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思想政治教师教育教学科研课题的选择及其确定原则
选自人民教育出版社《中学政治教育新论》
科研课题引导整个研究工作的方向并制约着研究工作的进程。因此，课题选择正确、合适与否，关系到整个研究的价值并关系研究工作能否成功。因此，要刻意搞好课题的选择。关于科研课题的选择与确定要了解课题的来源及确定的原则。
一、课题的来源
通常教育科研选题的来源有多种途径。它既可以从分析以往的教育理论文献中获得，即从教育文献中发现以往研究存在的薄弱环节，从中确定研究的题目；也可从各级教育科研管理机构所颁布的课题指南中获得，如国家哲学社会科学、国家教育部、各省市教育研究机构公布的课题指南，按规定程序申请获得批准立项，这类课题是国家和各地区根据教育发展的需要而设立的题目，有更大的研究价值和效益；更可以从分析目前学校教育和教学改革存在的问题中发现和选择。一般而论，前两者的课题研究工作难度都较大，投入的力量也较多，教师单兵独进往往力不从心。当然，这也不排除具备能力者去争取，学校领导应主动积极地与有关研究机构联系，争取参与其中的一些课题的研究。而后一种途径更适合于处在教学第一线的教师。教师在教育和教学实践中发现某些问题，把该问题列为研究对象，即可自立研究项目。客观地说，现在教育改革的深广度是前所未有的，教育和教学中存在的问题和矛盾可以说是俯拾皆是。教师在教学中往往会碰到大量的问题，因而，通过认真分析当前教育和教学存在的问题，找出解决问题的办法，便可以选择和确定课题。广大教师处在教学第一线，与教育教学实践密切结合，进行应用性和开发性的研究课题更能发挥自身的优势，容易获得研究成果。因此，从分析教育和教学存在的问题入手，往往可以选择和确定教育科研的课题。那么，如何从分析当前教育实践存在的问题中选择课题呢？
第一，从教育目标提出的根本问题。
从国家的教育方针和我国现阶段教育发展的总目标出发，可以提出一系列有价值的研究课题。例如，如何实施素质教育问题；人才的基本素质要求与培养途径；在素质教育要求下，如何建立教育、教学新的运行系统；素质教育对教师素质的新要求等。
第二，教育改革关注的热点问题。
教育改革中的热点问题反映着教育改革面临的新情况，关系到教育改革能否继续健康发展，乃至关系教育改革的成败。近年来普通教育的热点问题有：学校教育如何面对市场经济的新挑战；课程、教材如何深化改革；如何逐步建立办学的新体制；如何加强德育的实效性；等等。
第三，教育实践中的弊端问题。
针对教育存在的弊端问题进行研究，有利于摆脱窘境，改变学校的被动状况，提高教育教学水平。这方面的问题有片面追求升学率问题；学生素质发展片面问题；学生学习积极性问题；学生学业负担过重问题；学生的不良行为问题；学生体质下降问题；等等。
第四，影响教育发展的关键问题。
影响教育发展的关键问题是指对教育进一步发展具有重要意义的课题。例如，教学水平如何提高的问题；教师队伍建设与教师素质提高的问题；如何加强教育教学科学研究的问题；对学习困难学生的教育对策研究；巩固九年义务教育与改造薄弱学校的问题；学校如何进一步完善，形成办学特色的问题等。
第五，加强对教育薄弱点的研究，填补教育研究空白点。
这方面的问题有：德育中如何培养现代公民意识问题；中学生青春期教育问题；科学教育与人文教育的相互关系问题；培养学生的忧患意识教育问题；教学方法中的学法指导问题；传授知识与发展能力问题；德育教育如何内化的问题；等等。
思想政治学科的教学教育研究内容基本上包括两个方面，即思想政治学的教育科学研究和专业理论研究。具体地说，可以从如下几个方面选择教育教学科研课题。
第一，围绕教育目标的有关问题。
这是从宏观的角度来审视思想政治课的地位和作用的问题。这类题目视野开阔、内涵丰富，需要做多角度、多层次、多领域的分析。例如，思想政治课在素质教育中的地位；社会转型期对中学政治教育的影响；确立科教兴国战略对中学政治教育的要求；素质教育对中学思想政治课提出哪些新的要求；如何实现思想政治课的德育主导渠道作用；如何加强思想政治课教学工作的领导；等等。
第二，围绕中学政治教育改革关注的热点问题。
这是从学科教育发展面临着的新情况、新问题以及如何找出解决办法的有关问题。思想政治课的课程设置、课程标准、教科书，正处在改革实验的过程之中，要提高思想政治课的教学质量，加强学生中学政治教育的科学性和有效性，必须加强对改革中存在问题的研究。例如，社会转型期中学政治教育的困惑及其对策思考；中学政治教育面临的新课题；中学思想政治教育改革的新思路；思想政治课教材建设的历史经验；中学思想政治课程的改革；当代中学生的思想状况和特点；政治教师的自我提高；等等。
第三，围绕思想政治教学实践中存在的具体问题。
这类问题具有广泛性和丰富性，随着教学改革的深入会对教学工作提出许多具体的新要求。例如，课程标准与教学大纲比较研究；对新教材的评价；从教与学两个方面评析思想政治教材的某一课；新教材对教师知识结构的新要求；从青少年认知心理看思想政治教材编写的成就与不足；新教材教法和学习方法的研究；有关新教材的教学规律、教学设计、教学经验和教学艺术；使用新教材的知识和能力准备；新教材与考试研究；思想政治课教学与创新能力的培养；开展中学生思想政治小论文活动的作法和经验；思想政治活动课探讨；现代教育技术在政治课的运用；等等。
第四，围绕思想政治课教学中的薄弱环节的问题。
这类问题是以往在教学中未曾引起重视或者重视程度不够而又亟待解决的问题。例如，关于对教材的研究，尤其是从心理学，即从青少年认知水平和规律方面对教材进行评价的研究成果很少。而中学教师处于教学第一线，最具发言权，应加强这个领域的研究。又如关于培养学生忧患意识教育问题，目前我国经济和社会的发展存在许多制约因素，加强这个问题的研究具有重大的现实意义。又如关于加强对学生经受挫折教育的研究，关于学法指导的研究等。
第五，有关专业理论的问题。
思想政治专业理论包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及与教学有关的各门社会科学。中学思想政治教师对这一领域的研究主要是结合教学内容努力研究这些科学理论对学生的指导作用及其在实际生活中的运用。
二、确定课题的原则
选择和确定教育教学科研的课题应遵循一些基本原则。科研选课的确定对教育科研是否能够完成具有首要的意义。选题正确往往是科研成功的一半。因为正确选题包括着该论题值得研究和能够研究两个方面的含义。如何正确确定研究的选题呢?一般来说，应遵循如下基本原则。
第一，论题的价值。指研究论题要具有学术价值或实践价值。判断一个论题是否具有价值可以参照如下标准。①能否提出教育理论的新见解、新观点；②能否为教育决策提供依据；③是否有助于解决教育实践中存在的某个问题；④在方法论上是否有所创新。凡是能够有助于解决上述四方面的任何一个方面问题的课题都应该属于有价值的选题。当然要作出准确的判断必须借助于权威的参照系，即要以最新研究成果作为参照系，以避免重复劳动或劳而无功。而要做到这一点，就必须对当前学科研究的前沿理论和先进方法有深刻的了解和科学的把握，否则难以作出准确的判断。当然，这一点对于广大中学政治教师来说显然是较高的要求，一般难以做到。但是明确这一点，对从事科研的人来说至关重要。对于思想政治课教师来说，确定研究题目时，一定要研究选题是否有一定的理论意义或实践意义，对思想政治课的改革及发展能否作出贡献。
第二，选题的可行性。题课的可行性指研究论题要有解决的可能，这包括主观条件和客观条件两个方面。从主观上，即研究者具备的条件，是否具有完成课题的专业知识、能力、毅力，是否适合自己的专长，适合自己的兴趣，是否具有研究的基础等。如果自己既无基础，又无兴趣，就不要凑热闹。也就是说，研究者要量力而为。客观条件是指是否有足够的人力、时间和经费。主客观两方面的条件是缺一不可的，若不具备充分的条件就可能导致半途而废。因此，在确定课题之前必须作好可行性的论证。
