知思想在特色学校创建中的指导与实践意义的研究》，研究课题，学习行知精神和思想；研究课题，践行行知精神和思想。在实践中研究，在研究中实践。像先生所说的“教学做合一”，我们努力做到“学研教合一”。

教育科研与特色教育的结合明确了学校的特色办学方向——传统文化教育。传统文化教育的培养目标应当是立足民族文化，培养世纪新人。藉由传统，培养热爱祖国文化，具备中国文化精神的有世界眼光的人才。所以，我们提出了“沐浴民族文化 养成世界眼光”的培养目标。当然，传统文化教育是一个非常宽泛的概念，为使特色办学落实到日常的教育教学活动中，我们申请了三个市级课题，这三个市级课题的内容包括礼仪、经典诵读、五禽戏等。我们把三个市级课题的研究内容作为特色课程列入总课表。边研究边实践；在加强特色校本课程建设的同时，在国家课程、地方课程中有机渗透特色教学；结合团队活动、节日等开展特色教育成果展演等活动，使这些活动成为学校教育教学的常规，活动课程成为学校特色教育的有机组成部分。

教育科研、行知思想、特色教育这三个关键词对我校的发展来说缺一不可。教育科研引领我校的特色发展，通过教科研培养、锻炼了师资队伍；行知思想明确了“传统文化教育”的特色办学思路，学陶师陶，做真人，办真教育；特色教育的思想坚定了特色办学的方向，以特色办学促进师生成长，全面提高学校办学质量。这三者的结合催生了我校的校园文化建设。我校的校园文化建设充分体现出这三者的特点。首先是环境布置。无论是校园雕塑、园林小品的设计，还是楼道悬挂的字画、班级个性化文化设计，都体现出传统、行知思想、园林、研究的特点；其次是学校的精神文化。每个班级以一种植物来命名，班主任老师与孩子一道根据这种植物的特点来发掘它的精神内涵，非常精炼的用一句话或者几个词总结出来，作为全班同学共同的目标追求。学校根据核心办学理念“上善若水”提出老师要具有水的性情——善利万物而不争，“善教”、“教善”；根据校园绿化中竹子比较多的特点倡导学生要有竹子的品格——破土先有节，凌云仍虚心；又用一大一小两只仙鹤来代表师生之间的和谐关系——因为仙鹤在传统中国社会是道德高洁的君子的象征，这两只鹤也是君子之交的意思。第三是制度文化和行为文化。制度规范行为，制度引领行为。女教师说，在学校我们都很少穿高跟鞋。其原因在于老师们都处在高效的工作状态。作为新学校，每年我们都要增加一个年级的学生，调入一批教师。这种情况下如何保持教师队伍思想的稳定，业务素质的稳步提升是我们始终关注的命题。我们依托于先入校教师，精心选配教研组长和年级组长，在教研和科研活动中把学科教学与研究结合起来，在年级组加强集体备课和班级管理的研讨，把教师的主要精力吸引到从事研究和教育教学实践中来。我们提出了“教师加速成长 学校又好又快发展 让优秀成为习惯”的团队建设目标，全体教师凝心聚力，在班级管理和学科教学中取得优异成绩，得到师生、家长的认可。学生的行为养成主要是通过礼仪课题研究与实践，通过加强与家长的沟通和联系来实现的。教师以研究的姿态观照学生，人人有学科课题，人人是德育课题的参与者，大家研究学科教学的育人和礼仪常规、德育活动对学生成长的促进作用，老师们事事皆留心，处处都育人。

我校从二00七年开办，短短四年时间，我们收获了很多，行走的路途中因为有教科研相伴，我们的精神更显充实。研究，让我们有底气；研究，使我们有方向；研究，让我们拥有了幸福的教育生活。行走，路上有无限风光，一路花香；带着理想行走，本身就是路上的一道风景；做一名行者，怀揣梦想，且行且思。在研究中反思，在研究中展望，我们用“水性”自勉，用“竹品”育人，期待着成长，期待师生像“鹤”一样高洁，翩然有君子之风，像“玉”一样温润。以教科研育师德，强师能；以教师的成长为学生的精神发育奠基；以和雅校园文化建设怡情养心。